基于校企合作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才項(xiàng)目化過程培養(yǎng)實(shí)踐

宋起超+楊春光+丁鎖國

摘要：通過論述國家高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和方向，結(jié)合應(yīng)用型本科高校校企合作的現(xiàn)狀和存在的問題，研究了影響校企合作的關(guān)鍵問題，提出了項(xiàng)目化過程，形成了“滿足需求、改進(jìn)課程、植入平臺、回歸工程”的電氣類工程創(chuàng)新人才項(xiàng)目化培養(yǎng)體系，實(shí)踐驗(yàn)證實(shí)施校企合作效果良好。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；創(chuàng)新；項(xiàng)目化；實(shí)踐

中圖分類號：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0022-02

引言

關(guān)于我國高校培養(yǎng)什么樣的人，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出要樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求，主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。工程教育的目標(biāo)定位為要面向工業(yè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、校企合作存在的問題

1.強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)研”的結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)研”的結(jié)合，即企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展與高校教師的科研相結(jié)合。教師依靠學(xué)校的科研平臺與企業(yè)進(jìn)行合作，開展不同層次的橫向課題的研究，推動相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新。企業(yè)利用與教師合作研發(fā)的科技成果，使自身得到一定的發(fā)展。教師在與企業(yè)合作研究中，一方面提升了自己的科研水平，另一方面獲得了相應(yīng)的科研成果和業(yè)績。但這種以“產(chǎn)研”為重點(diǎn)的合作教學(xué)模式，對本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合

校企合作教育模式。這種以“產(chǎn)學(xué)”為重點(diǎn)的教學(xué)模式開展如“訂單式”“3+1模式”等校企合作教育模式。這種以“產(chǎn)學(xué)”為重點(diǎn)的教學(xué)模式，主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，以滿足企業(yè)對一線技術(shù)工的崗位技術(shù)要求，減少企業(yè)對員工的培訓(xùn)成本。但這種教學(xué)模式缺乏科技創(chuàng)新，不利于教師科研水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為近些年快速發(fā)展的應(yīng)用型普通本科院校，其理工科專業(yè)如電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，又具備一定的科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，H|J相關(guān)領(lǐng)域方向的工程師。因此，人才培養(yǎng)模式既不能走重點(diǎn)名校的以“產(chǎn)研”為重點(diǎn)的道路，又不能完全照搬職業(yè)院校以“產(chǎn)學(xué)”為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該走“產(chǎn)學(xué)研”三者有機(jī)結(jié)合的合作道路，不能顧此失彼。

新建應(yīng)用型本科院校由高職高專升格而成，一方面由于教師的整體科研水平比較偏低，學(xué)生整體的創(chuàng)新能力比較低，導(dǎo)致教師、學(xué)生能夠直接與企業(yè)開展科技研究的機(jī)會比較少，這樣不利于應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，企業(yè)基于自身的利益及發(fā)展考慮，大多希望與重點(diǎn)名牌高校開展科技合作研究，而真正希望同新建應(yīng)用型本科院校開展科技研究的企業(yè)不多，不利于提高教師的科研水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的問題普遍存在于新建本科院校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育過程中，因此要開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，就必須探索切實(shí)有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育途徑，為新建應(yīng)用型本科院校教師、學(xué)生參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才項(xiàng)目化過程培養(yǎng)體系

