小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與智力開(kāi)發(fā)

高谷慧

摘 要：將多元智能理論融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；智力開(kāi)發(fā)；教學(xué)

多元智能理論要求我們?cè)谶M(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到：不同學(xué)生有著不同的智能結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體在各種智能方面的發(fā)展都是不平衡的，而且這些知識(shí)能不斷地受后天的影響，或開(kāi)啟或關(guān)閉。而教育的最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)覺(jué)并引領(lǐng)這些智能的發(fā)展。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何把多元智能理論融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1 創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智力

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，我們要盡可能地讓學(xué)生在舉手投足間接觸英語(yǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”。教師要以靈活多樣的方式方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)教材PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season部分四個(gè)季節(jié)名稱時(shí)，我在教室里掛了四個(gè)季節(jié)的圖畫，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)，并說(shuō)明原因。在選擇過(guò)程中，學(xué)生自始至終積極參與，十分踴躍地談?wù)撟约合矚g和不喜歡的季節(jié)，很快掌握了四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)。這樣學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

2 運(yùn)用游戲，促進(jìn)智力發(fā)展

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式。小學(xué)生天生好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

2.1 促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化的特點(diǎn)，增加記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展。如：在教學(xué)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit2的幾個(gè)單詞：grandfather，grandmother，man，woman時(shí)，我讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演捋著胡子的grandfather，捶著背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演grandfather，grandmother，man，woman時(shí)，我讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演捋著胡子的grandfather，孔武有力的man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演grandfather，grandmother，father，

mother等，全班同學(xué)問(wèn)：Who，s that man/woman？另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)思維能力的發(fā)展

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。在四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學(xué)生造句（每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次）：1.I have a picture.2.Really？May I have a look？ 3.What colour is it？4.It，s red，pink and blue.5.Is this your picture？ 6.Yes，it is.7.How many pictures do you have？8.I have two pictures.等等，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。

2.3 促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時(shí)耐心的去培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的好方法。如：在教PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit5 What would you like？I，d like some……句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣不同商品（orange，bananas，eggs，beef，

vegetables.etc）的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的“攤位”上自由購(gòu)物。這樣抽象的語(yǔ)言與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生處于良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

3 運(yùn)用說(shuō)唱，開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能

人類自從有了語(yǔ)言就有了歌唱，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與歌曲可以緊密結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)智能，在英語(yǔ)教學(xué)中，我不僅教課本里的歌曲，而且還自己編寫歌曲，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地配上簡(jiǎn)易的曲調(diào)進(jìn)行演唱，或用繞口令，chant等形式進(jìn)行說(shuō)唱，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言輕松了，有趣了，如在教There be句型時(shí)，可采用理生對(duì)歌形式，把大量單詞放入句型中進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，譬如：我們可以將下面這首兒歌中的名詞和短語(yǔ)改一改進(jìn)行操練。

Are there any books on the desk？

Yes，there are.Yes，there are.

Are there any apples on the desk？

No，there aren，t.No，there aret，t.

在初學(xué)英語(yǔ)的班級(jí)新授單詞時(shí)，可以在兒歌中適當(dāng)加入中文減輕學(xué)習(xí)難度，如，在教學(xué)動(dòng)物類的單詞時(shí)，教師給學(xué)生編了這樣一首兒歌：

bird，bird 天上飛；fish，fish 水里游；dog，dog 汪汪汪；duck，duck 嘎嘎嘎；panda，panda 是國(guó)寶；elephant，elephant 鼻子長(zhǎng)；rabbit， rabbit 蹦蹦跳。

事實(shí)證明，這些瑯瑯上口，易說(shuō)易記的小歌、歌曲不僅提高了教學(xué)效果，也讓學(xué)生在流動(dòng)的節(jié)奏和優(yōu)美的樂(lè)曲中發(fā)展了音樂(lè)智能。

