高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)研究新視野

馬雁

摘要：音樂表演專業(yè)是高等院校音樂類的傳統(tǒng)學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)校的教育質(zhì)量也備受關(guān)注，《內(nèi)隱與彰顯：音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐》選取我國高等學(xué)校的音樂表演專業(yè)學(xué)生、教師和專家為研究對象，對學(xué)業(yè)評價(jià)的本質(zhì)、價(jià)值取向、理論基礎(chǔ)特征、研究方法等進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，最終建立起高校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的基本理論框架和實(shí)踐模式。是目前以音樂表演專業(yè)學(xué)生為研究對象的表現(xiàn)性評價(jià)研究的唯一一本專著，極具理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。該書的出版，同時(shí)也推動(dòng)了云南省高校音樂學(xué)科課程與教學(xué)改革的有效進(jìn)行，并為藝術(shù)學(xué)科其他專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)提供了可參考的理論依據(jù)和實(shí)踐指南。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 音樂表演 學(xué)業(yè)評價(jià)

羅宇佳教授是筆者學(xué)生時(shí)代的鋼琴老師，初中開始筆者就師從于她學(xué)習(xí)鋼琴演奏直到大學(xué)本科畢業(yè)。羅老師的知識(shí)面很廣，教學(xué)中不僅教筆者鋼琴演奏的技能技巧，還時(shí)常給筆者講解作曲家的身世經(jīng)歷、人品性格、創(chuàng)作背景以及曲式結(jié)構(gòu)等，甚至還教筆者不少鋼琴教學(xué)方法。《內(nèi)隱與彰顯：音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐》是羅宇佳教授2012年出版的一部著作，著作出版之際有幸得于恩師贈(zèng)予，筆者也曾細(xì)細(xì)閱讀，可惜似懂非懂、一知半解。今年年初，正帶著女兒在公園游玩，筆者接到了羅老師的電話，邀請筆者參加云南省音協(xié)音樂評論學(xué)會(huì)2014年舉辦的“音樂學(xué)術(shù)閱讀專題讀書筆會(huì)”，并指定讓筆者寫她專著的書評。一直以來，羅老師活躍的學(xué)術(shù)思想、旺盛的學(xué)術(shù)精力和獨(dú)樹一幟的學(xué)術(shù)見解都讓筆者佩服不已，這次要給老師寫書評，我既興奮又膽怯。由于能力有限，只有反復(fù)閱讀，并在閱讀過程中向老師討教多次。在無數(shù)次的溝通、交流、咨詢之后，筆者終于對老師專著中的精髓及真知灼見有了深刻的理解，至此，筆者才真正放下心來完成這篇《高等學(xué)校學(xué)業(yè)評價(jià)研究新視野——評羅宇佳教授<內(nèi)隱與彰顯：音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐>》。

音樂表演專業(yè)是高等學(xué)校尤其是音樂類院校的傳統(tǒng)學(xué)科，在我國設(shè)立至今已有多年歷史。近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的實(shí)施以及藝術(shù)學(xué)科升格為學(xué)科門類之后，高等學(xué)校音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也備受關(guān)注?！秲?nèi)隱與彰顯：音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐》是羅宇佳教授在其博士論文《高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價(jià)研究》的基礎(chǔ)之上反復(fù)修改后出版的著作。該專著立足于我國高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，對學(xué)業(yè)評價(jià)的本質(zhì)、價(jià)值取向、理論基礎(chǔ)特征、研究方法等進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，最終建立起高校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的基本理論框架和實(shí)踐模式?？梢哉f，該專著是目前以音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)為研究對象的唯一的學(xué)術(shù)著作，填補(bǔ)了音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)研究的空白，極具理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、獨(dú)特的研究視覺

