我國工科院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

王海瀛

摘 要：大學(xué)生思想政治教育是事關(guān)國家前途和國家命運(yùn)的一項重大工程，高校向社會輸出的大學(xué)生的質(zhì)量直接影響國家未來的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為一項重要的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量大學(xué)生是否具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，只有積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度才能促使大學(xué)生在離開了他人指導(dǎo)的情況下依然能夠前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.02.029

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）02-0115-05

早在2004年中共中央、國務(wù)院就頒布了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，在《意見》中提出了很多對于大學(xué)生思想政治教育的建議和要求，就大學(xué)生層面來講，加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自我認(rèn)知是當(dāng)代大學(xué)生所必須具備的能力。在較為寬松的大學(xué)管理制度下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要。知曉我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀有助于我國高校為以后的大學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)，為他們未來的競爭做好鋪墊。

首先需要了解自主學(xué)習(xí)的概念，最早提出自主學(xué)習(xí)概念的是Henri Holec，他在1981年的著作《Autonomy and Foreign Language Learning》中提到自主學(xué)習(xí)就是“決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技術(shù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估習(xí)得的結(jié)果等內(nèi)容”。 而自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生在終身學(xué)習(xí)時代下所必備的學(xué)習(xí)能力，因此大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接決定他們走出校園以后的發(fā)展。大學(xué)生不同于中學(xué)生，他們擁有更多的自由時間和空間，如何利用課上及課下的資源來充實自己是大學(xué)生在初入校園時所面臨的問題。經(jīng)過兩年的適應(yīng)以后他們對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是否有所改變，這些就是本研究所要探討的核心問題。

為了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過訪談法訪問了5名同學(xué)，歸納出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心要素，并結(jié)合毛成教授在《大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建及應(yīng)用》中的問卷進(jìn)行改變，形成了三個維度，包括（1）自主自愿，（2）對外界的干擾有較強(qiáng)的控制力，（3）能夠有效利用有效資源。52道題的調(diào)查問卷。利用個人職務(wù)之便在中國計量學(xué)院相同專業(yè)的大一、大三同學(xué)，同時進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷700份，回收664份，回收率為94.86%，問卷有效率為100%。

通過表1可以看到由于是工科院校，男女比例在一定程度上有所差異，男生占了大多數(shù)，女生只有34%的比例。

通過表2可以了解到學(xué)生干部在整體學(xué)生群體中占32.5%，這樣有利于我們調(diào)查學(xué)生干部與普通學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面是否存在差異。

本次調(diào)查只針對相同專業(yè)的大一及大三學(xué)生，旨在探索出基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在經(jīng)過兩年的大學(xué)生活其自主學(xué)習(xí)能力是否有所提高。

一、關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的自主自愿的調(diào)查及分析

調(diào)查結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時間等方面男女生是不存在差異的，但是在學(xué)習(xí)方法上女生的自主學(xué)習(xí)能力明顯高于男生，例如對自己學(xué)習(xí)的計劃性認(rèn)可和執(zhí)行程度；課前預(yù)習(xí)工作的執(zhí)行；課堂參與度等方面，女生的執(zhí)行度明顯高于男生。（表3）介于女生的性格特性，她們更加順從，對于計劃行事認(rèn)同度也比同齡的男生更高，因此相較于男生來說女生在自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加積極。

同樣的我們得出在大多數(shù)的情況下學(xué)生干部和非學(xué)生干部的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面是不存在差異的，但是在學(xué)習(xí)執(zhí)行力上學(xué)生干部明顯比非學(xué)生干部要好。學(xué)生干部在日?；顒又幸确菍W(xué)生干部參與的更多，他們一直處于活躍的狀態(tài)，同樣在學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)生干部有更多的熱情投入當(dāng)中。我們可以發(fā)現(xiàn)，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”是《意見》中要求的一點，這也就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余要通過各種合理途徑升華自我，提高自我的思想意識以跟上時代的步伐。

經(jīng)過對比我們發(fā)現(xiàn)大一與大三學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面存在著較大的差異，其中1、2、3、4、6、19、20、22、28、31、32、34、35、37、41、42、43、44、45、47題存在差異較大。

例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置方面，大三學(xué)生的自主性明顯高于大一新生。通過兩年的大學(xué)生活，大三學(xué)生能夠更加清晰自己的定位及目標(biāo)，他們明確知曉自己的不足，并通過設(shè)定更加切實可行的目標(biāo)來完善自我。兩年的大學(xué)生活讓大三學(xué)生更加適應(yīng)非強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在沒有他人監(jiān)督的情況下也能夠很順利地完成自己或者其他方面設(shè)置的目標(biāo)及任務(wù)。

