蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)模式研究

李迪陸洵

（蘇州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)模式研究

李迪陸洵

（蘇州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

為適應(yīng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新高校外語教學(xué)，本文以蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)為例，總結(jié)法英雙語人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。其中涉及蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)的必要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)、雙語課程設(shè)置、師資配置、校際交流合作等各方面，探求法英雙語教學(xué)中存在的問題，并且提出進(jìn)一步改善的建議。

蘇南地區(qū) 法英雙語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

如今，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深入，中國對深入掌握兩門外語的專業(yè)人才的需求越來越迫切，單一外語教學(xué)模式的改革勢在必行，外語+專業(yè)的教學(xué)模式和英語+小語種的雙語教學(xué)模式將是高校外語專業(yè)今后發(fā)展的兩大方向。蘇南是江蘇省南部的簡稱，包括蘇州、無錫、常州、南京和鎮(zhèn)江五個(gè)城市，目前僅有南京師范大學(xué)和蘇州大學(xué)開設(shè)法英雙語專業(yè)。經(jīng)過十多年的探索，這兩所地方高校已經(jīng)形成具有區(qū)域服務(wù)特色的法英雙語人才培養(yǎng)模式。

一、法英雙語人才培養(yǎng)模式研究的必要性

1.創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式的政策依據(jù)。國家教育部旗幟鮮明地提出創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，提倡高校重視教育改革?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第（二十七）條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：更新人才培養(yǎng)觀念，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性。蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)法語專業(yè)根據(jù)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境并結(jié)合校情，量身制定法英雙語人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新法語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)法語人才。

2.蘇南地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。落戶在江蘇的世界500強(qiáng)企業(yè)，大多數(shù)選擇投資環(huán)境更為完善的南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、無錫新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)、昆山開發(fā)區(qū)、張家港保稅區(qū)等國家級(jí)、省級(jí)開發(fā)區(qū)。目前，這些開發(fā)區(qū)正成為進(jìn)區(qū)跨國公司全球產(chǎn)業(yè)整合的重要基地。大量法資企業(yè)落戶蘇南地區(qū)，市場對復(fù)合型的外語人才的需求日益旺盛，但是單純的外語能力已經(jīng)不能滿足用人單位的需求，雙語人才比單語種人才更具有競爭力。

3.法英雙語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究稀缺。目前，國內(nèi)關(guān)于專業(yè)加外語的復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐和研究已經(jīng)成為高校教改的熱點(diǎn)問題，但對于雙（外）語人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐還處于初始階段，相關(guān)的項(xiàng)目研究還十分稀缺和薄弱。該領(lǐng)域已知相關(guān)課題有湘潭大學(xué)法語系和英語系兩位副教授共同主持的教育部“法語高級(jí)人才培養(yǎng)與法英雙語教學(xué)”課題。

二、蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)方案研究的主要內(nèi)容

1.本科階段培養(yǎng)目標(biāo)。（1）蘇州大學(xué)法語（法英雙語）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有社會(huì)主義人文精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)法英雙語人才。畢業(yè)生應(yīng)具備較扎實(shí)的法語和英語專業(yè)理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的法語和英語交際能力，畢業(yè)后能在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化等企事業(yè)單位從事相關(guān)業(yè)務(wù)和管理工作。（2）南京師范大學(xué)法語（法英雙語）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國，有較高的政治覺悟和思想品德，熟練掌握運(yùn)用法語、熟悉英語使用，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能在外事、外企、經(jīng)貿(mào)、文教等部門從事翻譯、管理、公務(wù)、教學(xué)、科研等外語專業(yè)工作的身心健康的復(fù)合型、高素質(zhì)法英雙語專門人才。

三、法英雙語人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型、具備良好外語素質(zhì)法英雙語專業(yè)人才。為適應(yīng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)突破傳統(tǒng)外語專業(yè)單一語種教學(xué)培養(yǎng)模式，拓寬口徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維，深入了解中西方文化，法語、英語兼修的國際化高素質(zhì)人才。一個(gè)人的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)造性思維、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、豐富的知識(shí)及獨(dú)特的創(chuàng)造能力。良好的外語素質(zhì)中重要的標(biāo)志之一是與外語的深層價(jià)值，也就是思維能力密切相關(guān)的［3］。

在學(xué)習(xí)方法方面，法英雙語專業(yè)的本科生主修法語和英語，學(xué)生自覺探索法語和英語兩種語言內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)。在五年制的法英雙語學(xué)習(xí)過程中，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好法語和英語的基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的雙語專業(yè)知識(shí)和深厚的語言基本功，通過全國大學(xué)法語專業(yè)和英語專業(yè)相關(guān)等級(jí)考試。根據(jù)法語和英語兩種語言的差異性、學(xué)生的語言水平和接受能力，法語和英語必修課課時(shí)按照3：1比例進(jìn)行安排。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性思維，逐漸摸索出科學(xué)性、高效率、個(gè)性化的雙語學(xué)習(xí)方法。

表1 法語英語必修課課時(shí)比例表

在跨文化交際方面，語言是思維方式的載體，學(xué)會(huì)一門新的語言，就接觸到一種新的文化。法英雙語專業(yè)的學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)受到兩種外國文化的熏陶，該專業(yè)的學(xué)生在建立跨文化交際方面面臨著更高的要求。在五年的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)雙語專業(yè)的學(xué)生具備聽說讀寫等基本技能是教學(xué)中所關(guān)注的課題，核心專業(yè)課程基本上圍繞著法語和英語聽說讀寫等能力培養(yǎng)而設(shè)置。在法英雙語教學(xué)的過程中，有意識(shí)地對中、法、英文化進(jìn)行比較，提高學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，培養(yǎng)雙語專業(yè)學(xué)生跨文化交際的能力和雙語思維轉(zhuǎn)換的能力。在國際交流日益頻繁的背景下，探討法語和英語兩種語言社會(huì)文化的聯(lián)系及對比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解法英兩種語言的淵源和文化背景，有利于促進(jìn)不同文化的交流，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的熱情。

