大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的構(gòu)建和探索

王從容

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 南京 210000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的構(gòu)建和探索

王從容

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 南京 210000）

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職教育，學(xué)生檔案不再作為一種記錄材料服務(wù)于教育教學(xué)，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供指導(dǎo)與幫助，以多方面的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生指引未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)情況，展示學(xué)生通過(guò)努力從而向目標(biāo)接近的狀態(tài)。

高職院校 學(xué)習(xí)生涯檔案 構(gòu)建與探索

在信息資訊高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，教育領(lǐng)域也隨之邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生檔案將突破傳統(tǒng)的信息記錄的形象，轉(zhuǎn)為多維度、多角度展示學(xué)生成長(zhǎng)的狀況并主動(dòng)加以服務(wù)，服務(wù)對(duì)象將比過(guò)去更豐富，包括教育者、受教者、用人單位、家長(zhǎng)等。

一、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)生涯檔案區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)生檔案，主要在于它不僅真實(shí)記錄學(xué)生在校期間的點(diǎn)滴表現(xiàn)，而且主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，不僅僅是作為一種“記錄”進(jìn)行服務(wù)，更是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，給出學(xué)生進(jìn)步的方向，對(duì)個(gè)體的表現(xiàn)能有客觀、連續(xù)的評(píng)判，如個(gè)體在知識(shí)、能力、競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)發(fā)展契合度上的發(fā)展情況等，有方向、有效的學(xué)習(xí)生涯檔案是學(xué)生在成長(zhǎng)中的導(dǎo)師，指引未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)情況，記錄學(xué)生通過(guò)努力從而向目標(biāo)接近的狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生個(gè)體對(duì)生涯發(fā)展的積極思考，對(duì)自身做出認(rèn)知和評(píng)價(jià)，進(jìn)而內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案構(gòu)建的理論依據(jù)來(lái)自個(gè)人建構(gòu)理論，其代表人物凱利認(rèn)為，人的所有行為都受他所預(yù)期事件的方式的引導(dǎo)，人的行為就是建立在人類各自預(yù)期上的一種連續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)，生活上不斷發(fā)生的事件時(shí)時(shí)在考驗(yàn)著這種預(yù)期。個(gè)人建構(gòu)理論認(rèn)為“每一個(gè)人自己就是科學(xué)家”，即每一個(gè)人在這世界上生活，經(jīng)歷世界上種種發(fā)生在自己周遭的現(xiàn)象，漸漸用自己的方式形成自己的理論，自行預(yù)測(cè)自己的行為，然后根據(jù)自己的預(yù)測(cè)來(lái)行事。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的建立過(guò)程即是一個(gè)人從內(nèi)在、外在找到自我學(xué)習(xí)、生活上的平衡點(diǎn)，選擇一種生活方式，把自己的學(xué)習(xí)生活與未來(lái)理想結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)人建構(gòu)過(guò)程，將“他人引導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“自我發(fā)展”的趨向。在學(xué)習(xí)生涯檔案的形成過(guò)程中，逐漸清晰對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)知，進(jìn)而做出行為上的努力。

二、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的重要意義

（一）有利于學(xué)生明確目標(biāo)。

大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足的高職學(xué)生普遍存在對(duì)大學(xué)意義不明確的問(wèn)題，對(duì)自己的成長(zhǎng)成才目標(biāo)不清晰，不會(huì)對(duì)自己的未來(lái)做規(guī)劃。很多高職院校在不斷努力，如從一年級(jí)抓起，從入學(xué)教育抓起，也開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以期幫助學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)，但從效果而言，從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生在這方面的需求還很大，說(shuō)明仍有提升的空間。有效的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案可以給出不同專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)目標(biāo)給出應(yīng)具備的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為參考，提供專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)方法和如何參加課外活動(dòng)的建議。

