無聲的語言，全面的關(guān)懷
——小學(xué)美術(shù)教育中評語式評價改革的有益嘗試

李林

（青島嘉峪關(guān)學(xué)校，山東 青島 266000）

無聲的語言，全面的關(guān)懷
——小學(xué)美術(shù)教育中評語式評價改革的有益嘗試

李林

（青島嘉峪關(guān)學(xué)校，山東 青島 266000）

科學(xué)有效的教育評價制度有助于樹立正確的價值觀、客觀公正地評價教育事業(yè)的社會效益，因此改革教育評價制度有著非常重要的意義。它要求教師必須深入研究社會對人才素質(zhì)的要求，研究學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，在教育評價改革中，不斷做出有益的探索。評語作為一種評價方式，在教育評價的改革中起著不可或缺的作用。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的人格、個性和需求，注重他們的全面發(fā)展，把美術(shù)教育作為一種提高人的素質(zhì)的教育手段來看待。在實踐中，采用學(xué)期評語、作業(yè)評語、即時評語等多種評語形式，擴(kuò)大和轉(zhuǎn)換評語功能，讓這些有益的評語為孩子提供一個更寬廣而有吸引力的美術(shù)樂園，促進(jìn)其發(fā)展開拓，實現(xiàn)完滿人格的教育。

小學(xué)美術(shù)教學(xué) 評語式評價改革 人格教育 全面發(fā)展

柳彬同志在以《社會發(fā)展呼吁素質(zhì)教育》為題的講話中指出：“教育評價是檢驗教育過程中教育方針是否得到貫徹，教育目的是否得到實現(xiàn)的手段，可以說是教育實踐的指揮棒。沒有有效的、科學(xué)的教育評價制度就很難確立正確的價值觀，也就很難客觀公正地評價教育事業(yè)的社會效益?！保?］由此可見，改革教育評價制度有著非常重要的意義。它要求我們必須深入研究社會對人才素質(zhì)的要求，研究學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，在教育評價改革中，不斷做出有益的探索。

評語作為一種評價方式，在教育評價的改革中起著不可或缺的作用。在我校（青島嘉峪關(guān)學(xué)校）與中央教科所教育實驗研究中心聯(lián)合開展 “活動教學(xué)與中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實驗研究”課題研究中，作為一名美術(shù)教師，我根據(jù)實驗需要，將評語改革與美術(shù)教育評價結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域展開了以評語改革為重點的評價方式、方法的多方面探索。這里，我將自己是如何利用評語對學(xué)生進(jìn)行教育評價的想法和做法加以總結(jié)，希望能給同行以啟示，更希望得到同行的指正意見。

首先，上述的“評語”是為素質(zhì)教育的目標(biāo)服務(wù)的，不只以學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能、完成作品為滿足，而是將注意力集中在學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識是否有探索精神，是否體現(xiàn)了良好的思想品質(zhì)，是否抒發(fā)了獨具個性的真情實感等。對學(xué)生的輔導(dǎo)，對兒童美術(shù)行為的評價，都是為實現(xiàn)完滿人格教育的目標(biāo)服務(wù)的。

其次，這里的“評語”采用的是第二人稱，以寫實手法，談心的方式，與學(xué)生進(jìn)行心智的溝通。追求的是一種動情效應(yīng)，設(shè)法引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生雙向交流，而不是僅從美術(shù)教師的角度以評價學(xué)生的美術(shù)行為為目的。

另外，評語式的評價效果取決于多種因素，如教師的教育觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)，評語的形式、內(nèi)容等。但只要我們堅持以素質(zhì)教育的評價目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，就會使評語在小學(xué)美術(shù)教育中很好地發(fā)揮教育功能，使教育評價取得良好的效果。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握素質(zhì)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，是搞好評語改革的前提

教師必須著眼于孩子的一生，注重他們的全面發(fā)展，實現(xiàn)完滿人格的教育；美術(shù)教師應(yīng)把美術(shù)教育作為一種提高人的素質(zhì)的教育手段來看待。有了這樣的觀念，才能打破學(xué)科的局限性，寫出符合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)的評語。

