理工科貧困女大學(xué)生就業(yè)不平等問(wèn)題與對(duì)策研究

李麗　張旭

摘 要：當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量顯著低于男生，究其原因是就業(yè)不平等問(wèn)題普遍存在。有著特殊家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的理工科貧困女大學(xué)生面臨“性別”“地域”“生理”“經(jīng)驗(yàn)”“婚孕”等就業(yè)不平等，亟需社會(huì)關(guān)注。文章從政府和社會(huì)、高校及理工科貧困女大學(xué)生本人幾個(gè)方面深度剖析了產(chǎn)生就業(yè)不平等的原因并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：理工科貧困女大學(xué)生； 就業(yè)不平等； 對(duì)策

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.02.028

中圖分類(lèi)號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2015）02-0110-05

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)女大學(xué)生人數(shù)連續(xù)四年超過(guò)男生，并呈現(xiàn)比例持續(xù)增加的趨勢(shì)。[1]2009年，女生比男生多20余萬(wàn)人，而2012年，女生則比男生多64.68萬(wàn)人。[2]麥可思調(diào)查顯示，2010年女畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較男生低12個(gè)百分點(diǎn)，平均簽約月薪較男生低300多元。[3]總之，女大學(xué)生簽約率低于男生，平均月薪低于男生，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低于男生，就業(yè)質(zhì)量也低于男生。[4]而有著特殊家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的理工科貧困女大學(xué)生面臨著來(lái)自“專(zhuān)業(yè)”、“家庭”和“性別”的三方面壓力，在就業(yè)中面臨多種不平等，是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體，亟需社會(huì)關(guān)注。

一、理工科貧困女大學(xué)生的群體特征及就業(yè)現(xiàn)狀

1.群體特征

貧困女大學(xué)生是指有民政部門(mén)證明家里經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體。[5]理工科貧困女大學(xué)生是指大學(xué)所學(xué)科目是理工科的貧困女大學(xué)生。[6]理工科貧困女大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，具有自身鮮明的個(gè)性特征，在就業(yè)中也面臨著和普通大學(xué)生不一樣的待遇。

貧困女大學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。研究顯示，貧困女大學(xué)生自卑心理突出、人際交往困難、心理壓力過(guò)大、缺乏社會(huì)支持。[7]理工科貧困女大學(xué)生普遍成就意識(shí)淡漠、自我期望值低、心理上尤其敏感脆弱，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)常常表現(xiàn)出自卑和懦弱，對(duì)傳統(tǒng)性別角色采取默認(rèn)態(tài)度。[8]85%以上的理工科女大學(xué)生認(rèn)為從事理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的女性在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上遠(yuǎn)不如男性。[9]

2.就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，女大學(xué)生求職過(guò)程中的三大困難分別是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口（61.6%）、沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)（61.2%）、女生機(jī)會(huì)少（56.7%）。[10]投出9份簡(jiǎn)歷才有可能得到一次面試或筆試的機(jī)會(huì)，平均投出44份簡(jiǎn)歷才有可能得到一個(gè)意向協(xié)議（offer）。[11]91.9%的被訪(fǎng)女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)，理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的被訪(fǎng)女大學(xué)生“經(jīng)?！备杏X(jué)到用人單位性別偏見(jiàn)的比例最高（38.6%）。[12]四成被訪(fǎng)女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類(lèi)和碩士生感覺(jué)更困難。[13]理工科貧困女大學(xué)生在就業(yè)中面臨以下五種不平等，其中以性別不平等和地域不平等為主。

第一，性別不平等是指一種性別對(duì)另一種性別的不平等對(duì)待、排斥心理和行為，通常指男性對(duì)女性的不平等對(duì)待，也可指因?yàn)樾詣e而造成的差別待遇。北京市婦兒工委的調(diào)查報(bào)告顯示，目前，61.5%的女大學(xué)生在求職過(guò)程中受過(guò)不平等待遇，比男生高9.9個(gè)百分點(diǎn)。[14]

第二，地域不平等是指某一群體或社會(huì)成員因出身地域或戶(hù)籍差異在就業(yè)中遭受不公平、否定性和排斥性的社會(huì)行為或制度安排。[15]如在廣州、上海等大城市找工作，首先遭遇的就是地域不平等，招聘廣告明確“限本地生源、要求本市戶(hù)口”。理工科貧困女大學(xué)生普遍是農(nóng)村生源，因此在求職中面臨身份不平等。