（二）有利于幫助學(xué)生清晰學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展路徑。

學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力持續(xù)維持，需要設(shè)計(jì)一個(gè)不斷前進(jìn)的參考路線，展示教育活動(dòng)的遞進(jìn)關(guān)系，即向?qū)W生表達(dá)：我們的培養(yǎng)是如何設(shè)計(jì)的，我們的服務(wù)是如何與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相呼應(yīng)的，學(xué)生在經(jīng)歷每項(xiàng)教育活動(dòng)的時(shí)候，可以達(dá)到什么方面能力的提升，根據(jù)個(gè)性可以選擇哪些教育活動(dòng)，這個(gè)方面我們做的還很少，教育資源的整合和呈現(xiàn)是主要問(wèn)題。有效的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案可以展示該專業(yè)內(nèi)課程與課程之間的進(jìn)階關(guān)系，誰(shuí)是誰(shuí)的基礎(chǔ)，誰(shuí)是誰(shuí)的拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)脈絡(luò)更清晰；同時(shí)有效的學(xué)習(xí)生涯檔案可以呈現(xiàn)第二課堂的活動(dòng)與能力提升的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓選擇更有針對(duì)性。

（三）有利于學(xué)生成長(zhǎng)的深入評(píng)價(jià)。

一方面，我們需要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況有所判斷，另一方面，學(xué)生個(gè)體需要對(duì)自己的進(jìn)步情況有所了解，這個(gè)了解不僅是全方位的而且是連續(xù)性的。我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生積累性的評(píng)價(jià)，很多是階段評(píng)價(jià)或單項(xiàng)評(píng)價(jià)，如綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是針對(duì)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)價(jià)，再如考證通過(guò)率是單個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。在職業(yè)領(lǐng)域里不同級(jí)別的證書(shū)，一本和多本的證書(shū)在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的區(qū)別評(píng)價(jià)如何，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)生涯檔案可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)和相關(guān)職業(yè)的能力要求，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析賦分，從而作出評(píng)價(jià)。累計(jì)過(guò)往數(shù)據(jù)向?qū)W生展示個(gè)人在班級(jí)的位置，在系部的位置，在全校的位置等，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行有效驅(qū)動(dòng)。

（四）有利于校方、家長(zhǎng)、用人單位全面了解學(xué)生。

豐富的成長(zhǎng)信息，除了對(duì)學(xué)生個(gè)人有激勵(lì)作用外，校方和家長(zhǎng)也可以更系統(tǒng)地獲取學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，家校聯(lián)合也可以共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，用人單位根據(jù)自己的需求選拔人才，有利于大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展。

三、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的現(xiàn)實(shí)需求

（一）新時(shí)期高職教育發(fā)展的迫切需要。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育面臨的不僅是資源、信息、數(shù)據(jù)的開(kāi)放和傳遞，還要考慮教育活動(dòng)中積累的大量數(shù)據(jù)的處理，挖掘數(shù)據(jù)背后的成長(zhǎng)信息和服務(wù)信息，這對(duì)提高教育教學(xué)服務(wù)有效性和個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是迫切需要的。

2.以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心工作的高職院校，一直在不斷研究如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，不斷摸索并總結(jié)出：外在的約束措施只能作為引導(dǎo)和啟發(fā)，真正起到關(guān)鍵作用的是需要對(duì)個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行有效驅(qū)動(dòng)。體現(xiàn)主動(dòng)服務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升有重要作用。

3.在校企深度合作中，用人單位早已不滿足于從學(xué)校挑選符合企業(yè)需求的人才，他們更渴望將企業(yè)文化、公司理念在學(xué)生一進(jìn)校的時(shí)候就能傳達(dá)給學(xué)生，生涯檔案的主動(dòng)評(píng)價(jià)和服務(wù)可以將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)融合進(jìn)去，高職學(xué)生畢業(yè)后將更貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)，迅速進(jìn)入角色。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的現(xiàn)狀與不足。

1.作為材料的體現(xiàn)。目前的高職院校中，學(xué)習(xí)生涯檔案的表達(dá)形式大多是一種“記錄”，對(duì)人有被動(dòng)的促進(jìn)作用，個(gè)體在回顧這些“軌跡”時(shí)，感受到成功或進(jìn)步帶來(lái)的刺激，然后不斷完善自我，以此豐富自己良好的檔案評(píng)價(jià)材料，作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的證明，并未能提供主動(dòng)的服務(wù)與指導(dǎo)。

2.作為記錄不設(shè)計(jì)。在記錄的收集整理中，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)滴的真實(shí)記錄，強(qiáng)調(diào)保管和及時(shí)歸檔，強(qiáng)調(diào)記錄的全面和形式多樣，忽略了學(xué)習(xí)生涯紀(jì)錄在頂層設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況的多方面的整合，缺乏在內(nèi)容、呈現(xiàn)上的設(shè)計(jì)。

