英語(yǔ)信息化教學(xué)改革研究

秦勤

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

英語(yǔ)信息化教學(xué)改革研究

秦勤

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

本文論述了英語(yǔ)教學(xué)引入信息化的必要性，闡明了信息化教學(xué)的內(nèi)涵，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、云技術(shù)等信息化手段，探索了英語(yǔ)信息化教學(xué)的應(yīng)用模式、策略和評(píng)估方法，信息化技術(shù)將顯著提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和教與學(xué)的實(shí)效性。

英語(yǔ)；教學(xué)；信息化；互聯(lián)網(wǎng)+

1 英語(yǔ)教學(xué)中引入信息化的必要性

1.1 信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）突破時(shí)空限制。通過(guò)采用信息化手段，如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和云技術(shù)等，使英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，通常，英語(yǔ)課一周設(shè)置4個(gè)學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)并不多。通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，師生之間的交流變得暢通無(wú)阻，再不受時(shí)間和空間的限制。

（2）釋放能動(dòng)性。信息化技術(shù)條件下的教學(xué)，能夠最大限度地釋放學(xué)生能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主性的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)課的最突出的特點(diǎn)是交互性。［1］信息化教學(xué)模式的引入，多媒體聲像交替、圖文并茂、靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的環(huán)境。信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放能動(dòng)性［2］。

1.2 英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性

現(xiàn)代時(shí)代的到來(lái)，在教師與學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)龐大的虛擬信息交互平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。

研究信息化技術(shù)條件下的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于適應(yīng)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，突出英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程都具有重要的意義。

2 信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為主要手段并結(jié)合當(dāng)今的教育理論，充分利用各種信息資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)合理的規(guī)劃，使教師的教和學(xué)生的學(xué)與信息化時(shí)代緊密相連，以培養(yǎng)出符合信息時(shí)代要求的人。從國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的描述和定義中可以看出，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面：1.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源；2.教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心；3.運(yùn)用系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)；4.科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素［3］。

2.2 信息化教學(xué)的理論依據(jù)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)源于三大理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義、多元智能和系統(tǒng)科學(xué)理論。建構(gòu)主義興起于20世紀(jì)80年代末，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)看作客體，而學(xué)生是主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者。這一理論徹底摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)，即知識(shí)不是通過(guò)教傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富資源和交互方式，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合多元智能理論，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 英語(yǔ)教學(xué)信息化應(yīng)用

3.1 應(yīng)用實(shí)踐

為研究信息化技術(shù)條件下的英語(yǔ)教學(xué)是否能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的，以我院2015上學(xué)期本人所授的兩個(gè)班作為應(yīng)用實(shí)踐的對(duì)象，采用信息化教學(xué)新模式，確定為A組；在本人所教授的另外兩個(gè)班中進(jìn)行傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)，確定為B組。授課內(nèi)容為行業(yè)英語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高專英語(yǔ)立體化系列教材（行業(yè)篇）。制定信息化英語(yǔ)教學(xué)流程如圖1所示。

英語(yǔ)信息化教學(xué)平臺(tái)提供了師生互動(dòng)的虛擬環(huán)境，教師可以在公有云共享空間中按照流程完成職業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。課中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)基于云共享資源自主學(xué)習(xí)。

3.2 應(yīng)用策略

信息化教學(xué)過(guò)程中，為取得較好的研究和實(shí)踐效果，預(yù)先需要制定靈活的實(shí)施策略。

切合實(shí)際的教學(xué)方法：①教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作出與既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合的微課程；②學(xué)生根據(jù)教師提供的微課程進(jìn)行獨(dú)立探索性的學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分的展示，以完成知識(shí)的吸收內(nèi)化。

圖1 信息化教學(xué)流程圖

3.3 評(píng)估方法

學(xué)期末，將分為A組與B組的班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，采用同樣的測(cè)試題目、測(cè)試時(shí)間等同等測(cè)試條件，并確保沒(méi)有泄題和作弊的風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地排除測(cè)試過(guò)程中的非公平影響因素。對(duì)兩種班級(jí)的期末卷面成績(jī)，口語(yǔ)成績(jī)和綜評(píng)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。評(píng)估信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)效性。

表1 信息化教學(xué)效果評(píng)估

從表1可見，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用信息化技術(shù)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在對(duì)比測(cè)試中，A組可以獲得更好的筆試成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)，尤其是口語(yǔ)成績(jī)，采用信息化教學(xué)取得的效果更為明顯。

4 結(jié)束語(yǔ)

英信息化教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，本文僅對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性，理論基礎(chǔ)和應(yīng)用模式、應(yīng)用策略和評(píng)估方法進(jìn)行了初步探索性研究和實(shí)踐，取得初步成效，還有更多的工作可做。

［1］謝劍萍.英語(yǔ)教學(xué)改革與形成性評(píng)估［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）：175-178.

［2］李孟華.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（1）：78-81.

［3］曾婭妮.基于云空間的職業(yè)英語(yǔ)平臺(tái)建構(gòu)初探［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（8）：117-119.

English Informatization Teaching and Applied Research

QIN Qin
（Nanjing College of Information and Technology，Nanjing Jiangsu 210016）

The paper analyzes the difficulty in English teaching and it expounds the necessity of introducing information technology into English teaching，and clarifies its connotation.The paper uses the "Internet+"new thinking based on network teaching platform，multimedia，cloud technology in view of English teaching and explores the application reform of teaching model and application strategies and evaluation methods.Information technology can significantly improve the efficiency of teaching，improve the teaching quality of higher vocational English teaching and learning.

English；Teaching；Informatization；Internet

G420

A

doi：10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.081

1672-7304（2015）04-0171-02

國(guó)家自然科學(xué)基金（61271327）；江蘇優(yōu)勢(shì)高校學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

秦勤（1980-），女，江蘇南京人，講師，研究方向：英語(yǔ)信息化教學(xué)。