美國工程院院長查爾斯韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。目前，我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)還不高。為了有效解決學(xué)生培養(yǎng)問題，我們在校企合作工作中探索形成了“滿足需求、改進(jìn)課程、植入平臺、回歸工程”的電氣類工程創(chuàng)新人才項(xiàng)目化培養(yǎng)體系。學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)首先了解行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求狀況，并能根據(jù)這些社會需求明確學(xué)校人才培養(yǎng)方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；其次將社會對人才培養(yǎng)的具體需求、科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展成果和教師科學(xué)研究成果等進(jìn)行項(xiàng)目化管理，做到大項(xiàng)目小型化、小項(xiàng)目微型化的改造思路，并將有關(guān)課程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)整體嵌入，或通過課程教學(xué)內(nèi)容引入，培養(yǎng)方式方法改革等進(jìn)行滲透融合；第三，學(xué)校通過校企合作共建工程化人才培養(yǎng)平臺，同時(shí)要有效整合校內(nèi)各類科研和社會服務(wù)資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供工程化訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要進(jìn)行大量的工程化實(shí)踐訓(xùn)練；第四，工程的本質(zhì)特征決定了回歸工程是工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿；同時(shí)，回歸工程也是工程教育的必然要求和應(yīng)有之意，在實(shí)踐中形成了一體化培養(yǎng)體系、多樣化培養(yǎng)方式、多元化的培養(yǎng)平臺、工程化的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制。

三、培養(yǎng)實(shí)踐

1.合作開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

當(dāng)前，企業(yè)不愿意與新建本科院校廣泛開展科技創(chuàng)新研究，主要原因是教師的整體科研水平偏低，無法給合作企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)利益。因此，在這種背景下，應(yīng)用型本科院校的教師要合理選擇既適合自己開展科學(xué)研究，而研究成果又能夠推動企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)帶來效益的科技合作項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的企業(yè)盡管有開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技術(shù)，但由于沒有應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，某些企業(yè)不知道開發(fā)什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)要求。基于這點(diǎn)思考，擁有應(yīng)用型本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以聯(lián)合多個(gè)院校的教師、學(xué)生與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用各專業(yè)知識的能力。

2.合作指導(dǎo)學(xué)生課外科研項(xiàng)目

積極聘請企業(yè)的技術(shù)骨干參與指導(dǎo)學(xué)生的各種課外科技創(chuàng)新活動，并制定相應(yīng)政策給予支持。TRIZ設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽及全國電子大賽的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，目前學(xué)生在參加這些比賽的時(shí)候，指導(dǎo)老師主要是學(xué)校的老師，盡管比賽作品有創(chuàng)意，但由于沒有企業(yè)技術(shù)人員參與的直接指導(dǎo)，比賽作品在實(shí)用性、功能性等方面與實(shí)際產(chǎn)品之間有一定差距。如何吸引企業(yè)一并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽？首先學(xué)生比賽作品的創(chuàng)意要吸引企業(yè)有興趣參與其中；其次，學(xué)校要對企業(yè)參與其中的技術(shù)人員，從人力及物力等方面給予大力支持，這樣就能為企業(yè)參與學(xué)生的創(chuàng)新比賽創(chuàng)造條件。以學(xué)生的科技創(chuàng)新比賽為平臺，可以建立企業(yè)、教師與學(xué)生之間的良好合作關(guān)系，三者之間起到互惠互利的作用。

3.促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心建立

當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍存在學(xué)校與其他高校、企業(yè)間的合作交流不夠的現(xiàn)象，學(xué)生課外科技研究和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，出現(xiàn)實(shí)踐能力不強(qiáng)和創(chuàng)新能力不足等問題。因此，如何搭建應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間合作交流的平臺，是提高應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，由政府、學(xué)校和企業(yè)等參與組建的協(xié)同創(chuàng)新中心有效解決了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作中的創(chuàng)新資源分散的問題，降低合作交易成本，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式，但是應(yīng)用型本科院校參與協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會相對較少，這需要政府部門給予政策支持。

結(jié)語

無論校企之間采取何種合作方式，必須遵循一個(gè)原則，即：學(xué)校是主導(dǎo)方，學(xué)生是主體。此原則是保證學(xué)校辦學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量的根本，明確了這一原則，校企合作教育的實(shí)施才能有的放矢。校企雙方合作教育不應(yīng)是一個(gè)階段性項(xiàng)目，應(yīng)該利用經(jīng)驗(yàn)和條件，形成長期的制度。學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的要求，制訂招生和培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)并通過實(shí)踐選擇適合自己需要的勞動力，以有利于企業(yè)的長久發(fā)展。