關(guān)于提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

谷正艷

摘 ? ?要：如何提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)效果，激發(fā)當(dāng)代90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校思想政治理論課教師必須思考的問題。本文主要從課程的任務(wù)與定位、教師自身素質(zhì)的提高、改革教學(xué)方法和手段等方面入手，探討如何提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)其實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論;教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0024-02

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）是教育部“05方案”推出的四門必修思想政治理論課之一。整合之后的“原理”課涵蓋了“98方案”中的馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分，內(nèi)容十分豐富，但教學(xué)學(xué)時(shí)卻大大壓縮。高?！彼颊n”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，教師在完整講述“原理”課基本內(nèi)容的同時(shí)，又要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢哉f，這對(duì) “原理”課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前“原理”課處在一個(gè)十分尷尬的境地。首先，學(xué)生對(duì)“原理”課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。不少學(xué)生認(rèn)為，“原理”課內(nèi)容空泛，離自己很遠(yuǎn)，似乎與自己的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系。其次，與中學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏時(shí)代感、超前性。再次，此課采用大班授課的模式，教學(xué)效果不佳。最后，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。教學(xué)中存在著重理論知識(shí)傳播，輕學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng);重單向理論灌輸，輕雙向交流溝通等，這種教學(xué)形式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在巨大的就業(yè)壓力面前，很多學(xué)生更關(guān)注能夠帶來“就業(yè)效益”的課程。而“原理”課強(qiáng)烈的政治色彩極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，應(yīng)付心理也隨之就產(chǎn)生。因此如何增強(qiáng)“原理”課的教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高校思政課教師必須面對(duì)的問題。

一、前提：正確把握“原理”課的教學(xué)目的與任務(wù)

2005年，中央政治局審議通過的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及其實(shí)施方案，明確規(guī)定了“原理”課教學(xué)要把握“三個(gè)一”，即“一個(gè)主題”、“一條主線”、“一個(gè)重點(diǎn)”[1]。所謂“一個(gè)主題”，就是指在教學(xué)中要讓學(xué)生深刻理解馬克思主義的真正內(nèi)涵。在新的形勢(shì)下為什么要堅(jiān)持馬克思主義，怎樣堅(jiān)持馬克思主義，只有緊握這個(gè)主題，才能把握好“原理”課的方向。所謂貫穿“一條主線”，就是指幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義這一思想武器，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，從而堅(jiān)定馬克思主義的思想和信念。所謂突出“一個(gè)重點(diǎn)”，是指“原理”課的教學(xué)中應(yīng)突出講解辯證唯物主義和歷史唯物主義這一馬克思主義最根本的世界觀和方法論。掌握了這“三個(gè)一”，就掌握了“原理”課的定位和基本任務(wù)。

二、保證：教師扎實(shí)、深厚的理論功底

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比咧v臺(tái)要想站穩(wěn)、站好，必須要具有深厚的理論功底。教師只有儲(chǔ)備相應(yīng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能更加深刻、透徹地理解馬克思主義的基本理論。從小學(xué)到大學(xué)，我們一直都在學(xué)習(xí)馬克思主義的相關(guān)理論，但是在授課的過程中卻很少有教師能把馬克思主義經(jīng)典作家富有說服力的篇章語句信手拈來，其結(jié)果造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)多年，但只記得其中的一些“條條框框”，一聽到“馬克思”這三個(gè)字，就有一種內(nèi)在的排斥感。因此，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典著作的研讀和馬克思主義理論的研究，提高分析、駕馭、詮釋和運(yùn)用這些理論的能力。另外，教師還必須對(duì)黨的精神有與時(shí)俱進(jìn)的深入了解，緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，作為一名高校思政課教師，只有不斷更新知識(shí)，誨人不倦，用愛心和真心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們?cè)谂c教師的親切接觸中提升對(duì)“原理”課的興趣，這樣才能增強(qiáng)“原理”課的吸引力。

三、途徑：改革教學(xué)方法與手段

理論是灰色的，但生命之樹常青。教學(xué)方法和手段的不斷革新對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著十分重要的意義。

（一）研究了解教育對(duì)象，確立學(xué)生的主體地位

針對(duì)90后大學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)這一特征，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的觀念。教師可以通過課堂提問或討論的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師作為引領(lǐng)。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課本的化身、知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者。教師只有真正以平等的身份走到學(xué)生中去，及時(shí)了解和掌握他們的思想狀況，才能做到有的放矢，使“原理”課真正入耳、入腦、入心。