在課堂的活躍程度方面大三學(xué)生也明顯好于大一新生，他們知道隨著年齡的增長和外界的壓力，即將面臨的畢業(yè)意味著要獨立去面對外界，因此他們比大一新生更加渴望得到新的知識，以應(yīng)對外界帶給他們的挑戰(zhàn)。在課堂上也就更加希望老師能講授更多的專業(yè)知識，通過互動可以彌補(bǔ)自己知識框架中的不足。（圖1）因此對于新入學(xué)的大一新生來說，入學(xué)教育顯得尤為重要，要讓他們意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變高中被引導(dǎo)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對外界的干擾控制力的調(diào)查及分析

結(jié)果顯示，在對于外界的干擾方面男女生并沒有明顯的差異，在對于自我情緒調(diào)整等方面雙方也并沒有存在差異。（表4）

在情緒調(diào)整方面學(xué)生干部的調(diào)節(jié)能力要比非學(xué)生干部好，面對情緒低落時，學(xué)生干部能更快更好地調(diào)整自己的情緒來繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生干部日常協(xié)助老師做一些工作時經(jīng)常會遇到一些困難，如何化解危機(jī)是他們在當(dāng)學(xué)生干部生涯中的一課，經(jīng)過幾次的歷練他們的情緒控制會比普通學(xué)生更加穩(wěn)定。因此我們可以看到在高分（5分）階段學(xué)生干部的比例明顯提高。（圖2）

在面對外界活動的干擾方面大三學(xué)生的抗誘惑能力也有了顯著的提高，大一新生對于學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生會及其他各類組織抱有很高的積極性，這些校園活動或多或少會影響他們的學(xué)習(xí)計劃；初到新的環(huán)境一切事物對于他們來說都是新鮮的，跟新同學(xué)結(jié)伴游玩也是大一新生日常生活的一部分，因此這些活動對于他們的學(xué)習(xí)計劃會有所影響。而大三學(xué)生對于這些活動有了一定的“免疫力”，他們能夠甄別什么樣的活動是有益于學(xué)習(xí)和成長的。（圖3）

三、關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的資源利用的調(diào)查及分析

就資源利用方面男女生不存在差異，大多數(shù)學(xué)生能夠與同學(xué)分享學(xué)習(xí)資料，也會通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)或和他人交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（表5）

在資源的利用上我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部與非學(xué)生干部之間的差異。但是年級差異在資源利用上有了較大的體現(xiàn)，隨著年級的升高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了分享，在資源分享方面，大三學(xué)生的分值明顯要高于大一學(xué)生。（圖4）

在學(xué)習(xí)渠道方面大三學(xué)生也是具有一定的經(jīng)驗，他們更加善于利用網(wǎng)絡(luò)來充實自己的知識，也希望通過自主學(xué)習(xí)提高自身的修養(yǎng)以應(yīng)對外界的競爭壓力。大一新生剛剛結(jié)束了高考，對于網(wǎng)絡(luò)的使用更多的是游戲或者娛樂類的消遣，他們還意識不到利用網(wǎng)絡(luò)來充實自己的重要性，隨著年紀(jì)的增長他們一樣能夠體會到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的知識。（圖5）

四、結(jié)論

通過以上的圖表可以看出，我國工科院校的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上幾乎不存在差異。只是在計劃的執(zhí)行度上來看女生的性格特征占據(jù)了一定的優(yōu)勢致使她們在學(xué)習(xí)時比男生更具有穩(wěn)定性。因此我們建議學(xué)校引導(dǎo)增強(qiáng)男生自主學(xué)習(xí)態(tài)度時加大力度，比如班級間的小組學(xué)習(xí)，各類學(xué)科競賽都能夠提高他們對于自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

就部分方面來講，學(xué)生干部的自主學(xué)習(xí)態(tài)度要強(qiáng)于非學(xué)生干部，他們在面對學(xué)習(xí)挫折時會顯現(xiàn)出更加堅定的態(tài)度，不會輕言放棄；在面對情緒的起伏時也能夠更好更快地控制住自己，也就是說學(xué)生干部比非學(xué)生干部在自主學(xué)習(xí)態(tài)度方面具有更強(qiáng)的自控能力和執(zhí)行力。學(xué)校各方要從各個方面刺激學(xué)生增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)員、班主任的談心，家長的關(guān)心等等方式的刺激都能提高他們對于自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

而在年級差異上大三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯要優(yōu)于大一學(xué)生，經(jīng)過兩年的校園生活，他們更加適應(yīng)自主式的學(xué)習(xí)方式，可以充分運(yùn)用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在大一新生進(jìn)入校園之時，如何指導(dǎo)學(xué)生更快、更好地融入大學(xué)生活，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡行Ю谜n余時間是高校需要思考的課題。同時大三學(xué)生更加善于利用網(wǎng)絡(luò)來輔助自己，通過網(wǎng)絡(luò)充實自己。從分享的層面來講，大三學(xué)生更加懂得資料整合的重要性，通過與同學(xué)的資源互換以達(dá)到資源最大化的利用。

加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度能夠更好地提高我國大學(xué)生思想政治覺悟，在自主自愿的情況下他們能夠吸收更多知識，同時也會建立正確的認(rèn)知。

[責(zé)任編輯：張俊華]