我曾在給不同學(xué)生的評語中寫道：“從今天的創(chuàng)作中，老師看到了你對美好事物的熱愛。”“自己找找原因，再和同學(xué)交流一下意見，相信好的建議可以幫助你把作品表現(xiàn)得更棒?！薄奥斆鞯男」媚?，想一想，怎樣合理安排時間，可以讓自己既保持好的學(xué)習(xí)成績，又不必放棄繪畫呢？”“你明白嗎？人各有所長?！蔽以谄渲幸龑?dǎo)學(xué)生熱愛美的事物，學(xué)會交流，學(xué)會自己解決問題，樹立學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢的信心等，這些正是二十一世紀(jì)人才必備的品質(zhì)。我力圖站在時代高度上對學(xué)生進(jìn)行教育，盡量使之符合當(dāng)今及未來社會對人才素質(zhì)的要求，更有利于促進(jìn)評語改革的進(jìn)行。

在實踐中我深刻地認(rèn)識到：轉(zhuǎn)變教育觀念，必須做到尊重學(xué)生，這樣寫出的評語才更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

1.尊重學(xué)生的人格

與學(xué)生建立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，讓我們筆下的評語成為學(xué)生喜愛的朋友，從而真心接受它的教育引導(dǎo)。例如我給一名想當(dāng)服裝設(shè)計師的學(xué)生寫評語時，這樣寫道：“……老師也有個夢想，那就是早日看到你成為一名杰出的時裝設(shè)計大師，你說，我們的夢想會實現(xiàn)嗎？實現(xiàn)它也許要經(jīng)歷很多挫折，但我們一定要盡全力去爭取??！”這名學(xué)生原本因未考上青島六中很沮喪，看了評語，感覺到老師就站在自己身邊，給自己力量，很受鼓舞。家長還寫了一篇題為《童年的夢》的感想發(fā)表于《尊重激勵發(fā)現(xiàn)》一書中。相信這種以平等姿態(tài)敘述的評語，既能達(dá)到教育目的，又能培養(yǎng)學(xué)生對人格受尊重的感受和理解能力。

2.尊重學(xué)生的個性

要幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的個性品質(zhì)，在美術(shù)教育中注重保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個性，更注重培養(yǎng)學(xué)生追求有個性的藝術(shù)。作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為做到這一點是尤為重要的，它往往關(guān)系到我們培養(yǎng)出的美術(shù)人才將來會成為畫匠還是畫家。像“盼望你能繼續(xù)堅持用自己的方法去探索、描繪美的世界，創(chuàng)作出更加感人、更具自己特色的作品?！边@樣的評語即是對孩子優(yōu)秀個性品質(zhì)的尊重，若對此能予以保護(hù)，則更加有利于孩子個性的形成，人格的完善。

3.尊重學(xué)生的需要

必須關(guān)注不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，充分照顧學(xué)生之間的“差異”，了解清楚這名學(xué)生哪方面是素質(zhì)需要進(jìn)行評價和培養(yǎng)，寫出有指導(dǎo)意義的評語，有的放矢地進(jìn)行教育。例：別為每次作業(yè)總得小星而灰心，雖然那不是最優(yōu)秀作品的標(biāo)志，但老師知道你已很用心了，而且作品的表現(xiàn)比以前的生動有趣了。這種進(jìn)步是多么難得啊，你愿意加把勁，更上一層樓，去爭得那面帶五角星的小紅旗嗎？事實上，我認(rèn)為只要掌握素質(zhì)評價的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念就不難，而且會推動評語改革的發(fā)展和完善，評語改革必定會促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、采用多種評語形式，擴(kuò)大和轉(zhuǎn)換評語功能

1.學(xué)期評語

針對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生該科的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面分析，力爭從多個角度出發(fā)考慮找出切入點進(jìn)行評價，以利于學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的培養(yǎng)。它使評語擺脫了“操行評語”的單一模式，進(jìn)入了廣闊的教育領(lǐng)域，必將在小學(xué)美術(shù)教育評價改革中發(fā)揮出很大潛力。

