淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

卿雪梅

摘 要：高職院校在我國教學(xué)改革不斷深入的形勢下，其所面臨的教學(xué)壓力也在不斷增加，高職院校的特點(diǎn)在于教育的職業(yè)性，將就的是人才的實(shí)踐能力與理論知識的相結(jié)合，因此在復(fù)合型人才日益緊缺的市場條件下，高職教育也受到了更多的關(guān)注，而高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為基本的高職教育課程，由于數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性以及抽象性較強(qiáng)，同時又需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用技能，因此高職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對加大，加之大部分的高職學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科方面所有欠缺，為了能夠有效的克服這些問題，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的，項(xiàng)目教學(xué)法被引入高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及應(yīng)用意識，可以更加快速的達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職高等教學(xué)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法近些年來在高職院校中開始普及，這種教學(xué)方法是建立在學(xué)校與企業(yè)相互合作的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。教學(xué)效果非常顯著，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢就是有效凸顯了高職教育的特點(diǎn)，符合了高職教育發(fā)展的規(guī)律，遵循了因材施教的原則，對高職教育的發(fā)展有著極大的助力作用。隨著高職教育改革的深入，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)也在達(dá)到闊斧的進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有效的提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用性人才。

1 項(xiàng)目式教學(xué)法概述

項(xiàng)目式教學(xué)法簡單的說就是工學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)模式，它包含了任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目導(dǎo)向，是近些年來在我國教學(xué)領(lǐng)域比較受歡迎的一種教學(xué)模式，同時因?yàn)槠浒l(fā)展的時間不長，因此教師在課堂教學(xué)時間以及情境，模仿等方面的控制還存在一些困難，現(xiàn)階段我國高職教學(xué)在引入項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，也開始嘗試將其與信息技術(shù)相結(jié)合，從而有效的解決以上問題，從積極的發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的開展，也增加學(xué)生參與項(xiàng)目時間活動的積極性，借以彌補(bǔ)課堂上不足，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是非常值得推廣和發(fā)展的教學(xué)模式。

項(xiàng)目式教學(xué)法的引入在很大程度上豐富了我國教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，它的開展主要是以為任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動，將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)過程等都具有很大局限性，無法凸顯學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，而項(xiàng)目式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了這樣的局面，將學(xué)生作為了教學(xué)的中心，強(qiáng)度的是學(xué)生主動進(jìn)行問題的探究，提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也更好的利用了課堂有效的時間。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，多媒體，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)都為項(xiàng)目法提供更好的平臺，學(xué)生獲取知識更為便捷和快速，基本實(shí)現(xiàn)了課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上答疑解惑的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)者的角色更加明確化，在課堂上教師與學(xué)生之間的互動更加密切，有效的克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師“獨(dú)挑大梁，霸占課堂”的問題，因此將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目法結(jié)合是目前非常具有可行性的教學(xué)嘗試，同時也是我國眾多教育學(xué)者依舊在研究的重要課題。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教育中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法通過教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建了一個任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個過程中，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)合作交流，同時也能夠提高主動學(xué)習(xí)的意識以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，久而久之?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)也會得以替身，具體分析如下：

2.1 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

高等教育的深奧之處就在于能夠?qū)I(yè)化知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，同時能夠挖掘出知識深層含義，并反映出該專業(yè)的思想方法，那么在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。數(shù)學(xué)思想簡而言之就是將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的想法，它是數(shù)學(xué)知識得以應(yīng)用的前提，是揭示數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律的途徑，因此在高等數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)高等教育中不可缺少的部分。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于重視理論知識的傳授，對于數(shù)學(xué)內(nèi)部深層含義的挖掘還不夠，對于數(shù)學(xué)知識的精神實(shí)質(zhì)沒有很好的揭示。學(xué)生根本無法從數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法。所以說在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用學(xué)生知識都有積極的作用。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)能力，重點(diǎn)是運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析題和解決問題的能力。在具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的前提下，一個人數(shù)學(xué)能力的高低，主要的決定因素是數(shù)學(xué)方法的掌握程度。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累感性認(rèn)識，隨著感性認(rèn)識的積累達(dá)到一定的程度，學(xué)生的認(rèn)識便會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成對一類數(shù)學(xué)活動的理性認(rèn)識，即有關(guān)的數(shù)學(xué)思想。隨著學(xué)生認(rèn)識能力的不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也逐漸形成。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這不僅僅要求所謂的素科教育要有效開展，在數(shù)學(xué)、語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科中也應(yīng)該深入挖掘其素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，這實(shí)際上就是一種素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教育包含很多定理、公式，教師如果在課堂上只是進(jìn)行這些知識的傳授，那么就會極為容易導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生雖然是知道了這些定理和公式，但是無法將其應(yīng)用在實(shí)際的生活中，那么這樣教學(xué)毫無意義。數(shù)學(xué)學(xué)科原本就具有抽象性，是表現(xiàn)世界空間形式以及數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，可以說每一個人都應(yīng)該具備某種程度上的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是人們認(rèn)識世界以及改造世界應(yīng)該具備的基本能力，在高等數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)思想，就是培養(yǎng)學(xué)生具備這種素質(zhì)，使其能夠?qū)W以致用，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高。