3.作為評(píng)價(jià)時(shí)不連續(xù)。目前學(xué)習(xí)生涯檔案的評(píng)價(jià)多用以體現(xiàn)某個(gè)學(xué)期的個(gè)體狀況，大多是作為指標(biāo)運(yùn)用在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，在學(xué)期初對(duì)過(guò)往清零，學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不具有延續(xù)性和成長(zhǎng)性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的構(gòu)建與管理

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的頂層設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這是構(gòu)建的第一步也是關(guān)鍵一步，主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的目標(biāo)，一是各方面數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，二是主動(dòng)服務(wù)內(nèi)容的搜集和更新，三是數(shù)字化校園等信息化類型的系統(tǒng)支持。具體項(xiàng)目包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、服務(wù)對(duì)象、框架設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人員安排、實(shí)現(xiàn)階段等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

完整構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活各項(xiàng)資料，提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯的豐富歷程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)參與、活動(dòng)與競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、身心健康、考級(jí)考證等資料，可提供日后查閱、申請(qǐng)升學(xué)、工作就業(yè)、評(píng)價(jià)判斷等佐證資料使用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案主動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

1.就業(yè)技能培養(yǎng)查詢。幫助學(xué)生把大學(xué)所學(xué)課程量化，根據(jù)專業(yè)結(jié)合相關(guān)行業(yè)，幫助學(xué)生找出未來(lái)可能性的工作，也讓學(xué)生有所依據(jù)朝有興趣的行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.健康測(cè)驗(yàn)查詢。提供健康評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)身健體的意識(shí)，為未來(lái)打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的體檢結(jié)果、每學(xué)期的體育成績(jī)作評(píng)價(jià)，給出合適的鍛煉意見(jiàn)和建議。

3.課程地圖查詢。選定一個(gè)職業(yè)后，課程地圖會(huì)規(guī)劃出大學(xué)三年應(yīng)修課程的標(biāo)準(zhǔn)，以及課程與課程之間的承接關(guān)系，給學(xué)生做參考。

4.考證查詢。幫助學(xué)生列出該專業(yè)可考的相關(guān)證書(shū)，幫助學(xué)生了解證書(shū)對(duì)職業(yè)或行業(yè)的適用性，讓學(xué)生理解證書(shū)的必要性，并可以做出選擇。

5.核心能力查詢。建立項(xiàng)目?jī)?nèi)容與能力指標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并給予賦分，當(dāng)學(xué)生有數(shù)據(jù)后，可以自動(dòng)呈現(xiàn)計(jì)算的數(shù)值，并可以雷達(dá)圖等圖示的方式向?qū)W生展示核心能力的情況，同時(shí)可呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在同專業(yè)、同年級(jí)的評(píng)價(jià)。

6.其他查詢?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的特色和需要自行建立。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的系統(tǒng)平臺(tái)管理。

需要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生涯檔案的主動(dòng)服務(wù)功能是基于數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，大量的數(shù)據(jù)處理和呈現(xiàn)需要信息化處理，平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)從需求出發(fā)，設(shè)計(jì)好登錄流程和數(shù)據(jù)處理流程，盡量實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、簡(jiǎn)單操作、可定制等要求。

綜上，對(duì)學(xué)生而言，完備的學(xué)習(xí)生涯檔案是一份青春記憶，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅僅提供一份成績(jī)單，有血有肉的學(xué)習(xí)生涯檔案還是一份難忘的“畢業(yè)禮物”，是另一份“成績(jī)單”。

［1］李長(zhǎng)貴.淺議高校學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立與管理.蘭臺(tái)世界，2012（14）.

［2］譚廣超.高校藝術(shù)類學(xué)生成長(zhǎng)檔案建立的必要性.蘭臺(tái)世界，2012（32）.

［3］苗華清.從健全學(xué)生成長(zhǎng)檔案入手增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.蘭臺(tái)世界，2010（6）.

［4］張存彪.淺談高職院校教學(xué)系部學(xué)生成長(zhǎng)檔案的精細(xì)化管理.中小企業(yè)管理與科技，2012（30）.

［5］趙靜靜.略論學(xué)生成長(zhǎng)檔案建立及其教育管理改革價(jià)值.職業(yè)時(shí)空，2011，7（12）.

［6］劉冬.認(rèn)真建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.中國(guó)外資，2014（1）.