當前高校思政理論課實踐教學存在的問題及改進措施探討

潘金剛

（安徽大學 思想政治理論課教學部，安徽 合肥 230601）

當前高校思政理論課實踐教學存在的問題及改進措施探討

潘金剛

（安徽大學 思想政治理論課教學部，安徽 合肥 230601）

實踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，中央文件精神也強調(diào)高校思政理論課各門課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。近年來，思政理論課實踐教學得到重視，取得了不少成績，但也存在不少問題。本文分析了目前高校思政理論課實踐教學存在的問題，并提出一些改進措施。

高校 思政理論課 實踐教學 改進措施

新形勢下高校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了豐富寶貴的經(jīng)驗，但是實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。思政理論課作為高校思想政治教育的主渠道，實踐教學尤為重要。2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：要加強實踐教學，強調(diào)高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。要圍繞教學目標，制定大綱，規(guī)定學時，提供必要經(jīng)費。加強組織和管理，通過把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等多種形式結(jié)合起來開展，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生知識理論素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，強化思政理論教育教學的效果。因此，加強實踐教學，整合各門思想政治理論課課程的實踐教學資源，提高課程的實效性，全面改革思想政治理論課實踐教學模式，是當前的迫切任務。

一、目前思政理論課實踐教學存在的主要問題

目前，對高校思政理論課實踐教學的認識不斷提高，教學效果顯著。中央文件也規(guī)定了高校思政理論課要設立專門的學時學分，對思政理論課的實踐教學進行了規(guī)范，但實踐教學如何進行，目前全國各高校進行了不少嘗試，但做法不一，總的效果不好。有些學校課堂內(nèi)實踐教學，將實踐教學放入課堂內(nèi)，采取課堂討論、經(jīng)典閱讀、角色扮演等形式；有些學校有專門的思政理論實踐課，確保學時學分；有的學校結(jié)合大學生社會實踐開展，利用社會實踐、校園文化及素質(zhì)教育進行。另外，通過實踐課題招標，組織參觀考察等形式開展實踐教學。但是思想政治理論課實踐教學仍舊存在一些普遍的問題，如：實踐教學不規(guī)范，沒有完整的教學體系，沒有明確的教學要求，缺乏統(tǒng)一的教學標準，教學安排偶然性和隨意性較大，等等。主要體現(xiàn)在：

1.實踐教學目標不明確。教學目標是開展課程教學的前提，實現(xiàn)教學目標也是課程教學的中心任務。由于傳統(tǒng)長期的傳授式理論教學方式，老師和學生習慣于理論的灌輸式教學，對教學目標的認同僅僅限于知識的傳授，認為教學目標只有通過課堂講授的方式才能實現(xiàn)，思想上不認同實踐教學的教學目標要求，對實踐教學認識不夠，不重視，很多實踐教學流于形式。

2.實踐教學設計不科學。思政理論課教學不僅應增長學生的相關知識，最根本的目的還在于引導學生將思想政治理論方面的認識落實于行動。實踐教學則是達到這種目的的最有效途徑。實踐教學是理論教學的深化，是教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。實踐教學設計要圍繞教學目標，將理論教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授、能力提高和素養(yǎng)的養(yǎng)成等目標。但在具體實施過程中，實際教學設計中還存在理論教學與實踐教學比例安排不當、脫節(jié)；實踐教學形式單一，不能充分調(diào)動學生參與的積極性，簡單隨意地選擇實踐教學方法，使實踐教學內(nèi)容與理論知識吻合性不夠等問題。

3.缺乏實踐教學評價考核機制。實踐教學由于涉及面廣，參與性高，實踐教學管理存在困難，對老師教學過程不好評價，工作量不好確定，對學生的實踐教學考核方式不夠科學，沒有很好地體現(xiàn)公平性原則等諸多問題。如何對學生的學習效果進行全程跟蹤，強化實踐教學環(huán)節(jié)考核成為提高實踐教學實效性的重要因素。

二、改進實踐教學，進行實踐教學改革

1.積極開展教學內(nèi)容的研究，進行科學實踐教學設計。高校思政理論課是4+1課程，每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學目標不一樣。如何針對不同課程的要求開展實踐教學，同時要充分認識學生學習的開放性、選擇性等特點，避免實施單一的實踐教學方法造成學生思維的定格化、定向化，設計科學實踐教學內(nèi)容，選擇實踐多樣化的教學方法。組織實踐教學時要按照具體的教學內(nèi)容選擇實踐教學方法，要做到有的放矢，簡單隨意地實踐教學活動。根據(jù)學生的認知能力和課程的教學目標和性質(zhì)，更多地與其進行雙向的思想交流與探討，開展啟發(fā)式、研究式教學，激發(fā)他們學習、思考的興趣，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力，確立學生在實踐教學過程中的主體地位。

2.健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，增強實踐育人的綜合效力。思想理論課實踐教學涉及面廣，受眾多。涉及學生、學校和社會實踐點等眾多方面，涉及時間、地點、經(jīng)費、交通等繁雜的事項，單靠任課教師的力量是難以很好地處理社會實踐教學所需的眾多條件的。所以，思想理論課實踐教學不僅是思想政治理論課教學部門的任務，而且是其他各部門的共同職責，因而應納入學校的整體工作中予以統(tǒng)籌安排，構(gòu)建實踐教學長效機制，成立校級層面的學生社會實踐領導小組，統(tǒng)籌全校各方面社會實踐，增強社會實踐活動的協(xié)調(diào)性、計劃性、整體性及針對性，并制定相關規(guī)章制度，規(guī)范社會實踐的內(nèi)容、形式和要求，規(guī)范學生在社會實踐過程中的行為。實行各部門分工負責，各有關部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同參與、各司其職、各負其責，使思想政治理論課實踐活動能持續(xù)、有序、有效地開展，形成社會實踐的合力，從而增強實踐育人合力。