一直以來，音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)延續(xù)著教師觀察和聆聽學(xué)生表演的評價(jià)方式。每個(gè)學(xué)期期末，學(xué)生現(xiàn)場演唱或演奏幾首考試曲目就算完成考試，教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場考試情形給予一個(gè)綜合評分。教師們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，通常表現(xiàn)出比較大的主觀性和隨意性。問題是一次考試的分?jǐn)?shù)能完全體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況嗎？只有一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，往往不能體現(xiàn)考試的公平性和客觀性，這樣的考試也反映出人們并沒有完全認(rèn)識(shí)到“學(xué)業(yè)評價(jià)”的概念，尤其是在教育改革的不斷深入，學(xué)業(yè)評價(jià)的重要性在各學(xué)科已被日漸重視的背景下。也有音樂教育學(xué)者和音樂表演專家提出要改革音樂表演專業(yè)考試方式、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這些觀點(diǎn)多是基于自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏一定的學(xué)術(shù)性、客觀性和可操作性。再加之我國對學(xué)業(yè)評價(jià)的研究多為引進(jìn)和翻譯相關(guān)著作為主，對音樂表演專業(yè)這樣專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)業(yè)評價(jià)定位還很模糊，因此較少有人對此進(jìn)行深入研究。在此背景下，羅宇佳教授以獨(dú)特的研究視覺，首次將音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為研究對象，通過對高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，在厘清目前我國高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)所存在的問題及其產(chǎn)生根源的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合音樂表演專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，吸收和借鑒國內(nèi)外有關(guān)音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究的相關(guān)理念和模式，著眼于我國高等學(xué)校音樂表演課程與教學(xué)改革及培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的理念與目標(biāo)，羅宇佳教授經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查和分析研究，構(gòu)建了音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法、內(nèi)容和途徑，特別是提出了音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價(jià)指標(biāo)體系以及評價(jià)量表，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)與完善，基本建立起了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展框架下的高校音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的基本理論框架和實(shí)踐模式。

二、豐富的研究內(nèi)容

《內(nèi)隱與彰顯：音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐》全書的構(gòu)架自成體系、新穎別致，內(nèi)容豐富清晰、論述深入全面，富有獨(dú)立見解。書中緒論部分闡明深入研究“高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)”的緣由和價(jià)值，對核心概念 “音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)”給予明確界定。主體部分圍繞“如何構(gòu)建高校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論與實(shí)踐模式”這一命題，調(diào)查并分析了當(dāng)前我國高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)存在功能窄化、方式單一、標(biāo)準(zhǔn)客觀性差等問題。發(fā)現(xiàn)問題容易，但要從根本上提出解決問題的措施，如果沒有深厚的理論功底、長期的實(shí)踐調(diào)查積累，幾乎是不可能的。羅老師以藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、評價(jià)學(xué)、音樂學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過對中外音樂史中有關(guān)音樂表演美學(xué)思想的梳理以及對部分當(dāng)代著名音樂家的訪談等，總結(jié)出音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、主體、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則以及評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)等理論框架，并借鑒“演出組評議模式”、“檔案袋評價(jià)模式”以及“青歌賽式評價(jià)模式”，提出音樂表演專業(yè)入學(xué)考試、課程改革及教學(xué)改革中相應(yīng)可操作的實(shí)踐路徑。該實(shí)踐模式在小范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)施和驗(yàn)證，得到師生的一致認(rèn)同?？梢哉f，該著作不僅拓寬了學(xué)業(yè)評價(jià)的研究領(lǐng)域，促使學(xué)業(yè)評價(jià)理論深入與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合，也對推進(jìn)音樂表演專業(yè)課程與教學(xué)改革有良好的指導(dǎo)意義。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

