培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，打造高效語(yǔ)文課堂

朱飛飛

【摘要】?jī)A聽(tīng)能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有具備良好的傾聽(tīng)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。文章從讀聽(tīng)結(jié)合、字詞教學(xué)、想象體驗(yàn)、綜合運(yùn)用等四個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；傾聽(tīng)；課堂；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在提高語(yǔ)文課堂效率的同時(shí)也養(yǎng)成了一種良好的品質(zhì)。傾聽(tīng)能力培養(yǎng)時(shí)，不僅應(yīng)注意整個(gè)班級(jí)中集體的傾聽(tīng)能力，還要注意個(gè)體在傾聽(tīng)時(shí)的特殊性。教師能否調(diào)控好課堂上的傾聽(tīng)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)，顯示老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的駕馭程度。每一位教師都應(yīng)該掌握傾聽(tīng)的教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，打造高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、讀聽(tīng)結(jié)合，在朗讀評(píng)價(jià)中培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)與讀無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中語(yǔ)言感悟能力獲得了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了分析問(wèn)題的敏銳性，傾聽(tīng)別人的朗讀或發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解的同時(shí)也會(huì)讓自己不斷獲得提高，可以更加準(zhǔn)確地把握對(duì)語(yǔ)言的理解程度，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，也可以從中得到啟示，包括發(fā)言的方式和語(yǔ)言的組織能力等。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽(tīng)，可以聽(tīng)朗讀的是否流利，節(jié)奏快慢是否與情感的表達(dá)相一致，可以聽(tīng)是否有增減字的現(xiàn)象，傾聽(tīng)時(shí)還應(yīng)該不斷地產(chǎn)生感悟，形成自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在對(duì)他人的朗讀進(jìn)行合理評(píng)價(jià)時(shí)，指出他人存在的問(wèn)題，其實(shí)也是在提示自己不要出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，是對(duì)自己再提高的一個(gè)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，作者被送去書(shū)塾讀書(shū)，在猜測(cè)了種種原因之后，由衷的發(fā)出了一句感嘆，也是對(duì)種種猜測(cè)的總結(jié)：“總而言之：我將不能常到百草園了?！痹趯?duì)這句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以先教師范讀，讓學(xué)生傾聽(tīng)，聽(tīng)出作者的心聲，同時(shí)，注意語(yǔ)句之間的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等細(xì)節(jié)。在掌握了朗讀的技巧之后，再在學(xué)生之間進(jìn)行互讀互聽(tīng)，提高朗讀技巧。

二、字詞教學(xué)，在詞語(yǔ)聽(tīng)記中培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的訓(xùn)練依然是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固時(shí)，最常用的教學(xué)手段就是聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，傾聽(tīng)能力的高低是決定聽(tīng)寫(xiě)效果的前提，只有把聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容及意思弄清楚了，才能下筆寫(xiě)詞語(yǔ)及意思。另一方面，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)注意力會(huì)高度集中，在多種形式的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練下能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，使學(xué)習(xí)效率有所增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以以常規(guī)的方式讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，依次讀出“躊躇”、“蹣跚”、“囑托”、“晶瑩”等詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，接著再讀出四字短語(yǔ)“禍不單行” 、“滿院狼藉”、“觸目傷懷”、“情郁于中”等讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生只有凝神靜氣，認(rèn)真傾聽(tīng)，才能完成聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)出上面讀出的部分詞語(yǔ)的近義詞語(yǔ)，學(xué)生又會(huì)在聚精會(huì)神聽(tīng)寫(xiě)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，在思考的過(guò)程中讓知識(shí)得到擴(kuò)展和整理。由于聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生注意力須高度集中，培養(yǎng)了他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

三、放飛想象，在想象體驗(yàn)中培養(yǎng)

在教學(xué)文本的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀是必不可少的，只有認(rèn)真研讀文本，才能理解文本的內(nèi)涵，理解作者所要表達(dá)的思想感情。但傾聽(tīng)文本更能夠讓學(xué)生的思緒得以放飛，獲得無(wú)限的想象空間。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，除了用耳朵聽(tīng)之外，還要用大腦進(jìn)行思考，更好的走進(jìn)文本，才能由閱讀的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美的想象，才能夠用豐富的想象填補(bǔ)文本的空白。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀文本，抓住文本中適合傾聽(tīng)的有關(guān)片段或某一具體的語(yǔ)句，讓傾聽(tīng)時(shí)刻成為課堂的亮點(diǎn)。形式可以多種多樣，教師讀，學(xué)生讀，或者利用多媒體的音響效果都可以，學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)可以閉上眼睛，用心感受。在體會(huì)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的妙處的同時(shí)潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如在教學(xué)葉永烈的《國(guó)寶——大熊貓》時(shí)，就讓學(xué)生閉上眼睛，老師范讀時(shí)學(xué)生就會(huì)完全進(jìn)入到美妙的想象之中，當(dāng)聽(tīng)到對(duì)熊貓的外形特征進(jìn)行描寫(xiě)的段落時(shí)，熊貓那憨態(tài)可掬的形象讓學(xué)生展開(kāi)了無(wú)限的想象：“體態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特……”無(wú)不加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)。認(rèn)真傾聽(tīng)之后再去朗讀文本內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象，產(chǎn)生積極的效果。

四、綜合運(yùn)用，在理解創(chuàng)造中培養(yǎng)

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并知道傾聽(tīng)的內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行欣賞并有所理解，還要能夠正確判斷，最好能夠有創(chuàng)新的意識(shí)，最終形成自己的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的傾聽(tīng)能力才能夠獲得本質(zhì)上的提高，從而正確理解文中語(yǔ)句的意思，把握文本的具體內(nèi)容，從字里行間推斷出作者的思想情感，獲得感悟。培養(yǎng)學(xué)生這種能力可以采用綜合訓(xùn)練的方式，如對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，概括，或者續(xù)寫(xiě)，都是很好的方式。比如，我們可以在讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)課文的錄音之后，對(duì)所傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，用自己的語(yǔ)言講述出課文的主要內(nèi)容，并互相評(píng)比，看看誰(shuí)復(fù)述的最好。也可以先讓學(xué)生傾聽(tīng)一些相對(duì)零散但相互聯(lián)系的內(nèi)容片段，之后讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和排序，用自己的創(chuàng)造性讓內(nèi)容變得有條有理。還可以讓學(xué)生傾聽(tīng)一個(gè)故事的開(kāi)頭或過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編出故事的結(jié)尾。所有這些都要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)才能完成，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的目的。

總之，傾聽(tīng)是一種能力，更是一種習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握傾聽(tīng)技巧，獲得傾聽(tīng)能力，并得到綜合運(yùn)用的程度。一旦學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，獲得了傾聽(tīng)的能力之后，語(yǔ)文課堂將會(huì)充滿活力，獲得高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）