路在腳下

姚三軍

摘要：我國地方院校音樂專業(yè)教育在經過上世紀末與本世紀初的連續(xù)擴招之后，音樂專業(yè)招生人數每年大幅增加，地方院校音樂專業(yè)教育在此期間得到了空前的發(fā)展。但是，我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數的減少，音樂人才培養(yǎng)“同質化”，以及音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，使地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的困境。因此，地方院校音樂專業(yè)教育必須根據自身的地域特色，以服務地方為己任，大力發(fā)展富有地方特色的人才培養(yǎng)體系，堅信路就在腳下。

關鍵詞：地方院校 音樂專業(yè)教育 現(xiàn)狀 思索

一直以來，我國地方院校音樂專業(yè)教育主要承擔著為地方中小學音樂教育培養(yǎng)師資，以及各類地方音樂人才的任務。進入到二十一世紀，在全國音樂教育工作者的共同努力下，在經過改革開放以來近二十年的不斷探索的基礎上，我國地方本科院校音樂專業(yè)教育獲得了空前的發(fā)展。但是，在快速發(fā)展的同時，音樂人才培養(yǎng)“同質化”，辦學缺乏特色等問題也日益凸顯。作為地方院校音樂專業(yè)教育，如何正視目前的困境，如何立足當地，服務地方，將是所有同類院校音樂專業(yè)教育發(fā)展所要思索的問題。

一、一擁而上——地方院校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1999年高校實施擴招政策，在經過連續(xù)幾年的擴招后，至2002年底，我國各類高等教育在校生規(guī)模達1600萬人，高等教育毛入學率為15%，標志著我國進入了國際公認的大眾化教育階段，有效緩解了地方長期形成的“供求”矛盾和壓力。

這期間，全國的音樂高考生人數也大幅上升，以湖南省為例，1998年的音樂高考生全省只有兩千多人，而到了2006年，就已突破了10000人。許多地方院校音樂系往年每年招收新生八九十人左右，經過幾年擴招后，有些甚至達到了每年招收新生四五百人的規(guī)模。由于音樂專業(yè)招生情況良好，且收費較一般專業(yè)要高，許多原本并沒有開設音樂院系的學校也紛紛建立起了音樂專業(yè)點，僅2001年度經教育部備案或批準設置音樂學專業(yè)的高等院校就有30所，據2010年統(tǒng)計數據顯示，全國普通高校開設有音樂學本科專業(yè)的學校達413所（其中師范教育類的學科點211所）。而這一時期我國許多?？圃盒Ｒ碴懤m(xù)升本，我國地方院校音樂專業(yè)教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的大好局面。

二、危機四伏——地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展的困境

由于短短幾年之內音樂院系規(guī)模的急劇擴大，許多音樂系在硬件設備、師資隊伍、專業(yè)結構等方面的發(fā)展相對滯后，特別是一些新設的音樂專業(yè)點尤為明顯。隨著全國范圍內音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，“藝術熱”已呈現(xiàn)逐步降溫的態(tài)勢，加上我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數的減少，原本毫不發(fā)愁的“生源”逐漸成了各地方本科院校音樂點高度重視的問題，特別是處于地、市一級的二本地方院校，在硬件設施、辦學規(guī)模、師資隊伍等方面無法與各音樂學院、211、985等大學所抗衡。一些近些年新增的音樂點，在教學管理、辦學特色等方面的問題更為突出。原本在專業(yè)招考期間擺上一個攤，掛上一根桿便門庭若市的局面，如今變得宣傳單子漫天飛也還是門庭冷落，考生寥寥無幾。