作為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，羅老師不斷突破自身、積極進(jìn)取。任教9年后，于2006年獲得北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院碩士學(xué)位。為了在學(xué)術(shù)上獲得更大的提高，羅老師在2009年毅然放下剛滿三歲的寶貝女兒，脫產(chǎn)去陜西師范大學(xué)攻讀課程與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位。本來博士研究生修業(yè)年限為4年，但羅老師廢寢忘食、刻苦攻讀，用了三年的時(shí)間深入專研，發(fā)表了6篇以上的核心論文和10篇重要論文，成功申報(bào)了三項(xiàng)省級科研課題，超額完成目標(biāo)任務(wù)和博士學(xué)位要求，這些都彰顯出羅老師寬廣的學(xué)術(shù)視野、深邃的學(xué)術(shù)眼光以及高深的學(xué)術(shù)造詣。通過羅老師對學(xué)業(yè)評價(jià)研究的歷程，我們能夠發(fā)現(xiàn)，一直從事鋼琴演奏與教學(xué)及音樂教育學(xué)研究的她是一個(gè)非常細(xì)心且治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。羅老師特別注重實(shí)踐研究，在探究音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題時(shí)，需要用到問卷調(diào)查，她運(yùn)用社會(huì)學(xué)調(diào)查研究方法，根據(jù)實(shí)際情況和預(yù)測問卷，不辭辛苦的多次請教在校博導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)專家，虛心接受意見并反復(fù)修正，力求客觀的制定出一份表述確切、內(nèi)容全面的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。問卷發(fā)放時(shí)，考慮到樣本的均衡，羅老師抽取了全國不同類型的五所高校，分別是云南藝術(shù)學(xué)院、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)，委托同行和朋友把問卷發(fā)到音樂表演專業(yè)學(xué)生的手中，在學(xué)生做完問卷之后再郵回給她，之后羅老師利用統(tǒng)計(jì)軟件對獲得的一手問卷資料作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理和分析。學(xué)業(yè)評價(jià)是一個(gè)多目標(biāo)、多因素的復(fù)雜評價(jià)體系，從評價(jià)目標(biāo)的選擇、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定及評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，也能夠看出羅老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。她根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)法、專家咨詢法、評價(jià)目標(biāo)分析法，把先期提取出的音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵短語進(jìn)行編碼，制成專家調(diào)查問卷提交給專家篩選，回收問卷之后根據(jù)專家的意見修改學(xué)業(yè)目標(biāo)，再把修改后的學(xué)業(yè)目標(biāo)問卷再次提交給專家。反復(fù)多次以后，最終確定音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)目標(biāo)：表演技能技巧、音樂表現(xiàn)力和臨場表現(xiàn)水平。之后又運(yùn)用肯德爾和諧系數(shù)對目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，所得結(jié)果成正相關(guān)。采用這樣一輪輪的統(tǒng)計(jì)和方差檢驗(yàn)，最終才能確保問卷的客觀性及目標(biāo)的科學(xué)性。難怪羅老師有時(shí)候開玩笑的說，除了做鋼琴老師以外，她還可以教研究方法或者統(tǒng)計(jì)學(xué)概論等。正是這樣對學(xué)術(shù)研究一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，羅宇佳老師的博士論文在2012年還獲得了“陜師大優(yōu)秀博士論文”。