2.作業(yè)評語

針對學(xué)生的美術(shù)作品作客觀的分析、評價，予以指導(dǎo)，重視學(xué)生運用知識的能力，在作品中表達(dá)的情意，對待創(chuàng)作的態(tài)度等。幫助他們明白：怎樣做才可能取得更佳的作品效果。當(dāng)然，作業(yè)評語不能只重視創(chuàng)作的完整出色，還應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與完善。例：“你的作品是大家評選出的最佳創(chuàng)作之一，確實很優(yōu)秀?？捎形煌瑢W(xué)在賞評時指出‘畫面顯得有些亂’，為什么呢？自己找找原因，再和同學(xué)交流一下意見，相信好的建議會幫助你把作品表現(xiàn)得更棒，哪怕是點滴進(jìn)步的機(jī)會也不要放棄，好嗎？”由此可見，作業(yè)評語擴(kuò)大和轉(zhuǎn)換了評語的功能，使之成為輔助美術(shù)教育的重要手段，以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.即時評語

針對學(xué)生某一時刻或某一階段的行為進(jìn)行評價。此類評語多以鼓勵為主，并提出改正意見、建議，能及時、充分地挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生發(fā)展過程中的需要，促進(jìn)學(xué)生更好地完成整個創(chuàng)作和今后的創(chuàng)作。

一次課上，一個平時創(chuàng)作時常缺乏自信的孩子將四方連續(xù)作品完成得特別好，并在展評時獲得一致稱贊，我發(fā)現(xiàn)他臉上洋溢著從未有過的異常自豪的神采。我抓住這一時機(jī)，給他寫了一則即時評語：“……老師看到你眼中閃爍著自信的光芒，這眼光令老師那么欣喜、那么難忘。多希望這神情永遠(yuǎn)停留在你的眼中，給你力量和勇氣去面對學(xué)習(xí)和生活，使你不斷地成長、進(jìn)步……”可以想象，這看似平凡的評語帶給孩子的內(nèi)心感受是不平凡的。這無聲的語言對學(xué)生的感染，是即時評語的功勞，也往往是學(xué)生最迫切的需要。正因為如此，即時評語最大的功能是在兒童最需要的時候把教師的情感態(tài)度、是非標(biāo)準(zhǔn)明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，感染他們，達(dá)到及時教育的目的。

從各類評語看，即時評語的內(nèi)容最豐富，最能感動人，因為它是一件件鮮活的事例作為評價的對象和教育的題材，不受任何時空的限制。即時評語打破了學(xué)期評語、作業(yè)評語在時間、空間上的局限性，讓評語式評價的功能得到更大程度的擴(kuò)大和轉(zhuǎn)換，幫助我們對學(xué)生進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價和引導(dǎo)。

4.結(jié)合運用三種評語

學(xué)期評語從美術(shù)學(xué)科的角度對學(xué)生本學(xué)期突出表現(xiàn)進(jìn)行評價，引用教學(xué)分析的語言，使評價的針對性較強(qiáng)，能突出學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)的特點；作業(yè)評語更能體現(xiàn)因材施教，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；即時評語的適時性、針對性、靈活性、隨機(jī)性更有利于學(xué)生潛能的挖掘和個性的培養(yǎng)。若我們能在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程中，采用合適的評語對其進(jìn)行評價，相信評語就可以更好地發(fā)揮功能，為小學(xué)美術(shù)教育評價的改革起到積極的推動作用。

經(jīng)過評語改革的實踐，我看到了學(xué)生積極的反應(yīng)，收到了家長熱情的反饋意見，我深信：評語不再是班主任筆下的專利，它作為一種教育工具，必將在小學(xué)美術(shù)教育評價改革中發(fā)揮出更大的作用。

哪個孩子不愿老師關(guān)注自己的點點滴滴，把即時評語送到他手中，令他欣喜吧；哪個孩子會拒絕老師細(xì)致的輔導(dǎo)，讓作業(yè)評語成為他導(dǎo)航的明燈吧；又有哪個孩子不期望自己是有藝術(shù)才能的，在學(xué)期評語中給他多些認(rèn)可和鼓勵吧。我們要為每個孩子的成長奉上有益的評語，為他們的發(fā)展開拓、提供一個更寬廣而有吸引力的美術(shù)樂園。

［1］柳彬.社會發(fā)展呼吁素質(zhì)教育.1998，3.