解析初中英語教學(xué)中有效性記憶的策略

雷新蘭

摘要：對于初中英語教學(xué)而言，詞匯記憶是教學(xué)中的重難點，同時也是進行初中英語教學(xué)的必經(jīng)之路，如果學(xué)生無法做到有效率地進行詞匯量的積累，則無法保障教學(xué)的進度與教學(xué)的質(zhì)量。作為一門語言學(xué)科，英語詞匯教學(xué)與漢字教學(xué)無異，需要相關(guān)的教學(xué)工作者充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，從多角度提升學(xué)生的記憶力。本文將簡單講解英語教學(xué)中的記憶方法，重點就初中英語教學(xué)中有效記憶的策略展開詳細的解析。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效記憶；記憶方法；實施策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0099

在國際經(jīng)濟文化交流日趨密切的今天，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。初中作為英語教學(xué)的關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要前提，豐富的詞匯量、科學(xué)的記憶及學(xué)習(xí)方法十分重要，需要英語教師做好充足的準備及分析，促進學(xué)生的全面成長。

一、英語教學(xué)中的記憶方法分析

1. 傳統(tǒng)記憶

通過研究，人們發(fā)現(xiàn)，記憶自身有其客觀的規(guī)律，同時，學(xué)習(xí)過程中隨著信息量的增加，前期的記憶會逐漸消失，經(jīng)過大量數(shù)據(jù)的比對，相較于枯燥、無趣的信息而言，客觀主體對于趣味性強且非常重要的信息記憶較為深刻，教師可以一次為依據(jù)進行日常的記憶教學(xué)。一般來講，在接觸新知識的十分鐘內(nèi)，學(xué)生的記憶及認知非常深，但是，隨著時間的發(fā)展，則會逐漸地趨向模糊化，此時適時的進行復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵。復(fù)習(xí)之后的半小時，可要求學(xué)生進行鞏固記憶，通過記憶與鞏固時間的控制可以很好地提升學(xué)生的記憶力。

2. 多元化記憶

實踐表明，死記硬背不僅會削弱學(xué)生的積極性，同時會使其產(chǎn)生不良情緒，多元化記憶的實施下可以有效地增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中達到記憶的效果。如在進行同一類型的詞匯教學(xué)中，教師可以通過編制繞口令的形式幫助學(xué)生記憶，這樣既可以增強學(xué)生的記憶，同時可以幫助學(xué)生學(xué)會靈活地運用這些詞匯。諧音記憶、換位記憶也是非常有趣的方法，這些都需要教師靈活地進行應(yīng)用，從源頭上增強教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中有效記憶的實施策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中，首先要改進和探索詞匯教學(xué)的方法。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶

興趣對于教學(xué)工作的開展十分有益，因此，如何增強學(xué)生的興趣是教學(xué)工作有效開展的重要前提，在信息化的教學(xué)背景下，教師可以通過角色扮演、情景模擬等形式來吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的記憶。如在進行顏色的教學(xué)中，教師可以通過不同顏色的卡片、假發(fā)、服裝等來要求學(xué)生進行搶答，可要求學(xué)生選擇喜歡的顏色進行著裝，然后，向其他學(xué)生描述和講解自己身上所穿戴的顏色，如紫色的上衣、藍色的褲子、白色的鞋子、粉色的發(fā)卡等，通過這種實踐既可以給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機會，同時還可以鍛煉學(xué)生的口語能力，同樣，對于學(xué)生記憶的強化也非常有利。教師可以結(jié)合著裝與顏色進行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2. 幫助學(xué)生進行自我分析，找出最優(yōu)記憶法

站在教學(xué)的角度而言，記憶是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)知識靈活運用的重要支撐。在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生之所以出現(xiàn)記憶難，是因為他們沒有真正了解和掌握這些詞匯的含義，因而無法在既定的時間內(nèi)達到準確、高效的記憶。就time這一詞匯的講解而言，學(xué)生需明白它不僅表示時間，同時還可表示次數(shù)、年代、期限、倍數(shù)、乘以等意思，此時，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生去拓寬對于現(xiàn)有詞匯的理解，帶著疑問與好奇心參與到英語教學(xué)工作中。

3. 掌握記憶規(guī)律，科學(xué)地進行知識點的鞏固

從上述分析，我們可以得知，記憶的消失規(guī)律，此時教師需要做的是適時的安排復(fù)習(xí)，通過教學(xué)、訓(xùn)練、記憶的結(jié)合來增強學(xué)生的記憶。如課前幾分鐘進行知識點的回顧，并利用小題目來檢驗學(xué)生的記憶程度，同時結(jié)合本節(jié)課程的新知識，實現(xiàn)新舊知識的鞏固及知識點的拓展。適當進行練習(xí)強化，可以通過小題目或小游戲來實現(xiàn)，需抓住教學(xué)的重點來進行。

4. 交際中不斷運用知識，落實到實際，并形成永久性記憶

當筆者是一個學(xué)生的時候，筆者就發(fā)現(xiàn)，如果筆者今天學(xué)了一個短語或單詞，平時在用英語交流時，不斷地使用到它，筆者可能一輩子都不會忘記這個單詞或短語。所以，筆者鼓勵學(xué)生平時多用英語交流，力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)以致用。例如，有一次，筆者在課堂上給大家講了一個笑話，有個男生大聲喊：“Miss Liu，you are very humour.”筆者知道他想表達的意思是說我很幽默，可是他把形容詞humorous用成了名詞humour，筆者及時對他做出了指正，但同時也表揚了他敢于開口的勇氣，筆者相信在這樣的交際中，即使出了點錯誤那又何妨，關(guān)鍵是學(xué)生記住了而且不會遺忘。

三、總結(jié)

初中英語教學(xué)雖然承受著較大的教學(xué)壓力，但是，為了更好地促進我國人才強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)，依然需要教學(xué)工作者進行不懈的努力。針對初中英語教學(xué)中記憶難的問題，教學(xué)工作者需做好班級教學(xué)情況的分析，合理地制定教學(xué)策略，科學(xué)運用現(xiàn)有的有效記憶策略，以較強的責(zé)任心來進行自我約束和管理，通過心理引導(dǎo)、教學(xué)方法的滲透來提高和增強學(xué)生的積極性，有計劃性地提升班級的教學(xué)水平。

（作者單位：江西省于都中學(xué) 342300）