四、豐富的文獻(xiàn)資料

更加值得筆者敬佩的是本書豐富的文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)包括了國內(nèi)外的相關(guān)研究著作幾百本、若干篇期刊論文、博士論文及網(wǎng)絡(luò)資料等。著作中除了中文以外，還有相當(dāng)部分的外文原著（記得羅老師曾提起過她的德文資料都是朋友從國外寄回來給她，由于不懂德文，她還花高價(jià)請人專門幫她翻譯）。羅老師在對中國古代音樂教育學(xué)業(yè)評價(jià)和中國傳統(tǒng)樂論美學(xué)思想作梳理時(shí)還涉及到了古文，因此她也閱讀了《淮南子·汜論訓(xùn)》《溪山琴?zèng)r》《閑情偶寄》《樂律全書》《新書·傅職 ·輔佐》《呂氏春秋·古樂篇》等大量古文以及《中國古代音樂教育》《中國音樂美學(xué)思想史》《中國古代音樂美學(xué)》《中國古代教育史資料》《中國古代音樂史稿》《音樂教育史研究》《中國教育通史》等音樂史類、教育學(xué)類專著。對音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)理論做研究和闡釋時(shí)，羅老師還從Dimensions for Music Education、The Philosophical Disenfranchisement of Art、New Philosophy of Music Education、Measurement and Evaluation of Musical Experiences、Foundations of Music Education等書中借鑒了西方學(xué)者的一些常用理論。除此之外，我們還可以看到羅老師在研究中涉獵到的大量書目《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》《真理與方法》《國外后現(xiàn)代音樂》《情感藝術(shù)的美學(xué)歷程》《安格爾論藝術(shù)》《美學(xué)史》《文藝對話集》《演奏藝術(shù)的心理生理學(xué)津要》《中國音樂文化大觀》等等，這些都體現(xiàn)了羅老師開闊的視野和廣博的知識(shí)面。另外本書的腳注也非常詳實(shí)，書中一些專有名詞在腳注中也都有明確的解釋。例如本書第270頁對即興演奏做的詳細(xì)解釋；第79頁學(xué)生問卷調(diào)查時(shí)對判斷進(jìn)行的解釋等。這些腳注一方面方便讀者復(fù)核原文，判斷資料的可靠程度；另一方面也提供給讀者一定的資料線索，為他們的繼續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。此外論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、論據(jù)是否充足，與作者對文獻(xiàn)的掌握及分析也很有關(guān)系，應(yīng)該說羅老師的著作在這些方面都下足了功夫。

五、恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?/p>

羅老師的專著吸取了多學(xué)科的研究方法。第一章中，研究采用歷史法、文獻(xiàn)法，對有關(guān)中外音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)歷史文獻(xiàn)的收集、整理以及分析后發(fā)現(xiàn)，由于古代音樂教育記譜法尚未出現(xiàn)，教學(xué)方式以口傳心授為主，因而古代音樂教育學(xué)業(yè)評價(jià)常以師生之間“口試”的形式出現(xiàn)；后隨著記譜法、宮廷音樂教育、學(xué)校音樂教育、教材、師生等諸多教學(xué)活動(dòng)所需因素的確立，“學(xué)生彈唱、教師考核”的形式逐漸固定成音樂表演的考試形式沿用至今，其中技能技巧的掌握與否一直是音樂表演學(xué)業(yè)評價(jià)的主要核心內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

專著的第二、三、四章涉及到高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀、目標(biāo)的制定、評價(jià)內(nèi)容的選擇、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評分規(guī)則制定等問題，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了學(xué)業(yè)評價(jià)的基本步驟。依據(jù)相關(guān)理論，羅老師運(yùn)用了大量的調(diào)查法、觀察法、訪談法、目標(biāo)分析法、專家咨詢法以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)法對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研究。在此基礎(chǔ)上，羅老師提出音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的一級指標(biāo)為音樂表演技能技巧、音樂表現(xiàn)力和臨場表現(xiàn)水平。音樂表演技能技巧包括身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感、讀譜能力以及音樂記憶力四個(gè)二級指標(biāo)；音樂表現(xiàn)力包括音樂風(fēng)格、音樂理解力以及音色三個(gè)二級指標(biāo)；臨場表現(xiàn)水平包括音樂表演的完整性和舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)兩個(gè)二級指標(biāo)。最后再以評價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，吸收和借鑒了美學(xué)領(lǐng)域以及中外音樂表演美學(xué)思想中有關(guān)音樂表演評價(jià)的觀點(diǎn)，制定出高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價(jià)量表。研究的最后，羅老師運(yùn)用案例研究方法，以“演出組評議模式”、“檔案袋評價(jià)模式”以及“青歌賽評價(jià)模式”為案例，論述了評價(jià)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)以及終結(jié)性考試中運(yùn)用的可能性，并提出一些可操作的模式和路線。

總的來說，羅宇佳教授對于音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的研究具有獨(dú)創(chuàng)性，作為第一部以音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)為研究對象的專著，羅宇佳教授的研究都將會(huì)給其他藝術(shù)相鄰學(xué)科提供很好的借鑒與啟迪。