3.將實踐教學校內(nèi)校外結(jié)合，課內(nèi)課外互補，使實踐教學活動多元化。思政理論課實踐教學的途徑和方法多種多樣，目前比較普遍的做法主要有：讀書（經(jīng)典、原著）、聽（報告、專題、講座）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、看（錄像、視頻）、走（社會實踐）、寫（調(diào)查報告、讀書心得、學術論文）等。這些做法一些以校內(nèi)為主，一些以校外為主，根據(jù)目前教學資源的總體情況，較為實際的還是以校內(nèi)為主，校外為輔。思政理論課實踐教學要充分重視校內(nèi)資源的開發(fā)和應用，大力開展與思政理論課有關的校園文化活動，發(fā)揮社團、社區(qū)等平臺的作用。校外主要是發(fā)揮各種實踐教育基地、愛國主義教育基地的作用，組織各種參觀考察、調(diào)查活動等。培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、解決理論問題與實際問題的能力。

4.將實踐教學納入人才培養(yǎng)方案和整體教學計劃?！吨泄仓醒虢逃筷P于印發(fā) 〈高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）〉的通知》提出：實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，?？苐學分）、教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費。建設相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。實踐教學覆蓋大多數(shù)學生。要強化實踐教學的效果，必須拓展實踐教學的視野，從宏觀上統(tǒng)籌規(guī)劃，把實踐教學作為一個系統(tǒng)來抓，并納入學校整體教學計劃。在具體操作層面，根據(jù)各門課程特點，提出操作性強的具體實踐方案，確保實踐教學落到實處，切實有效。思想政治理論課在課程時間安排方面，可采用“2+1”或“3+1”等模式，總的來說，“2+1”是一種較為合適的模式，即理論教學占總課時的2/3，實踐教學占1/3。以積極開發(fā)校內(nèi)實踐教學資源為主，努力拓展校外實踐教學資源，以實踐基地建設為依托，擴大實踐面，豐富實踐形式，構(gòu)建課堂、校園和網(wǎng)絡有機結(jié)合的實踐體系。校外實踐應結(jié)合假期社會實踐、開展課題指導為主要模式，兼顧平時的課程進行專題實踐教學安排。

5.建立教師指導機制加強對實踐活動的引領。教師的指導主要包括把握活動的方向、激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)他們的興趣、尊重和保護他們的創(chuàng)新精神、提供專業(yè)方面的技術指導和知識咨詢，等等。要發(fā)揮社會實踐活動的育人功能，就必須有教師的指導。沒有教師的指導，學生的社會實踐活動就會帶有盲目性與隨意性，達不到實踐鍛煉的效果。教師的指導分為活動前的指導、活動中的指導及活動后的指導。這支隊伍應包括思政理論課教師、輔導員、班主任、助教和有關學生工作部門負責人等，要明確指導教師的任務與職責，給予指導教師相應的工作量，評選優(yōu)秀指導教師，以充分調(diào)動教師的積極性，使更多教師加入指導教師的隊伍。

6.建立科學的評估考核機制和政策激勵機制。調(diào)動教師對實踐教學組織活動的積極性，建立健全課程實踐教學的管理考核機制和激勵機制，建立有效的監(jiān)督機制與考評體系，實現(xiàn)課程實踐教學的制度化、規(guī)范化和科學化，提高實踐教學活動的效率，實現(xiàn)實踐育人的目標。建立科學、合理、操作性強的評估考核體系，對大學生社會實踐的表現(xiàn)、過程和成績等作出科學評判，認真分析學生參與實踐活動的經(jīng)驗教訓，改進和完善實踐工作，將促使實踐活動不斷深化。制定相關的激勵措施，以調(diào)動廣大學生參與實踐活動的主動性與積極性，極大地激發(fā)學生參與實踐活動的熱情，擴大社會實踐的參與面，不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)和能力，也是強化實踐教學效果的關鍵所在。

當前形勢下必須深化思政理論課實踐教學改革，努力提高實踐教學的針對性與實效性。積極推進實踐教學方式與考核方法改革，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體作用，緊密學校和學生實際，遵循思想政治教育規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，推動實踐教學規(guī)范化，評價體系科學化，促使思想政治理論課教學狀況進一步改善，努力把思政理論課建成大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

［1］中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社科〔2005〕5號）.

［2］呂健.對思想政治理論課實踐教學的幾點思考［J］.沈陽航空工業(yè)學院學報，2006（6）.

［3］湯儷瑾.思想政治理論課實踐教學的基本原則和具體環(huán)節(jié)［J］.思想理論教育導刊，2014（1）.

依托項目：

1.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下）課程改革項目（安徽大學本科教育質(zhì)量提升計劃項目，xjggkc1403）

2.本科高校思想政治理論課專題教學模式探索與實踐（安徽省思想政治理論課教學研究項目，2013szxm013）

3.安徽大學研究性示范課程《馬克思主義基本原理概論》項目