3 高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高職教育的特點(diǎn)就是職業(yè)性的凸顯，項(xiàng)目教學(xué)法的引入目的就在于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及數(shù)學(xué)職業(yè)性的培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段我國高職院校中，高等數(shù)學(xué)教育中職業(yè)性教學(xué)方面嚴(yán)重缺失，為了能夠更好的順應(yīng)高職院校的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，首先應(yīng)該全面掌握目前存在于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，具體分析如下：

1.就高職院校學(xué)生來源上看，一部分是普通高中畢業(yè)生，還有一部分是中專、技校等職高學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候由于每個同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平十分困難，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣不是很高，面對這種問題，通過我們原有的教學(xué)方法是不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高，在高職數(shù)學(xué)教材上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較深，而且并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育方面的知識，這些方面限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，如果學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么這樣的教學(xué)就無法激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)能力。

2.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)繁重。教學(xué)計(jì)劃也缺少針對性。目前，各個高職院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已逐步形成自有特色，在教學(xué)專業(yè)課程中也趨于規(guī)范。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生中起到什么教學(xué)效果，尤其在非專業(yè)數(shù)學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)課程如何順利進(jìn)行，仍然是高職學(xué)校和高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確研究的方向，在實(shí)際教學(xué)中，有的高職院校直接依照本科院校教學(xué)計(jì)劃，也有的有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的針對性和科學(xué)

教育教學(xué)

性指導(dǎo)。在高職院校，教學(xué)中除了數(shù)學(xué)教學(xué)外，還涉及到其他學(xué)科的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，沒有更多的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以我們高職院校要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，在實(shí)踐中，結(jié)合本校專業(yè)特色找到適合本院校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)方法。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

通過以上對項(xiàng)目教學(xué)法的分析以及現(xiàn)階段存在于高等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，我們能夠發(fā)現(xiàn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目的更加明確的學(xué)習(xí)環(huán)境，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，具體分析如下：

4.1 項(xiàng)目來源

職業(yè)學(xué)校在開展高等數(shù)學(xué)教育的時候，教師應(yīng)該認(rèn)識到一點(diǎn)，那就是數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生專業(yè)課服務(wù)的，教師應(yīng)該懂得從數(shù)學(xué)知識中獲取學(xué)生相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及職業(yè)意識，使其主動將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。比如：高職院校中通常都會設(shè)置電工專業(yè)，而電工專業(yè)會涉及很多數(shù)學(xué)知識，以單相正弦交流電這一章節(jié)進(jìn)行的研究，正弦型函數(shù)的圖像在這一章起著舉足輕重的地位，不掌握好正弦型線函數(shù)的圖像就無法學(xué)好正弦交流電，因此選取這部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程（以正弦型函數(shù)圖像為例）

4.2.1項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)置為讓學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室中通過示波器進(jìn)行觀察，分析正弦交流電的圖像，并找到其振幅、震頻以及相位，然后寫出正弦型函數(shù)表達(dá)式，以及相關(guān)函數(shù)的圖像。利用函數(shù)信號發(fā)生器分別改變正弦交流電的振幅、頻率和相位，觀察示波器顯示的顯示圖像的變化，并分別找出改變后的振幅、頻率和相位；寫成正弦型函數(shù)的表達(dá)式，作出該函數(shù)的圖像。每個小組派一名代表展示自己小組的成果。