（二）改革課堂講授方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

馬克思主義基本理論是對(duì)自然界、人類社會(huì)和人類思維發(fā)展普遍規(guī)律的客觀反映?！榜R克思的整個(gè)歷史觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！盵2]這就需要教師在課堂中積極靈活地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象作深入的剖析，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。首先，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要把生活中與“原理”密切相關(guān)的事例合理安排并講授給學(xué)生。其次，教師要經(jīng)常關(guān)注與“原理”有關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，在講述科技的作用時(shí)，可以結(jié)合十八大報(bào)告中關(guān)于大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國(guó)的內(nèi)容，組織學(xué)生討論科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生態(tài)建設(shè)的關(guān)系。在講述質(zhì)量互變規(guī)律時(shí)，可以結(jié)合十八大以來我黨反腐斗爭(zhēng)中的一些典型案例，分析某些“老虎”、“蒼蠅”是如何腐化墮落，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過生活中這些鮮活的事例，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考。再次，針對(duì)90后大學(xué)生的思想動(dòng)向，要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)案例。比如，教師可以結(jié)合“斯諾登事件”，對(duì)西方所謂“自由”、“民主”等思想，進(jìn)行深刻的揭露和批判，認(rèn)清這些所謂先進(jìn)思想的虛偽性、欺騙性。實(shí)踐證明， 這種互動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)的客體變成了能動(dòng)的主體， 不僅活躍了課堂氣氛，而且還增進(jìn)了師生之間的感情，使理論更加通俗易懂，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的積極性和主動(dòng)性。另外，在這種互動(dòng)的過程中，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)準(zhǔn)備的不足之處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

馬克思曾說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界?！比欢?，在信息高度發(fā)達(dá)的今天，許多教師還是在固守傳統(tǒng)的思政教育模式，殊不知，這早已不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。教學(xué)中知行的分離，使學(xué)生感到那些高深的理論離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。要真正使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析、解決當(dāng)前中國(guó)社會(huì)存在的各種問題，必須健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，大學(xué)生獲取信息也更加便捷，這就要求“原理”課教師能夠在第一時(shí)間及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中通過橫向或縱向的比較看到中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂注意力集中的時(shí)間是10—20分鐘，之后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“走神”的情況。由此，教師可以通過提問、小組討論、辯論、演講等方式把社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及學(xué)生困惑的問題引入課堂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

2.校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)主要包括課程論文、制作課件、辦社團(tuán)等活動(dòng)。在條件允許的情況下可以成立一個(gè)“大學(xué)生思想政治教育研練中心”，作為學(xué)生校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！把芯氈行摹钡膶?shí)踐教學(xué)可以通過分組研討、問題研練、專題教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手參與等多種形式，借助聲、光、電等現(xiàn)代教育手段，以理論課為基礎(chǔ)，研練課為提升，激發(fā)學(xué)生關(guān)心思想政治問題。研練式教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)中對(duì)“環(huán)境”因素的強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用，使學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行融入式、體會(huì)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在有些高校已經(jīng)實(shí)踐并贏得了廣大學(xué)生的關(guān)注和好評(píng)，其教育有效性是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.校外實(shí)踐教學(xué)。在教師的指導(dǎo)和安排下，結(jié)合學(xué)校和本地區(qū)的具體情況，組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問和社會(huì)調(diào)查。與前兩種實(shí)踐方式相比，“走出去”，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，是“原理”最好的實(shí)踐形式。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生到具有影響力的企業(yè)或示范村去考察調(diào)研，圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問題，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，搜集整理材料、分析提煉觀點(diǎn)，最終形成調(diào)查報(bào)告或小論文，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提出可行的意見或建議，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.廣泛創(chuàng)建實(shí)踐教育基地，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)積極與省內(nèi)外有關(guān)地方或單位建立聯(lián)系，創(chuàng)建一些相對(duì)比較固定的實(shí)踐教學(xué)基地。這樣就能為建立穩(wěn)定的校、地聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)方面的資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)提供一定的便利。

俗話說：“授人以魚，只供一餐之需;教人以漁，于終身受用無窮?！薄霸怼闭n作為一門幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高他們理論水平和思維能力的重要課程，不能只傳授現(xiàn)成的結(jié)論，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把馬克思主義的基本理論作為強(qiáng)大的思想武器，作為一把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，真正做到使“原理”課成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛干英.關(guān)于上好“馬克思主義基本原理概論”課的幾點(diǎn)

思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（6）.

[2]馬克思恩格斯全集：第39卷[M].北京：人民出版社，

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