高職院校貧困生幫扶對(duì)策探析

王彬 李鵬

摘 要：貧困大學(xué)生是高校中的一個(gè)特殊群體，高職院校由于學(xué)校層次較低，其貧困大學(xué)生更是面臨經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理等多方面的巨大壓力，如何對(duì)高職院校的貧困生進(jìn)行困難幫扶本文從高職院校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合90后在校生成長(zhǎng)的時(shí)代背景及群體特征，對(duì)高職院校貧困生群體出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出一些切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的幫扶對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困學(xué)生；幫扶對(duì)策

課題項(xiàng)目：本文系2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯阻隔、自我效能及其應(yīng)對(duì)策略調(diào)查研究” （項(xiàng)目編號(hào)：2014JD476）和江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2014年專項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于生涯適應(yīng)理論的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建”（ 項(xiàng)目編號(hào)：14FYHZD08）的階段性成果。

1 高職院校貧困學(xué)生群體現(xiàn)狀

以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的蘇北城市，雖說(shuō)面向全國(guó)十八個(gè)省招生，但生源主要來(lái)源于蘇北五市徐州、淮安、鹽城、連云港和宿遷的農(nóng)村，每次貧困生建檔的時(shí)候，很多同學(xué)都帶來(lái)了三級(jí)貧困證明和助學(xué)貸款材料，有的班級(jí)申請(qǐng)貧困補(bǔ)助的同學(xué)甚至達(dá)到一半以上。貧困嚴(yán)重影響著這些學(xué)生的身心健康，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的壓力。

1.1 經(jīng)濟(jì)壓力

現(xiàn)在的物價(jià)較高，即使是學(xué)校里面的食堂也是如此。除個(gè)別菜品外，一般一份素菜也要兩元，葷菜要4-5元，。處于青春期的同學(xué)們胃口好、飯量大，即使是節(jié)儉消費(fèi)，每月在?；锸迟M(fèi)用至少也要400元以上，再加上服裝、交通、通訊等其它費(fèi)用，每月5-6百元僅夠維持最低的生活標(biāo)準(zhǔn)。很多同學(xué)的家庭并不寬裕，家中無(wú)力負(fù)擔(dān)昂貴的生活開(kāi)支，學(xué)生還要利用周末及課余的時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，以賺取每月的生活費(fèi)用。經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)成為每位貧困生面臨的最現(xiàn)實(shí)、也是最大的壓力。

1.2 學(xué)習(xí)壓力

很多高職院校的貧困學(xué)生都是高考本科階段的落榜生，因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)基礎(chǔ)不好及高考發(fā)揮失常等原因才選擇了高職院校，在這種情況下他們會(huì)覺(jué)得已經(jīng)辜負(fù)了父母的期望，想在新的學(xué)習(xí)體系中力爭(zhēng)上游，通過(guò)學(xué)習(xí)爭(zhēng)取高額的獎(jiǎng)學(xué)金減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但由于高職院校的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境與高中階段大相徑庭，很多貧困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)、專業(yè)不喜歡等現(xiàn)象，此外，他們還要忙著在課余時(shí)間勤工儉學(xué)，導(dǎo)致用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力減少，繼而出現(xiàn)厭學(xué)、混天了日等心理，形成惡性循環(huán)。

1.3 環(huán)境壓力

任何一所高職院校的學(xué)生群體都有家庭富裕和貧困之分，很多家庭富裕的同學(xué)在學(xué)校出手大方，交友廣泛，吃穿用度都追求名牌和檔次，同在一個(gè)班級(jí)或者宿舍里，很多貧困同學(xué)產(chǎn)生了心里不平衡、自卑等心態(tài)，影響到他們正常的人際交往和生活。另外，在學(xué)校進(jìn)行貧困補(bǔ)助時(shí)，也會(huì)通過(guò)各種形式進(jìn)行推選、公示，這也導(dǎo)致貧困同學(xué)出現(xiàn)焦慮、心理壓力過(guò)大等不良情緒。

2 高職院校貧困生幫扶體系存在的問(wèn)題

2.1 貧困生認(rèn)定難度很大

高校貧困學(xué)生的資格認(rèn)定主要依據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和在校消費(fèi)情況，可是大多數(shù)高職院校的貧困生建檔工作都是在入校之初就完成。入校之初老師對(duì)學(xué)生的家庭情況和消費(fèi)情況不是很了解，同學(xué)們之間也不是很熟悉，導(dǎo)致貧困生資格認(rèn)定出現(xiàn)困難。在這種情況下，很多不負(fù)責(zé)任的老師僅僅憑借簡(jiǎn)單的調(diào)查和了解就對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行認(rèn)定。另外，由于高職院校的貧困生源太多，導(dǎo)致貧困資助名額出現(xiàn)僧多肉少的情況，再加上個(gè)別同學(xué)礙于面子、自尊又不好意思去申請(qǐng)，形成了貧困生困難等級(jí)認(rèn)定混亂、助學(xué)金沒(méi)有幫助到最困難的同學(xué)等不利于班級(jí)和諧、穩(wěn)定的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)淡薄，導(dǎo)致建檔投機(jī)分子增多