4 運(yùn)用小組合作，開(kāi)發(fā)人際交往智能

“學(xué)會(huì)共處”是現(xiàn)代人不可或缺的一種能力。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，而且是發(fā)展人際關(guān)系智能的好機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位，各有分工地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。如學(xué)完食物一課，我讓學(xué)生分組制定營(yíng)養(yǎng)食譜，并在全班匯報(bào)。又如，在學(xué)習(xí)完水果的單詞和一些體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之后，我們可以讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解一下小組間的同學(xué)對(duì)水果和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度（Like or Dislike）。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作共處，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞并關(guān)注弱勢(shì)群體，并對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行幫助，從而發(fā)展他們的人際關(guān)系智能。

5 結(jié)束語(yǔ)

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，尤其是為“個(gè)性化教育“提供了一個(gè)理論依據(jù)。因此，教師將多元智能理論融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)，因材施教，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村學(xué)校管理探究

赫紹國(guó)

（四川省涼山州德昌縣麻栗鎮(zhèn)干海小學(xué)，四川 涼山彝族自治州 615502）

摘 要：提高民族素質(zhì)，關(guān)鍵是提高廣大農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)；而提高農(nóng)村人口素質(zhì)必須重視農(nóng)村教育。相對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件較差，教學(xué)質(zhì)量不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，。作為農(nóng)村學(xué)校管理者說(shuō)，必須在素質(zhì)教育的大背景下，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，創(chuàng)新做好學(xué)校管理工作，推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校管理；農(nóng)村教育

學(xué)校管理中人是第一位的因素，因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。農(nóng)村學(xué)校管理工作并非日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)在不同形勢(shì)下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促進(jìn)全體教師根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

1 加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新管理

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有抓住了這一點(diǎn)，才是抓住了素質(zhì)教育的根本。

現(xiàn)代世界的基本特征：一是發(fā)展的速度越來(lái)越快；二是多樣化的程度越來(lái)越高。這就要求我們?nèi)魏我粋€(gè)人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)造能力，不可缺少應(yīng)變的素質(zhì)。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)造力不是一般性的要求，更不是可有可無(wú)的事，而應(yīng)成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。如果說(shuō)素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，那么創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的核心和內(nèi)在要求。所謂創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才的教育活動(dòng)。它主張學(xué)校教育不是教師把現(xiàn)成的客觀世界規(guī)律性的結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為學(xué)生將來(lái)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢赃@樣認(rèn)為，能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)造力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

為了實(shí)施“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教學(xué)上應(yīng)進(jìn)行如下的改革：首先，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間；其次，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化；最后，打破單一的班級(jí)上課模式，使小組討論，個(gè)別學(xué)習(xí)等成為教學(xué)組織形式的必要組成部分。

2 建立健全學(xué)校管理規(guī)章制度

建立健全學(xué)校規(guī)章制度是校長(zhǎng)工作的首要任務(wù)，也是抓好學(xué)校管理工作的重要手段，學(xué)校除已有的教育法律法規(guī)外，因地制宜的制定規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，充實(shí)《教師考勤制度》、《教師考核制度》、《教師獎(jiǎng)懲制度》等制度，做到有法必依，有章必循，達(dá)到依法治校、依法執(zhí)教的目的，這樣學(xué)校才能做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的中心工作，是傳遞人類文化，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要手段，又是塑造學(xué)生心靈，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑， 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線。學(xué)校管理一定要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心內(nèi)容來(lái)抓。首先，領(lǐng)導(dǎo)要抓好教學(xué)常規(guī)管理，要深入教學(xué)第一線，抓好教師的備課、上課、作業(yè)批改和下班輔導(dǎo)，要求教師腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。既要激勵(lì)教師的“教”，也要注重學(xué)生的“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。 其次，做好質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。第三，要注重有效督促與檢查落實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3 以身作則引領(lǐng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)