第三，生理不平等是指大學(xué)生在求職的過(guò)程中遭受來(lái)自用人單位基于相貌、身高、體重、氣質(zhì)等方面做出的排斥性行為。[16]在求職的過(guò)程中，用人單位對(duì)女大學(xué)生氣質(zhì)形象的要求本身就比男生高，而理工科貧困女大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因和思想觀(guān)念，形象、氣質(zhì)和普通女大學(xué)生相比處于弱勢(shì)。

第四，經(jīng)驗(yàn)不平等是指用人單位基于學(xué)生的人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資歷等方面進(jìn)行排斥和阻隔行為。[17]貧困生由于家庭的原因，父母缺乏為其安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的人脈關(guān)系，而在主動(dòng)尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)方面，女生主動(dòng)性低于男生，理工科學(xué)生尋求實(shí)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性最低。

第五，婚孕不平等是指在招聘錄用過(guò)程中，用人單位會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的婚孕狀況做出限制，如限定結(jié)婚生子的年限。據(jù)陜西省婦聯(lián)調(diào)查報(bào)告顯示，約為44.07%的女性受訪(fǎng)者遭遇過(guò)各種各樣的婚孕限制，如接受體檢、簽訂生育保證書(shū)等。[18]

二、理工科貧困女大學(xué)生在就業(yè)中面臨不平等的原因分析

1.政府和社會(huì)在具體措施與輿論導(dǎo)向上存在不足

第一，政府缺乏細(xì)化的具體措施，監(jiān)管不到位。盡管我國(guó)為了保證男女享有平等就業(yè)的權(quán)利，為保護(hù)女性的勞動(dòng)權(quán)益頒布了相關(guān)法律，如《勞動(dòng)法》、《婦女權(quán)益保障法》、《就業(yè)促進(jìn)法》，但這些法律法規(guī)制定得還不夠完善，缺乏具有可操作性的反就業(yè)性別歧視法，無(wú)法在實(shí)踐中有效落實(shí)，從而導(dǎo)致性別不平等問(wèn)題依然存在。黨的十八大首次將男女平等作為基本國(guó)策寫(xiě)入報(bào)告，各地都在認(rèn)真貫徹和落實(shí)，然而在具體措施方面仍有待于進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。因此，應(yīng)針對(duì)可約束的性別不平等問(wèn)題制定具有可操作性的法律法規(guī)，從而使國(guó)家的法律條文細(xì)化到用人單位的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

第二，受傳統(tǒng)文化影響，社會(huì)缺乏就業(yè)平等的輿論導(dǎo)向。傳統(tǒng)思想、心理、行為偏見(jiàn)是制約公平就業(yè)的深層次原因。就業(yè)不平等之所以在大學(xué)生就業(yè)中普遍存在，根源來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)文化。如性別不平等是受“男主外、女主內(nèi)”“男強(qiáng)女弱”等社會(huì)建構(gòu)的性別文化因素影響；地域不平等是受“物以類(lèi)聚，人以群分”傳統(tǒng)文化偏見(jiàn)的影響；生理不平等是受“以貌取人”“愛(ài)美之心，人皆有之”思想的影響；經(jīng)驗(yàn)不平等是受“注重經(jīng)驗(yàn)論資排輩”等封建等級(jí)制度在人才選拔上的影響。[19]另外，因受傳統(tǒng)文化影響，社會(huì)對(duì)女性的理解也存在偏差，如認(rèn)為女性心思細(xì)膩、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致部分企業(yè)降低女員工的入職率，就業(yè)不平等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.高校對(duì)理工科貧困女大學(xué)生的關(guān)懷和指導(dǎo)不夠

第一，缺乏社會(huì)性別平等意識(shí)的宣傳和普及。女大學(xué)生、貧困大學(xué)生都應(yīng)該是高校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，然而高校常常忽視女大學(xué)生的特殊性，缺乏專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)女大學(xué)生事宜，缺乏對(duì)女大學(xué)生的性別引導(dǎo)。在營(yíng)造和諧的校園性別文化、普及社會(huì)性別平等意識(shí)、開(kāi)設(shè)社會(huì)性別平等課程方面均有所欠缺，從而導(dǎo)致女大學(xué)生缺乏社會(huì)性別平等理念和維權(quán)意識(shí)。另外，高校針對(duì)理工科貧困女大學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，完善自身素質(zhì)方面的培養(yǎng)力度也需加強(qiáng)。

