試論家庭對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

倪鵬

摘 要：兒童是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，兒童的閱讀狀態(tài)在一定程度上預(yù)示著一個(gè)民族未來(lái)的文明程度和思想厚度。家庭在培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中起到不可替代的作用。本文從家庭角度論述如何培養(yǎng)兒童早期良好的閱讀習(xí)慣及在此過(guò)程中存在的問(wèn)題及家長(zhǎng)如何克服避免。

關(guān)鍵詞：家庭；兒童；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

1 培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣意義更加重大

少年兒童是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。我國(guó)近代著名教育家梁?jiǎn)⒊骸吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”少年兒童正處于心理、生理以及知識(shí)能力發(fā)展的重要階段，也是習(xí)慣行為最易形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，給予他們良好的閱讀行為影響，是構(gòu)建書(shū)香社會(huì)、提高全民閱讀水平的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)、國(guó)家未來(lái)繁榮、民族未來(lái)發(fā)展的根本問(wèn)題所在。

2 父母是兒童早期閱讀的啟蒙者

據(jù)美國(guó)科羅拉多大學(xué)的一項(xiàng)遺傳和環(huán)境因素對(duì)行為發(fā)育的影響研究得出的結(jié)論：先天的遺傳和后天的培養(yǎng)是影響兒童閱讀能力不可或缺的兩個(gè)必備條件，可見(jiàn)其他任何人都不可替代父母影響兒童閱讀能力的地位。父母作為孩子人生中的第一位老師，理所當(dāng)然地承擔(dān)起兒童早期閱讀啟蒙者的角色，和其它生活技能一樣，父母是兒童早期閱讀的第一個(gè)模仿對(duì)象。有愛(ài)書(shū)的大人，才會(huì)有樂(lè)讀的孩子。讀書(shū)如同吃糖，沒(méi)吃過(guò)的人并不知道它的甜味，家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙者有責(zé)任引導(dǎo)孩子嘗到讀書(shū)的甜味，并使之成為孩子終身的享受。

3 親子共讀的重要性

良好的閱讀習(xí)慣是必須從小養(yǎng)成的。根據(jù)一項(xiàng)研究，在幼兒時(shí)期經(jīng)常有機(jī)會(huì)坐在爸爸媽媽膝上聽(tīng)故事、看故事的孩子，長(zhǎng)大之后較容易有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)言能力的發(fā)展也多有幫助。因此，爸爸媽媽除了給予孩子更好的物質(zhì)生活享受外，千萬(wàn)別忘記，花點(diǎn)時(shí)間陪著孩子一起玩、一起讀書(shū)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比擁有更多玩具、漂亮衣服重要得多。

4 家庭在幼兒閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)今大多數(shù)父母已經(jīng)意識(shí)到少兒閱讀的重要性，但對(duì)少兒早期閱讀的真正價(jià)值和含義并不能正確地理解和把握，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

1、把早期閱讀等同于識(shí)字

有的父母，甚至幼兒園都在努力教孩子識(shí)字、背書(shū)，有人甚至把孩子幾歲能夠識(shí)多少字作為衡量孩子智力水平的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，這種看法是十分片面的，識(shí)字和閱讀是完全不同的兩個(gè)概念。如果只是簡(jiǎn)單的識(shí)字，大多數(shù)的字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義，無(wú)法培養(yǎng)他們的想象能力、思維能力和閱讀理解能力。文字只是一種符號(hào)，在與語(yǔ)義對(duì)應(yīng)起來(lái)之前沒(méi)有任何意義?；叵胱约盒r(shí)候的識(shí)字經(jīng)歷，的確如此，僅就單一的機(jī)械性識(shí)字來(lái)說(shuō)，對(duì)后來(lái)的智力發(fā)展沒(méi)有任何啟迪和幫助。幼兒閱讀能力的高低除了要求閱讀者必須具備對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感和辨別能力，還需閱讀者具有將口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力，即能夠?qū)?shū)面語(yǔ)言與自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，明白書(shū)面語(yǔ)言是用另一種表達(dá)形式來(lái)表達(dá)與口頭語(yǔ)言相通的意思，只有這樣，幼兒才可能逐漸掌握書(shū)面你語(yǔ)言的語(yǔ)法經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言）表述畫(huà)面、文字的含義。可以說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，就是在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

2、有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子尚小，閱讀是長(zhǎng)大后的事情

如今，凡事都提“從娃娃抓起”。事實(shí)上，閱讀才是最應(yīng)該從娃娃抓起的。著作家梁曉聲說(shuō)：“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從孩提時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)。”俗話說(shuō)：“3歲看大、7歲看老?！焙⒆釉谟變簳r(shí)期就已經(jīng)具有明顯的性格特征，習(xí)慣養(yǎng)成也很容易。如果從小家庭和學(xué)校不能強(qiáng)化讀書(shū)的樂(lè)趣，他們是不會(huì)突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書(shū)來(lái)的。

