淺談如何引導學生利用所學信息技術(shù)對其他學科進行探索學習

沈祥謀

摘 要：本文分析了中學階段信息技術(shù)教育現(xiàn)狀、中學生身心特點、新課改背景下信息技術(shù)學科素質(zhì)教育現(xiàn)狀，淺析了在教學過程中如何通過“樂學”的方式，引導中學生在信息技術(shù)課程的學習中學以致用，利用所學信息技術(shù)對其他學科進行探索學習，幫助其他科目更有效、高效的學習的思路和具體做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與學科教學整合；輔助教學；學以致用；快樂學習法

人們常說“腹有詩書氣自華”，而“氣自華”始終離不開學習和實踐。知識是力量的源泉，實踐是創(chuàng)新的源泉。然而在中學信息技術(shù)的教學中，我始終堅持“知識和能力與技術(shù)同等重要”。眾所周知，本領(lǐng)是最根本的力量源泉。隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學越來越顯得重要。面對不斷變化的信息技術(shù)教學，我們信息技術(shù)教師的專業(yè)成才需要專業(yè)本領(lǐng)，學習信息技術(shù)的中學生更需要具備新時代的信息技術(shù)基本技能。作為教師，如何能讓學生在信息技術(shù)課程的學習中，學有所獲、學有所思、學以致用，通過信息技術(shù)課的學習，幫助其他科目更有效、高效的學習，在未來的學習之路上走的更加輕松呢？在教學過程中，我不斷地思考著這個問題。

那么，在實際教學中，學生掌握了幾樣常用的軟件的基本操作，通過幾項計算機應用技術(shù)證書的考核，是否又真正具備了教學目標所要求的能力，能夠結(jié)合其他學科的知識，進行研究性學習了呢？抑或只是學會了怎樣使用幾個常用的軟件的基本操作而已？如果只是這樣簡單的知識性教學，我想還是無法讓學生了解如何用信息技術(shù)解決生活中的具體問題。那么，究竟怎樣解決這個問題呢？以下是我在教學實踐中獲得的一些心得體會，與大家交流。

1 思無止境，愛為動力

作為信息技術(shù)教師，我們不必像傳統(tǒng)學科教師一樣忙著趕教學進度，忙著進行測試，可以把更多的精力放在教學設(shè)計上，真正從學生的學習特點和需求出發(fā)，充分運用教育的智慧與謀略，引導學生以積極的心態(tài)投入到學習當中。計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學信息技術(shù)課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學。中小學信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想做起，克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。從而讓學生將學習信息技術(shù)當成一門有趣的，實用的工具學科，而不是枯燥乏味的任務學科，也不是學生有正當理由利用在微機室學習的機會去打游戲的幌子。

我認為，在教學過程中，要充分考慮中學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和心智發(fā)展水平，除了教授學生信息技術(shù)本身的知識和技能外，還需特別注意關(guān)愛、關(guān)懷學生，引導學生利用所學信息技術(shù)對其他學科進行探索學習，提高綜合能力。培養(yǎng)中學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐。把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

2 學有所樂，學有所獲

我們知道，教育技術(shù)的有效應用是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，它對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準具有重要的作用。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，信息技術(shù)在教學與學習過程中的應用也越來越普及。因此，我想到了將信息技術(shù)與學科教學進行有效整合這一方法更加細化一些。它既有利于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又能增進學生主動學習的興趣、有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，還能增強學生對信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發(fā)布等方面的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維、價值判斷能力和反權(quán)威意識等，這些能力對其他學科的學習有著重要的幫助。

信息技術(shù)與學科教學整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學科教學有機結(jié)合 ，通過在各學科教學中有效地應用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術(shù)成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

在教學實踐的過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生融入氛圍；小組合作，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；共享資源，為學生獨立解決問題提供便利；多遠評價，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力等多種方式，努力讓學生們通過信息技術(shù)課的學習，幫助其他科目更有效、高效的學習，想讓學生在學習的路上走得輕松、愉快一些。以前應試教育學校都重視學習成績，現(xiàn)在素質(zhì)教育了，學校還是重視成績，更重視綜合能力，不光要成績，還要各能力均衡發(fā)展，無形中也給學生更多的壓力。為了緩解學生壓力，幫助學生提高的同時，也努力希望通過更為輕松的方式，幫助學生學習到更多的知識，也能使讓學生在學習本科目的同時，能對其他科目以及生活上有所幫助。

3 授之以漁，學以致用

在整合過程中，我認為，不能只是單方面的在教學上整合，還得授之以漁，教授學生們怎樣通過學習和實踐，將信息技術(shù)應用到實際生活中去，能通過所學知識解決生活中的實際問題，讓學生在一系列的學習活動中經(jīng)歷學習、體驗、實踐以及反思等過程，加深對信息技術(shù)與課程整合的認識與體會，并讓學生參與教學活動、評價活動，培養(yǎng)學生合作學習、獨立思考及自我反思的能力。

如給學生講解“信息的有效性和共享性”時，教育學生學會分享，學會在正確的時間做正確的事情，學會事無巨細，在第一次的時候就要認真做好，不然以后會花更多的時間和精力去做事；在教學word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合英語、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；在教學郵箱使用時，結(jié)合信息的查找與篩選知識，通過郵箱保存或發(fā)送所需要的信息；通過學習如何上網(wǎng)，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)、QQ郵箱，來下載保存資料；如何正確保護自己的電腦，規(guī)劃整理自己電腦中的文件文件夾，從而學習到合理安排學習資源時間的問方法；學習回收站的同時，教給學生們環(huán)保的相關(guān)知識等。這一系列有趣的、創(chuàng)新的教學方法，不僅聯(lián)系了其他學科的知識，對德育工作有所幫助，更重要的是，與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習，讓學生以更加輕松、快樂的心態(tài)學習新知識，學有所樂，且學有所獲。

通過以上的思路和具體做法，使學生在學習信息技術(shù)知識的過程中完成了其他學科的學習任務，讓學生感到信息技術(shù)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生學以致用，全面發(fā)展。希望通過以上的努力，能使學生在未來的學習之路上走得輕松快樂一些，在未來的信息社會中走得順利一些。

參考文獻

[1]教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》2000年11月14日

[2]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001年6月8日