4.2.2分組

要對其小組成員進(jìn)行合理分工，建立個人責(zé)任。小組的每個學(xué)生都會分到一個促使小組有效活動的角色。這些角色包括：發(fā)言人（負(fù)責(zé)小組成果的匯報(bào)）；糾正員（負(fù)責(zé)糾正別入在解釋或總結(jié)中的任何錯誤）；聯(lián)絡(luò)員（負(fù)責(zé)為小組取來所需材料并負(fù)責(zé)與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)）；記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組的討論結(jié)果并編寫小組報(bào)告）；觀察員（負(fù)責(zé)關(guān)注小組合作的情況）等。另外，還要選一個合適的組長，需要具備如下素質(zhì)：學(xué)習(xí)好；有集體榮譽(yù)感；合作意識強(qiáng)；有比較強(qiáng)的溝通和組織能力。

4.2.3制定項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)現(xiàn)這個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要做到兩個方面，一個是知識方面，一個是技能方面。首先從數(shù)學(xué)方面開始，學(xué)生必須要全面掌握角的概念以及弧度制，熟悉正弦函數(shù)的圖像、振幅以及周期、頻率等概念。然后則是從電子專業(yè)的角度，認(rèn)識什么是正弦交流電、掌握示波器以及函數(shù)信號發(fā)生器的使用等等，所以說從本項(xiàng)目的教學(xué)中必須要有專門的教師進(jìn)行協(xié)助，合理的進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，這樣學(xué)生才能夠順利完成項(xiàng)目。

4.2.4實(shí)踐活動

實(shí)現(xiàn)活動同樣分為兩個方面，分別為知識基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練。通常來說，數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過約為6個課時所有的時間就可以完成，在這段時間里教師處理基礎(chǔ)知識之外，還需要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并加以指導(dǎo)。在專業(yè)技能訓(xùn)練方面，教師要合理的利用專業(yè)課時間，讓學(xué)生進(jìn)行時間操作，然后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室再次進(jìn)行練習(xí)，小組成員進(jìn)行分工合作，最后進(jìn)行分組討論，在此期間數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師可適當(dāng)加以指導(dǎo)，但不直接參與到學(xué)生結(jié)論產(chǎn)生過程中。

4.2.5成果展示

各小組的成員通過實(shí)驗(yàn)分析得到的結(jié)果，并相互討論、交流得到各小組的結(jié)果，由各自分工的成員對自己小組的結(jié)果進(jìn)行展示。

4.2.6項(xiàng)目評價

在項(xiàng)目展示完成以后對各小組的成果進(jìn)行評價。在進(jìn)行項(xiàng)目的評價時，一是對項(xiàng)目活動成果即項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量；二是對學(xué)生在項(xiàng)目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，是否聽取成員和教師的意見等方面。

4.3 實(shí)踐的結(jié)論和反思

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的時候，要科學(xué)的進(jìn)行項(xiàng)目選取，教師在選取項(xiàng)目之前，需要進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究之后，才能夠確立項(xiàng)目，項(xiàng)目要從實(shí)際出發(fā)，即能夠符合實(shí)際工作的需求，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣才能提高學(xué)生將書本知識融會貫通，綜合運(yùn)用的能力。例如：函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用、排列、組合的應(yīng)用等，能夠吸引學(xué)生的注意，有助于項(xiàng)目教學(xué)的開展。擇生活中在項(xiàng)目確定時最好能和專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了高考，而是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算能力、邏輯能力和對知識的應(yīng)用能力，同時數(shù)學(xué)也是為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能服務(wù)的。選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容中與專業(yè)課緊密相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好的協(xié)助專業(yè)課教學(xué)。例如：可在電子專業(yè)中選擇三角函數(shù)內(nèi)容、機(jī)電專業(yè)中選取立體幾何內(nèi)容、財(cái)金專業(yè)中選擇統(tǒng)計(jì)內(nèi)容等。

5 結(jié)束語

在高職院校中，學(xué)生實(shí)踐能力以及知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，也是高職教育的特色所在，為了能夠凸顯這地特色，項(xiàng)目教學(xué)法近些年來在我國高職院校中的應(yīng)用更為廣泛，尤其是在抽象性以及邏輯性比較強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法的開展極大的提升了學(xué)生的專業(yè)技能，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，通過這樣的教學(xué)活動，更加凸顯了職業(yè)教育的職業(yè)性，使其能夠更好的順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律以及市場需求，是非常值得推廣和發(fā)展的教學(xué)方式。

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