二十一世紀初的不斷擴招與新增音樂點的成倍增長，早已使“供求”關系發(fā)生了變化，我國從上世紀開辦學校音樂教育開始至二十世紀末的中小學“音樂師資荒”，在二十一世紀只用了短短幾年就從理論上解決了（實際情況是由于“應試教育”的原因，很多農村中小學音樂師資缺乏的情況依然很嚴重），而我國現(xiàn)有的開設有音樂學（教師教育）專業(yè)的院校多達200多所，每年眾多懷揣畢業(yè)證、教師資格證的學生們走出校門后將走向何方？而同樣多達200多所的本科院校，當初抱著多設專業(yè)多招生源的想法，音樂學（非教師教育）、音樂表演等專業(yè)方向開設得一應俱全。相比音樂學（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標單一明確，原本為了拓寬人才培養(yǎng)口徑、滿足社會對音樂人才多方面需求的音樂學（非教師教育）專業(yè)，在進行人才培養(yǎng)時卻發(fā)現(xiàn)依舊跳不出“師資培養(yǎng)”的原有模式，很多院校只是簡單地把課程設置中去掉中小學音樂教學法、教育學、心理學，便完成了從“教師教育”到“非教師教育”的去“師范化”的轉化過程；在音樂表演專業(yè)方向的人才培養(yǎng)上，一些學校的做法也同樣簡單，在音樂學專業(yè)的基礎上，加上一兩節(jié)表演課或把主修課從多人課變成單人課，也就完成了從“音樂學”專業(yè)到“音樂表演”專業(yè)的轉化。

面對“生源”逐年減少與學生就業(yè)的壓力，一些地方本科院校音樂院系陷入了生源招不滿，辦學沒特色，學生畢業(yè)沒處走的尷尬局面。不久的將來，生源的問題、畢業(yè)生就業(yè)的問題而導致的地方本科院校音樂點的重新“洗牌”將是必然之勢，而地理位置占劣勢、缺資金少名師的地、市二本地方院校音樂點將是首當其沖的。

三、立足腳下——地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展的思索

對于地方院校音樂專業(yè)教育的發(fā)展，其關鍵還是應該突出“地方”二字，也就是說，地方院校音樂專業(yè)教育首先要區(qū)別于音樂學院的專業(yè)音樂教育，這是從二十世紀一直討論到二十一世紀的一個問題，但筆者覺得如今依然還是一個問題；其次，我國地方院校音樂院系眾多，各地方院校音樂院系的人才培養(yǎng)體系，應該是在保障音樂專業(yè)教育基礎課程的前提下，各個院系獨具特色并不可復制。具體來說應該包括這幾點：

（一）以立足當地、服務地方為辦學導向

地方院校音樂專業(yè)教育引領區(qū)域音樂文化發(fā)展與創(chuàng)新，是地方院校音樂專業(yè)教育與生俱來的功能和不可推卸的歷史責任。要使地方院校音樂院系真正做到立足當地，服務地方，必須要走出教室，跨出校門進行各種藝術實踐，真正參與到當地的藝術培訓、旅游、節(jié)慶活動中，并在這些活動的參與中真正了解地方對音樂人才的具體需求，進而推進地方院校音樂專業(yè)教育的改革，使之在教學目標、教學內容、教學實施中更符合服務地方的要求。

（二）以傳承當地鄉(xiāng)土音樂文化為己任

作為大學音樂專業(yè)教育，最基礎的功能就是音樂文化的傳承，沒有傳承，就沒有發(fā)展與創(chuàng)新。我國地域遼闊，各種鄉(xiāng)土音樂文化多如牛毛，沒有哪一所大學的音樂專業(yè)教育課程能涵蓋我國所有的鄉(xiāng)土音樂文化，這就需要各地方院校音樂院系各負其責，用樊祖蔭先生的話說就是“承包”，每一所地方院校音樂院系都負責把當地的、不可復制的鄉(xiāng)土音樂文化收集、整理、研究，并開發(fā)這些鄉(xiāng)土音樂文化教材，使這些鄉(xiāng)土音樂文化在這些未來的教師、音樂工作者中“活化”傳承，而這恰恰又成為了各地方院校音樂院系的課程特色。

總之，地方院校音樂專業(yè)教育的發(fā)展之路就在自己腳下，這就需要我們理智看到自身在師資、地理位置等方面的劣勢，要客觀認識到地方院校音樂專業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，這樣，才能制定符合自身層次、貼切現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)劃，并把自身的劣勢轉換為優(yōu)勢，選擇一條適合自己的路，從而在日益激烈的競爭中立于不敗之地。