胡總書記給教師提要求說(shuō)：“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人們滿意的教師?！弊鳛閷W(xué)校的管理者，首先要熱愛(ài)學(xué)校，切實(shí)視學(xué)校為自己的家，甚至有過(guò)于自己家。學(xué)校事是自己的事；熱愛(ài)學(xué)生，將學(xué)生看作自己的娃；熱愛(ài)教師，視教師為一家人，親兄妹。要有把自己的一切奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的精神，要牢固樹(shù)立為學(xué)校的發(fā)展著想、服務(wù)、出力。一切心血傾注于學(xué)校事業(yè)的意識(shí)。要廉潔奉公，時(shí)刻保持清醒的頭腦，要能在各種環(huán)境中經(jīng)受得住考驗(yàn)，自強(qiáng)不息，勇于探索，永遠(yuǎn)向前。任人唯賢，無(wú)私奉獻(xiàn)。其次，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和發(fā)展的頭腦，要具有先進(jìn)的教育理念與管理理念，要意識(shí)到學(xué)校變革的方向。將學(xué)校發(fā)展，校園文化創(chuàng)建視為管理目標(biāo)的追求。第三，要懂得尊重、相信、理解。尊重他人的人格，相信師生的潛能，理解師生個(gè)性。第四，要清楚的認(rèn)識(shí)教育需要長(zhǎng)期用心來(lái)做，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)每天都要做平凡小事，把平凡普通的小事做深、做精、做細(xì)。并堅(jiān)持?jǐn)?shù)多年如一日，一定會(huì)有大氣象，成就大事業(yè)。

4 以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制

以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、層面上都要把人放在核心地位，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理中要做到以人為本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要經(jīng)常做到反思，學(xué)校制定管理方案前要廣思，學(xué)校管理實(shí)施中要慎思，學(xué)期結(jié)束，學(xué)年結(jié)束后要反思；同樣的道理，教師在課堂教學(xué)前要廣思，課堂教學(xué)中要慎思，課堂教學(xué)后要反思。關(guān)注自我或他人的感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，改變行為。因此，我們必須作一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者，才具有持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)校教育才會(huì)持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校只有認(rèn)真落實(shí)新課程的評(píng)價(jià)觀，在工作實(shí)踐中經(jīng)常做到反思，才能真正做到學(xué)校教育以人為本，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

5 系統(tǒng)分析與精細(xì)化管理

隨著我國(guó)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校就自身管理作出了改革完善，精細(xì)化管理作為一項(xiàng)糅合了先進(jìn)管理理念的方法，在當(dāng)前得到了廣泛的運(yùn)用實(shí)施，且取得了良好的實(shí)施效果。以農(nóng)村學(xué)校的精細(xì)化管理模式構(gòu)建為例，系統(tǒng)分析了精細(xì)化管理模式在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的意義，并針對(duì)性地提出了相關(guān)的構(gòu)建實(shí)施方法及建議。依據(jù)所在農(nóng)村學(xué)校近幾年來(lái)的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了精細(xì)化管理在教育范疇內(nèi)的實(shí)施。精細(xì)化管理指學(xué)校在精致的區(qū)域文化和學(xué)校歷史文化基礎(chǔ)上，以“大眾化教育、精致化運(yùn)作”為基本指導(dǎo)思想，以精良的人才組合，精美的教育教學(xué)環(huán)境，精細(xì)的組織管理，精品化的教育教學(xué)內(nèi)容，精致的教育教學(xué)方式，精心的思想品德教育與心理健康教育，推進(jìn)精致教育工程，塑造融科技素質(zhì)與人文素養(yǎng)為一體、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀人才。推行精細(xì)化管理，可以使管理隊(duì)伍精干化、教師隊(duì)伍精銳化、管理模式精致化，管理特點(diǎn)：嚴(yán)、細(xì)和實(shí)。實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)控制法，就是抓主要矛盾、決定性因素和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制精致化就是追求卓越、精益求精的管理境界，將人的發(fā)展放到至高無(wú)上的地位。精致化是注重過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，是優(yōu)質(zhì)教育的必要保證。

總之，學(xué)校管理是新時(shí)期長(zhǎng)期而艱巨的工作，是直接影響教育發(fā)展的大事。在規(guī)范教學(xué)管理中，要積極為創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以“知恥而后勇，發(fā)憤而成才”激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，以“學(xué)習(xí)之鐘常鳴，師德建設(shè)之本”啟動(dòng)教師自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，要用制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理手段和評(píng)價(jià)體系激勵(lì)教師，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

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