第二，缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和心理幫扶。岳昌君實(shí)證研究結(jié)果顯示，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程和講座顯著影響學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度。[20]然而，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)缺乏為理工科貧困女大學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)；缺乏幫助其了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、企業(yè)用人需求；缺乏強(qiáng)化理工科貧困女大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就意識(shí)、積極心態(tài)和應(yīng)聘能力；缺乏具有性別意識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；缺乏針對(duì)理工科貧困女大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)課程；缺乏基本的心理預(yù)警制度、心理預(yù)警方案和心理預(yù)警教育活動(dòng)。

3.理工科貧困女大學(xué)生自身素質(zhì)和能力有待提高

第一，缺乏社會(huì)性別平等理念和維權(quán)意識(shí)。女大學(xué)生雖然是女性中具有較高知識(shí)水平的群體，但對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)中的家庭角色以及“男主外、女主內(nèi)”的性別分工還存在較多認(rèn)同，所以常常對(duì)于就業(yè)不平等問(wèn)題視而不見(jiàn)，甚至意識(shí)到遭遇不平等，也會(huì)采取消極不反抗的態(tài)度，從而在客觀(guān)上助長(zhǎng)就業(yè)不平等的不良風(fēng)氣。調(diào)查顯示，對(duì)于求職中所面臨的各種不平等，有75.36%的受訪(fǎng)者選擇放棄維權(quán)行為。[21]另外，部分80后女大學(xué)生向傳統(tǒng)性別觀(guān)念復(fù)歸，缺乏知識(shí)女性應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和奮斗精神，放棄對(duì)女性自身價(jià)值的追求，將對(duì)未來(lái)美好生活的期望建立在依附男性而不是自身奮斗的基礎(chǔ)上，也是大學(xué)生放棄就業(yè)不平等維權(quán)的原因之一。

第二，求職心理存在偏差，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。在求職心理方面，和普通大學(xué)生相比，理工科貧困女大學(xué)生心理壓力更大。傳統(tǒng)性別不平等導(dǎo)致的自卑心理、自我角色定位偏差產(chǎn)生的恐懼心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏帶來(lái)的依賴(lài)心理、職業(yè)期望值過(guò)高誘發(fā)的失敗心理都將在潛移默化中影響著理工科貧困女大學(xué)生的就業(yè)狀況。另外，許多貧困女大學(xué)生受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，期待找安穩(wěn)、輕松、待遇好的工作，對(duì)條件較差的基層就業(yè)或難度高、挑戰(zhàn)大的工作敬而遠(yuǎn)之，寧愿滯留在大城市，也不愿意扎根基層。部分理工科貧困女大學(xué)生缺乏服務(wù)祖國(guó)和人民的社會(huì)責(zé)任感、缺乏勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查顯示，被調(diào)查的女大學(xué)生中，60.5%選擇大城市，35.5%選擇中小城市，只有4%選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)。[22]

第三，在“三種資本”方面處于弱勢(shì)。研究表明，心理資本、人力資本、社會(huì)資本均與大學(xué)生就業(yè)能力成正相關(guān)。[23]人力資本代表個(gè)體的知識(shí)和技能，表明“你知道什么？”社會(huì)資本是個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，代表“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？”心理資本則描述了“你是誰(shuí)？”研究表明：人力資本和社會(huì)資本均受大學(xué)生生源地和父母教育程度的影響，而來(lái)自城市的大學(xué)生在這兩方面顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。[24]在心理資本方面，貧困女大學(xué)生和普通女大學(xué)生相比缺乏自信、遇事消極、心靈脆弱；在人力資本方面，女大學(xué)生在理工科學(xué)習(xí)方面和男生相比處于弱勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面存在諸多不足；在社會(huì)資本方面，在“代際效應(yīng)”的影響下，大學(xué)生就業(yè)成了父輩所掌握的社會(huì)資源和財(cái)富之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此，貧困大學(xué)生受家庭的影響，其擁有的社會(huì)關(guān)系較普通大學(xué)生少，在求職的過(guò)程中容易被邊緣化。

三、解決理工科貧困女大學(xué)生就業(yè)不平等問(wèn)題的對(duì)策探討

1.政府和社會(huì)應(yīng)為理工科貧困女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的宏觀(guān)環(huán)境