在國際化意識(shí)方面，將國際思維作為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育全球化的人才。外語教育必修具有國際性，國際交流與合作是高等教育國際化的一個(gè)重要特征。蘇南地區(qū)開設(shè)法英雙語的高校均與法國學(xué)校有相關(guān)的交流與合作。通過交換生的方式，拓寬平臺(tái)，開闊學(xué)生視角，增強(qiáng)學(xué)生國際化意識(shí)。

表2 對外合作項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

2.培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的法英雙語的復(fù)合型專業(yè)人才。即以法英雙語教學(xué)為主，提升專業(yè)能力、重視可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)外語學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力素質(zhì)越來越重要。大部分外語畢業(yè)生以外語為工具，在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化等不同的企事業(yè)單位從事相關(guān)業(yè)務(wù)和管理工作。只有具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，法英雙語專業(yè)的學(xué)生才能在日新月異的社會(huì)中以不變應(yīng)萬變。法英雙語的學(xué)習(xí)實(shí)際上為該專業(yè)學(xué)生日后的職業(yè)生涯提供了更多的機(jī)會(huì)。在法語教學(xué)和英語教學(xué)中，不同語種的教師均積極鼓勵(lì)學(xué)生做PPT展示和口述報(bào)告，這種教學(xué)方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對新知識(shí)的求知欲、收集整理信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。靈活的教學(xué)方法可以激發(fā)法英雙語專業(yè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，提高運(yùn)用外語的能力和培養(yǎng)掌握一定人文知識(shí)和科技知識(shí)的主動(dòng)性。

對于法英雙語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、具有高水平運(yùn)用語言的能力是遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，還必須掌握與法語或英語專業(yè)人才從事的工作密切相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)。因此，法英雙語專業(yè)的學(xué)生在課余之時(shí)可以提高自己學(xué)科交叉的能力，豐富個(gè)人的知識(shí)范圍，豐富的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在外語專業(yè)教學(xué)改革中需要進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元方向發(fā)展［4］。蘇南地區(qū)法英雙語專業(yè)在這方面已經(jīng)做出相應(yīng)的實(shí)踐：專業(yè)課程與通識(shí)課程比例約為4∶1，形成專業(yè)課為核心硬實(shí)力，通識(shí)教育、實(shí)踐、拓展、自主發(fā)展為軟實(shí)力的人才培養(yǎng)方案。對不同年級(jí)的學(xué)生安排不同性質(zhì)的課程，自主發(fā)展課程、課外拓展、學(xué)生活動(dòng)等貫穿始終，并且進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。

3.培養(yǎng)具有蘇南地區(qū)區(qū)域服務(wù)特色、實(shí)踐性綜合雙語人才。拓寬口徑，重視雙語能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自學(xué)能力的提高，培養(yǎng)具有寬厚的多學(xué)科基礎(chǔ)，法語、英語兼修，綜合素質(zhì)高、自學(xué)能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型人才［4］。落戶江蘇省的法國企業(yè)超過120家，主要的法國企業(yè)分布在蘇南地區(qū)，這為蘇南地區(qū)的法英雙語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了相對有利的平臺(tái)。

四、發(fā)展方向

根據(jù)以上情況，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。針對蘇南地區(qū)教師年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布不均衡、相對年輕化的情況，建議選派優(yōu)秀師資進(jìn)行國外進(jìn)修，積極引進(jìn)高素質(zhì)高水平的法語人才，提高科研和教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。鼓勵(lì)科學(xué)研究，發(fā)揮科學(xué)帶頭人的作用，形成良好的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)新一代的研究型人才，提高專業(yè)乃至學(xué)校的研究水平，增強(qiáng)專業(yè)的綜合實(shí)力，提高專業(yè)的辦學(xué)層次［5］。

3.加強(qiáng)國際合作，為蘇南地區(qū)法英雙語專業(yè)的學(xué)生提供更多的出國交流的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為本，為學(xué)生疏通跨出國門繼續(xù)深造的渠道。通過交流了解國內(nèi)外最新動(dòng)向及信息，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的理論知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

4.向法英雙語專業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。高校教師應(yīng)向該專業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)性建議，適應(yīng)蘇南地區(qū)的市場需求，增加專業(yè)競爭力。

5.增強(qiáng)學(xué)生的外語實(shí)踐能力。適當(dāng)增加英語口語課程、法語口譯課程，做到兩種語言水平一致，切換應(yīng)用自如。改善教學(xué)條件，使用先進(jìn)多媒體，豐富館藏法文原版書籍，提供法語刊物。對于學(xué)校而言，最好長期開展和堅(jiān)持與蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。注重實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供充分實(shí)踐條件，創(chuàng)造濃厚的雙語實(shí)踐環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高外語實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有一技之長，特色鮮明的法英雙語專業(yè)人才。

［1］蔣星紅.蘇州大學(xué)本科教學(xué)手冊（上）.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，339.

［2］南京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案（上）.南京：南京師范大學(xué)出版社，345.

［3］［4］何慧敏.培養(yǎng)創(chuàng)新型的外語專業(yè)人才.中國法語專業(yè)教學(xué)研究.上海：上海外語教育出版社，2005：41-44，45.

［5］陳躍.新設(shè)法語本科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè).中國法語專業(yè)教學(xué)研究.上海外語教育出版社，2005：21.

蘇州大學(xué)外國語學(xué)院高等教育教改研究課題“蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)模式研究（WGY004）”；蘇州大學(xué)敬文書院“3I”工程資助項(xiàng)目。