生活中不乏這樣的例子。鄰家有女已讀初二，常聽(tīng)其母抱怨說(shuō)孩子除了教科書(shū)和教輔書(shū)外，對(duì)為她精心挑選的滿書(shū)柜中外名著置若罔聞。經(jīng)與家長(zhǎng)聊天了解到，孩子從小是外公外婆帶大的，老人家有時(shí)間就帶孩子到處游玩，很少與書(shū)親近，像講故事、讀兒歌等親子閱讀活動(dòng)幾乎沒(méi)有，家庭更談不上營(yíng)造閱讀氛圍。老人認(rèn)為，孩子小時(shí)候就是玩，看書(shū)那是以后的事，甚至以為那是學(xué)校的事情。因?yàn)榧议L(zhǎng)這樣的育兒理念，所以造成孩子后天的厭書(shū)情緒，對(duì)書(shū)不親。

由此可見(jiàn)，少年兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的，必須從娃娃抓起，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)閱讀就像一種文化的滲透，緩慢、恒久、綿密；它萌芽于一顆對(duì)世界好奇的心，收獲的是一種別開(kāi)生面的人生境界，將終生的受益。3、將教科書(shū)和參考書(shū)之外的書(shū)籍視為“閑書(shū)”

有些家長(zhǎng)將教科書(shū)和參考書(shū)之外的書(shū)籍視為“閑書(shū)”，認(rèn)為讀“閑書(shū)”會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以橫加阻攔。

素有“花婆婆”之稱的臺(tái)灣兒童作家、兩岸閱讀推廣人方素珍：“閱讀不是天生的，是透過(guò)模仿而學(xué)習(xí)的。其實(shí)，早期閱讀的定位不是讓孩子學(xué)習(xí)多少東西，追求什么結(jié)果，而是要在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子享受讀書(shū)本身，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?！?/p>

歷來(lái)許多名人都是通過(guò)讀書(shū)獲取創(chuàng)作的源泉，悟出人生的真諦，在名留史冊(cè)的背后陳列著一段不凡的閱讀經(jīng)歷。

就說(shuō)現(xiàn)在人人皆知的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言吧，看了他的散文《童年讀書(shū)》，方知：莫言童年時(shí)看了好多“閑書(shū)”，對(duì)書(shū)如饑似渴，為了能弄到書(shū)看，想盡一切辦法，也受了不少皮肉之苦。但莫言說(shuō)，當(dāng)他看完《青春之歌》，飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。

莫言說(shuō)：“那時(shí)的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書(shū)中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，而現(xiàn)在完全不行了。”我想，莫言之所以有今天的輝煌成就，與當(dāng)年的看“閑書(shū)”不無(wú)關(guān)系吧。

可見(jiàn)，孩子能有興趣地去主動(dòng)閱讀，是非常難得的好現(xiàn)象，對(duì)今后成才成長(zhǎng)十分有利，家長(zhǎng)不應(yīng)橫加阻攔。只是要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如：督促孩子在完成作業(yè)的情況下再閱讀，閱讀時(shí)注意用眼衛(wèi)生等良好的閱讀習(xí)慣即可。

5 不要讓孩子錯(cuò)過(guò)閱讀的黃金季節(jié)

其實(shí)，人生的每一個(gè)階段，都應(yīng)該閱讀當(dāng)下最合適的書(shū)，及時(shí)汲取最需要的營(yíng)養(yǎng)。如果說(shuō)人生有不同的季節(jié)，那么，閱讀的季節(jié)性也尤為關(guān)鍵，而這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有引起人們的重視。所以，處于幼兒和和小學(xué)中低階段的孩子們，家長(zhǎng)就應(yīng)選擇童話、神話故事書(shū)進(jìn)行親子閱讀，如果到了中學(xué)、大學(xué)再去讀，就很可惜了，諸如好奇心漸漸下降、想象力漸漸缺乏、專注于興趣的東西下降、知識(shí)累積損害神秘感、內(nèi)心幻想的色彩豐富感漸漸淡化，等等，都是一旦缺失便難以補(bǔ)回的方面。讀書(shū)的感受往往也有年齡差異，閱讀的階段性與心智的發(fā)展過(guò)程是一致的。閱讀會(huì)給人留下精神的年輪，每個(gè)人身上都可以看到閱讀留下的不同痕跡。綜上所述，家長(zhǎng)一定要為孩子選擇適合年齡階段的圖書(shū)，為孩子把好關(guān)，不要錯(cuò)過(guò)閱讀的黃金季節(jié)。

6 結(jié)語(yǔ)

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、新閱讀研究所名譽(yù)所長(zhǎng)朱永新在國(guó)外考察期間，曾無(wú)數(shù)次感嘆：為什么美國(guó)和法國(guó)的地鐵里，人們普遍在捧讀一本隨身口袋書(shū)？在國(guó)外的公園和城市公共空間，為什么能有那么多的人在沉靜的閱讀？而我國(guó)……？讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從娃娃抓起，充分發(fā)揮家長(zhǎng)親子共讀的作用，進(jìn)行家庭科學(xué)有效地培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，為全民閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，相信國(guó)外的書(shū)香氛圍必將會(huì)在我國(guó)再現(xiàn)，讓閱讀成為我們生活的一部分，就像呼吸一樣自然。

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