第一，政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，完善社會(huì)保障制度。臺(tái)灣地區(qū)在《性別平等教育法》中明確規(guī)定中央、地方、學(xué)校三個(gè)層面的性別平等教育委員會(huì)的具體任務(wù)、委員會(huì)人數(shù)及女性委員所占比例，并由中央主管機(jī)關(guān)確定實(shí)施細(xì)則，目前已相當(dāng)完善。比較而言，大陸亟需加快性別平等步伐，政府應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)保障勞動(dòng)者就業(yè)權(quán)益，通過(guò)對(duì)不平等的概念、種類(lèi)、法律責(zé)任、救濟(jì)方式等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)立法，制定出針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)可行的法律法規(guī)。具體包括：構(gòu)建政策法規(guī)體系，嚴(yán)厲打擊招聘過(guò)程中的就業(yè)不平等行為，保障女大學(xué)生合法權(quán)益；構(gòu)建監(jiān)管體系、依托就業(yè)平等委員會(huì)處理就業(yè)不平等問(wèn)題，使大學(xué)生因就業(yè)不平等訴諸法律時(shí)能夠得到支持并予以解決；建立女職工生育基金補(bǔ)償制度，使女性生育成本社會(huì)化，從而減輕雇主雇傭女性的成本；改革戶(hù)籍制度，解除畢業(yè)生戶(hù)口限制，消除就業(yè)制度性障礙，增加畢業(yè)生就業(yè)的流動(dòng)性。

第二，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造性別平等氛圍，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制。社會(huì)應(yīng)積極推進(jìn)社會(huì)性別主流化的貫徹和實(shí)施，利用大眾傳媒普及社會(huì)性別平等理念，營(yíng)造男女兩性互相尊重、平等發(fā)展的環(huán)境氛圍；社會(huì)應(yīng)建立公正、公平的勞動(dòng)力市場(chǎng)，打破就業(yè)中的不平等壁壘，破除二元對(duì)立的思維框架，倡導(dǎo)差異、多元、寬容的價(jià)值觀(guān)，在招聘中切實(shí)做到信息公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制；企業(yè)用工平等是男女平等最為直接的體現(xiàn)，社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在追求利益最大化的同時(shí)，樹(shù)立責(zé)任感，使雇主認(rèn)識(shí)到招聘中的不平等行為對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)具有阻礙作用。

2.高校應(yīng)為提升理工科貧困女大學(xué)生的素質(zhì)和能力提供支持

臺(tái)灣地區(qū)“性別平等教育法”中明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)提供性別平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程設(shè)置上不得因性別而有差別待遇，避免將特定學(xué)科性別化。臺(tái)灣高校均設(shè)有性別平等教育委員會(huì)，把性別平等教育作為一項(xiàng)重要工作，不但負(fù)責(zé)性別申訴處理事宜，而且定期開(kāi)展講座并展播和性別有關(guān)的主題電影。因此，大陸高校應(yīng)成立性別平等教育委員會(huì)，開(kāi)設(shè)社會(huì)性別平等課程，開(kāi)展性別生涯輔導(dǎo)，提升貧困女大學(xué)生的“核心性別競(jìng)爭(zhēng)力”。另外，大陸高校還應(yīng)對(duì)理工科貧困女大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶，并在性別平等、心理疏導(dǎo)方面提供個(gè)性化服務(wù)。高校應(yīng)為提升理工科貧困女大學(xué)生的“三種資本”搭建平臺(tái)，使其從入學(xué)到畢業(yè)、從職業(yè)規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)、從心理幫扶到思想引領(lǐng)、從物質(zhì)幫助到精神支持、從人格塑造到潛能開(kāi)發(fā)各個(gè)方面都得到相應(yīng)的服務(wù)和指導(dǎo)。

第一，依托學(xué)生輔導(dǎo)員提升理工科貧困女大學(xué)生人力資本。人力資本由三個(gè)維度構(gòu)成，即學(xué)業(yè)因素、社會(huì)實(shí)踐、工作實(shí)習(xí)，其中的實(shí)習(xí)維度對(duì)求職者獲得的錄取通知數(shù)量和工作適應(yīng)狀況均存在顯著的正向預(yù)測(cè)力。[25]高校是大學(xué)生積累人力資本的重要場(chǎng)所，因此輔導(dǎo)員應(yīng)為理工科貧困女大學(xué)生提供針對(duì)性、系統(tǒng)性和全程性指導(dǎo)。

