新課改下的中學(xué)作文教學(xué)策略調(diào)整之淺見

羅國(guó)華

【摘要】新課標(biāo)的提出推動(dòng)了中學(xué)作文教學(xué)的改革，在這一背景之下，本人認(rèn)為要提高中學(xué)作文教學(xué)的課堂效率，一是教學(xué)中的作文訓(xùn)練要體現(xiàn)明顯的層次性，二是改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。通過這兩個(gè)方面的調(diào)整以期求得作文教學(xué)課堂效率的提高，學(xué)生寫作水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；作文教學(xué)；改革；層次性；評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來，中學(xué)作文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，我們的作文教學(xué)，普遍地存在著重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，老師們忽視了師生之間的情感交流，且組織作文訓(xùn)練又缺乏層次性，對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式比較單一，這些因素都制約了學(xué)生作文整體水平的提高。

作文是反映學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一面鏡子。它能夠真實(shí)地反映學(xué)生的人生態(tài)度、思想情感、認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備、審美觀念和語言文字駕馭能力等等。作文能力是一項(xiàng)基本能力，是學(xué)生成才和發(fā)展的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，我們的作文教學(xué)顯得尤為重要。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布給我們語文教學(xué)（包括作文教學(xué)）帶來了一股清新的氣息。在新課程改革的積極推動(dòng)下，語文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革運(yùn)動(dòng)，這對(duì)作文教學(xué)的改革同樣是一場(chǎng)“地震”，為作文教學(xué)的發(fā)展提供了有利的條件。近年來出現(xiàn)的材料作文就是一個(gè)成功的實(shí)例，它給廣大學(xué)生開拓了廣闊的寫作空間，使整個(gè)作文教學(xué)的思路發(fā)生了巨大的變化。但這又只是在考場(chǎng)中出現(xiàn)的令人怦然心動(dòng)的鼓點(diǎn)，它能不能真正帶動(dòng)作文教學(xué)全面的革新，又使得我們不得不面對(duì)我們作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。因此我們要積極探討作文教學(xué)新方法、新途徑，以打開學(xué)生心智的大門，給予學(xué)生生花之妙筆。

一、作文訓(xùn)練要體現(xiàn)明顯的層次性

作文教學(xué)層次性不強(qiáng)，是我們中學(xué)作文教學(xué)存在的一個(gè)共性

問題。

縱觀當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)，作文教學(xué)層次性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在一是作文教學(xué)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，高中三年的作文教學(xué)各個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)不明朗，比較混亂。二是文體的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，隨意性比較大。三是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)未能分層，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)未能因人而異，因材施教。作文教學(xué)層次性不強(qiáng)導(dǎo)致的結(jié)果是文體意識(shí)淡薄，寫出來的文章四不像，學(xué)生在寫作的過程中，“精”雕“細(xì)”琢的能力彰顯不出來。高中三年下來，學(xué)生的整體寫作水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性提高。

要改變這一現(xiàn)狀，一是要在起始年級(jí)即高一就規(guī)劃好高中三年的作文教學(xué)，高一訓(xùn)練重點(diǎn)是記敘文寫作以及命題作文寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材；高二訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文寫作以及材料作文寫作指導(dǎo)；高三梳理和開發(fā)課內(nèi)素材，側(cè)重“文章結(jié)構(gòu)方面”的指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作“精”雕“細(xì)”琢的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他文體的寫作訓(xùn)練。二是增強(qiáng)文體訓(xùn)練的系統(tǒng)性，比如議論文的訓(xùn)練就要從“審題立意”“結(jié)構(gòu)模式”“擬寫提綱”“擬題”“開篇”“有效論證（論證方法）”“結(jié)尾”等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。三是個(gè)別指導(dǎo)與一般教學(xué)相結(jié)合，注重分層評(píng)價(jià)。

在作文教學(xué)當(dāng)中，我們一定要適度要求，不必也無需給學(xué)生過多的束縛。對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)允許他們按照自己的計(jì)劃來完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我們教師要有針對(duì)性地幫助他們提高寫作能力，努力趕上，這樣做會(huì)讓我們的學(xué)生感到?jīng)]有過多壓力，能夠輕松地完成作文。同時(shí)，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要克服學(xué)生心理上懼怕作文的因素，針對(duì)能力差的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層，對(duì)待寫作能力偏弱的學(xué)生，作文評(píng)價(jià)著眼于寫作的基本功（如從文通句順、結(jié)構(gòu)、中心主題、書寫等方面來評(píng)價(jià)），作文評(píng)語更多以鼓勵(lì)為主或給出一些具體建議，而不是一味地批評(píng)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找到寫好作文的自信心，同時(shí)在建議的指導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)不斷提高寫作能力 。

二、改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)普遍的標(biāo)準(zhǔn)化、教條化。

寫作評(píng)價(jià)一直是寫作教學(xué)的弱項(xiàng)，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)、了解和交流。作文的批改、評(píng)講多流于形式，打的都是一個(gè)印象分，評(píng)語又都是一些空話、套話，無關(guān)痛癢。不少教師批改作文時(shí)往往忽視了中學(xué)生這個(gè)群體的特性，因而作文要求過高，自然是達(dá)不到作文教學(xué)的目標(biāo)。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“評(píng)價(jià)主體多元化”，“‘評(píng)價(jià)主體多元化是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！?/p>

科學(xué)合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式必定會(huì)極大地推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)，在教學(xué)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以采取互評(píng)和自評(píng)的形式。他在評(píng)價(jià)別人的過程中開始漸漸懂得一篇好文章應(yīng)該寫成什么樣子，他這樣要求別人當(dāng)然也會(huì)這樣要求自己，這樣基于自己經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，日后在指導(dǎo)自己的寫作時(shí)，絕對(duì)不會(huì)覺得困難和強(qiáng)求，而完全是自然而然的。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我修改的重要性，指出：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”由于在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了初次和二次修改，所以，在教師做出評(píng)價(jià)后，作文回到學(xué)生自己手中。如果學(xué)生不對(duì)互評(píng)互改和師評(píng)的結(jié)論予以重視，那么互評(píng)互改和師評(píng)也就失去了意義。為了引起學(xué)生對(duì)互評(píng)互改和師評(píng)的結(jié)論的重視，我要求學(xué)生寫自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是反思，反思同學(xué)和老師提出來的問題應(yīng)當(dāng)如何對(duì)癥下藥地解決。通過筆跡，更能引起學(xué)生對(duì)自己作文的不足之處的重視。

以上是我對(duì)新課改下的中學(xué)作文教學(xué)有關(guān)策略調(diào)整的一些淺見。我相信，作為教師若能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性和層次性，改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，高中作文教學(xué)效果一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生整體寫作水平也會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張嬌曼，新課標(biāo)下關(guān)于作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008（02）.

（編輯：龍賢東）