近些年，隨著國(guó)家對(duì)高校尤其是高職院校的各項(xiàng)補(bǔ)貼不斷加大，貧困生補(bǔ)貼金額也不斷增加，其中助學(xué)金一項(xiàng)就高達(dá)數(shù)千元。由于貧困生補(bǔ)貼的無(wú)償性，導(dǎo)致部分學(xué)生及家長(zhǎng)出現(xiàn)了“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)“的心理，在入學(xué)前到當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)開(kāi)具貧困證明。這就造成了部分家庭并不貧困的學(xué)生混水摸魚(yú)，出現(xiàn)在建檔的學(xué)生群體之中，爭(zhēng)搶貧困生的建檔名額。

2.3 各院校貧困生資助體系存在不成熟、不完善的地方

各高職院校普遍結(jié)合自身實(shí)際，建立起一套“獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、補(bǔ)”的貧困生資助體系，但很多學(xué)校的相關(guān)資助體系和制度多年不變，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致在實(shí)際操作的過(guò)程中問(wèn)題較多，甚至有很多漏洞可鉆，造成了相關(guān)資源的浪費(fèi)。

3 做好貧困生幫扶工作的幾點(diǎn)建議

3.1 將思想引導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)幫扶相結(jié)合

很多貧困大學(xué)生尤其是高職學(xué)生在入校前就產(chǎn)生自卑、焦慮、心理壓力過(guò)大等不良情緒，并且將這種不良情緒帶入學(xué)習(xí)和生活中，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。比如利用大學(xué)生心理健康中心，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)；團(tuán)委和團(tuán)總支開(kāi)展有針對(duì)性的文化活動(dòng)，提升貧困生的自信；輔導(dǎo)員及班主任老師將更多的精力用在和貧困學(xué)生群體的交流上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行疏導(dǎo)。

3.2 注重提升學(xué)生的綜合能力尤其是就業(yè)能力

良好的綜合能力是高職學(xué)生找到好工作的基礎(chǔ)，一份好的工作甚至可以改變一個(gè)貧困家庭的命運(yùn)。在日常的學(xué)生管理和活動(dòng)中，輔導(dǎo)員和班主任老師要利用校園文化活動(dòng)的平臺(tái)，為貧困生創(chuàng)造更多個(gè)人興趣愛(ài)好發(fā)展的機(jī)會(huì)；優(yōu)先選拔一些家庭貧困的學(xué)生加入到團(tuán)學(xué)聯(lián)，鍛煉他們的活動(dòng)能力和組織能力；利用課堂教學(xué)、技能大賽和暑期社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，他生他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，相關(guān)老師幫助貧困學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們做好職業(yè)興趣分析，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，幫助他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為職場(chǎng)上的精英。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)老師的責(zé)任心教育，建立考核機(jī)制

在目前貧困生認(rèn)定及等級(jí)不好確認(rèn)的大環(huán)境下，要求學(xué)生工作處相關(guān)老師及各院系輔導(dǎo)員、班主任老師進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不怕繁瑣和困難，通過(guò)全方位的評(píng)議來(lái)找到家庭最貧困的同學(xué)。

3.4 創(chuàng)建多方位可持續(xù)性資助模式

對(duì)于家庭貧困的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)上的困難只是暫時(shí)的，但高職學(xué)生的整體只是水平不高，能力也較為匱乏，這也導(dǎo)致出現(xiàn)了這一群體出現(xiàn)后續(xù)發(fā)展的困難。如何幫助他們拜托這種代際貧困的泥沼，才是高職院校學(xué)生資助工作的中心和出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)有的高職院校自助模式，往往是單一的階段性的經(jīng)濟(jì)上的資助，這就需要更多的高職院校參與到資助模式的創(chuàng)新研究工作中去，將臨時(shí)幫扶與常態(tài)幫扶相結(jié)合，無(wú)償幫扶與有償幫扶相結(jié)合，普遍幫扶與特殊幫扶相結(jié)合，單一幫扶與多元幫扶相結(jié)合，形成學(xué)校牽頭、學(xué)工處主導(dǎo)、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的幫扶保障體系，以完成制度上的創(chuàng)新，切實(shí)保證貧困大學(xué)生群體的綜合能力有所提升，為他們畢業(yè)后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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