首先，成立同伴互助小組，并采用教育與自我教育相結(jié)合的輔導(dǎo)方式，激勵(lì)小組成員相互監(jiān)督、共同努力。理工科女大學(xué)生常常會(huì)受性別刻板印象影響，認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，而同伴互助小組能夠引導(dǎo)小組成員拋棄性別刻板印象，勤于思考、勇于創(chuàng)新，從而使之具有多元思維能力和互助意識(shí)。其次，為貧困女大學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用。記錄個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴會(huì)讓個(gè)體更有目標(biāo)感、成就感和緊迫感，因此，為每一名貧困女大學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，不但可以使輔導(dǎo)員及時(shí)掌握該生的基本情況、成長(zhǎng)歷程，而且可以引導(dǎo)該生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，輔導(dǎo)員也能夠通過(guò)跟蹤，及時(shí)了解計(jì)劃的落實(shí)情況，并給予正向反饋。另外，輔導(dǎo)員也應(yīng)在貧困女大學(xué)生中設(shè)置自強(qiáng)自立先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、實(shí)踐達(dá)人等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，從而激勵(lì)更多學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第二，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)提升理工科貧困女大學(xué)生社會(huì)資本。社會(huì)資本由“天賦強(qiáng)關(guān)系”“后天強(qiáng)關(guān)系”“強(qiáng)關(guān)系”構(gòu)成。貧困生和普通大學(xué)生相比，因受家庭條件和父母受教育程度等因素的影響，通常缺乏“先天強(qiáng)關(guān)系”。[26]因此，培養(yǎng)理工科貧困女大學(xué)生的“后天強(qiáng)關(guān)系”和“強(qiáng)關(guān)系”至關(guān)重要。而高校學(xué)生獲得“強(qiáng)關(guān)系”的重要途徑是學(xué)生干部經(jīng)歷、政治面貌、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

首先，高校應(yīng)狠抓思想動(dòng)員，使理工科貧困女大學(xué)生在思想上重視社會(huì)資本在求職中的重要作用，從而積極投入其中，主動(dòng)提升社會(huì)資本。其次，高校應(yīng)為理工科貧困女大學(xué)生提升社會(huì)資本搭建實(shí)踐平臺(tái)并形成長(zhǎng)效機(jī)制。就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)應(yīng)搭建“圍繞社會(huì)化”“整合項(xiàng)目化”“落實(shí)基地化”“形式多元化”實(shí)踐平臺(tái)并形成“長(zhǎng)期與短期結(jié)合”“分散與集中結(jié)合”“技能培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合”的多層次、全方位的長(zhǎng)效機(jī)制。如整合校企資源、開(kāi)發(fā)校友資源、利用教師資源和家長(zhǎng)資源建立就業(yè)途徑資源庫(kù)；積極推進(jìn)“校地合作、校產(chǎn)合作、校企合作”，與地方政府、產(chǎn)業(yè)集群共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；依托專(zhuān)業(yè)系提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“第三課堂”；依托大學(xué)科技園提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；依托校團(tuán)委提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，依托心理健康中心提升理工科貧困女大學(xué)生心理資本。心理資本是一種可開(kāi)發(fā)的積極心理能力。我國(guó)本土的心理資本包括：事務(wù)型心理資本（自信勇敢、樂(lè)觀(guān)希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)）與人際型心理資本（包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛沉穩(wěn)、感恩奉獻(xiàn)）。三種資本中，心理資本屬于態(tài)度層面，理工科貧困女大學(xué)生應(yīng)意識(shí)到提升自己的心理資本至關(guān)重要。

首先，為提升事務(wù)型心理資本，心理健康中心應(yīng)開(kāi)展系列主題活動(dòng)。如“打造成功人生、提升自我效能”體驗(yàn)式活動(dòng)，使理工科貧困女大學(xué)生在面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性工作時(shí)自信勇敢；開(kāi)展“培育積極心理，擁有樂(lè)觀(guān)心態(tài)”工作坊，引導(dǎo)理工科貧困女大學(xué)生形成積極的思維方式，樂(lè)觀(guān)思考人生；開(kāi)展“規(guī)劃人生、導(dǎo)航希望”工作坊，指導(dǎo)理工科貧困女大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)；開(kāi)展“直面挫折、勇往直前”野外拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)理工科貧困女大學(xué)生在逆境中持之以恒，超越自我。其次，為提升人際型心理資本，心理健康中心應(yīng)開(kāi)展互動(dòng)型活動(dòng)。如“和諧你我他、寬容是一家”寢室建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)理工科貧困女大學(xué)生擁有和諧的人際關(guān)系；開(kāi)展“內(nèi)外兼修從禮開(kāi)始”文明禮儀活動(dòng)，使理工科貧困女大學(xué)生養(yǎng)成文明禮讓的良好習(xí)慣；開(kāi)展“仰望星空談理想、踏踏實(shí)實(shí)求學(xué)問(wèn)”工作坊，引導(dǎo)理工科貧困女大學(xué)生胸懷祖國(guó)、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地；開(kāi)展“感恩社會(huì)、傳遞幸?！鄙鐣?huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)理工科貧困女大學(xué)生的感恩之心。

3.理工科貧困女大學(xué)生應(yīng)提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

第一，樹(shù)立社會(huì)性別平等理念和正確的擇業(yè)觀(guān)。女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)平等的關(guān)鍵在于意識(shí)到自己的社會(huì)角色地位，擁有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，因此應(yīng)走出傳統(tǒng)家庭角色的束縛，具有社會(huì)性別平等意識(shí)，在面對(duì)不公平就業(yè)時(shí)，敢于通過(guò)法律手段維護(hù)自身權(quán)益。女大學(xué)生在擇業(yè)中傾向于選擇穩(wěn)定性高、工作清閑的職業(yè)，如政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位，然而秉持這樣的擇業(yè)觀(guān)是不正確的，尤其是對(duì)于貧困女大學(xué)生而言，這將會(huì)造成“自愿性失業(yè)”。因此，理工科貧困女大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立理性的就業(yè)觀(guān)念，降低求職期望值，提升自身社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀(guān)，并將個(gè)人理想與社會(huì)需求相結(jié)合，敢于迎接挑戰(zhàn)，以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度正視就業(yè)，努力成為高素質(zhì)的女性人才。

第二，投身基層或第三產(chǎn)業(yè)，明確職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃。相較于普通女生而言，理工科貧困女大學(xué)生更能吃苦，更加堅(jiān)強(qiáng)，抗挫折能力更強(qiáng)，因家里兄弟姐妹多，所以在分享精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)環(huán)境能力等方面也更具優(yōu)勢(shì)。因此，理工科貧困女大學(xué)生在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，若能正視自身不足，使自身?yè)碛嘘?yáng)光開(kāi)朗、勇于拼搏的性格，平和積極，不怕失敗的心態(tài)；干凈利落、大方得體的氣質(zhì)形象，將有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

理工科貧困女大學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村環(huán)境較為了解，也更具有適應(yīng)力，若能抓住“大學(xué)生村官”“三支一扶”“城鎮(zhèn)化建設(shè)”等機(jī)會(huì)，扎根基層，志愿服務(wù)西部，將有助于建功立業(yè)；女大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)中有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，若能積極投入其中，充分發(fā)揮自身潛能，將會(huì)大有作為；一些就業(yè)難度大的專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)二學(xué)位，使自身成為復(fù)合型人才，從而拓寬就業(yè)路徑?？傊?，理工科貧困女大學(xué)生應(yīng)以更為理性的態(tài)度和更加宏觀(guān)的視野去看待就業(yè)，并發(fā)揮自身性別優(yōu)勢(shì)、明確職業(yè)定位，規(guī)劃職業(yè)生涯，開(kāi)創(chuàng)美好人生。

第三，培養(yǎng)雙性化人格，擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。雙性化人格是男女人格中正性特征的整合，即個(gè)體既具有明顯的男性化人格特征，又具有明顯的女性化人格特征。理工科貧困女大學(xué)生在個(gè)性特征方面存在諸多不足，因此，培養(yǎng)雙性人格對(duì)于提升自身素質(zhì)，完善人格，提升創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。[27]研究表明，擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)影響大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、服務(wù)熱忱及人際關(guān)系，更容易形成雙性化人格。[28]因此，理工科貧困女大學(xué)生應(yīng)通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部等途徑有意識(shí)地培養(yǎng)自身的性別角色雙性化，從而摒棄傳統(tǒng)性別角色刻板印象的束縛，擁有創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，提升自身積極主動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]