問卷調(diào)查法在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究

顧朋

【內(nèi)容摘要】由于傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)所存在的問題，教師在講授思想品德內(nèi)容時(shí)應(yīng)該采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)思想品德的教學(xué)。初中思想品德教師應(yīng)該采取以下三種方式，促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該將問卷調(diào)查和教材“再開發(fā)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)該利用問卷調(diào)查和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性；最后，教師還應(yīng)該利用問卷調(diào)查法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查法 初中 思想品德課 應(yīng)用 研究

“問卷調(diào)查法”通常被作為一種社會(huì)研究方法為人們所使用。當(dāng)然，人們通過(guò)利用問卷調(diào)查的方式可以大致弄清楚所要調(diào)查的內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)的措施。以往，初中思想品德教師通常在教學(xué)中會(huì)采用“灌鴨式”的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式不僅降低了教師課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師在講授思想品德內(nèi)容時(shí)應(yīng)該采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮問卷調(diào)查的有效性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以了解。因?yàn)樗枷肫返抡n和其他的課程相比，更加側(cè)重于德育。所以通過(guò)問卷調(diào)查的方式，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自身品德，端正人生觀和價(jià)值觀。本文主要從三個(gè)方面對(duì)問卷調(diào)查法在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用。

一、將問卷調(diào)查和教材“再開發(fā)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往，教師在教學(xué)中只對(duì)課本內(nèi)容加以講解，教師在課堂上的講課內(nèi)容相當(dāng)于將教材內(nèi)容復(fù)述了一遍，很顯然這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，從教材設(shè)置出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)。也就是說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理使用，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師既要以思想品德教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)又要突破教材的局限，使學(xué)生能夠真正地提高對(duì)于思想品德課程的興趣。

例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德八年級(jí)（下冊(cè)）第六單元“保護(hù)我們共有的家園”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該將問卷調(diào)查和教材“再開發(fā)”相結(jié)合。在該單元的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨以“關(guān)愛大自然，從我做起”為例進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過(guò)調(diào)查問卷了解學(xué)生的垃圾分類常識(shí)。學(xué)生可能不太清楚如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類。教師應(yīng)該根據(jù)調(diào)查結(jié)果評(píng)比班級(jí)的“環(huán)保達(dá)人”。教師將問卷調(diào)查中的幾個(gè)錯(cuò)誤問題挑選出來(lái)，然后讓比賽選手將這些“垃圾”進(jìn)行分類，看其是“可回收”或“不可回收”。在競(jìng)賽中，觀眾們也紛紛發(fā)表自己的看法。學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)于垃圾分類的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立環(huán)保觀念，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境。

二、利用問卷調(diào)查和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)方式下，教師只顧著自己在講臺(tái)上講述知識(shí)，很少和學(xué)生就教材中的知識(shí)展開互動(dòng)。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，也只是被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，養(yǎng)成依賴他人的壞習(xí)慣。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該利用問卷調(diào)查法和學(xué)生在課堂上展開互動(dòng)。教師在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)一些和學(xué)生相關(guān)的問題，和學(xué)生進(jìn)行交流。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式能夠極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德八年級(jí)（上冊(cè)）第一單元“自立自強(qiáng)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該利用問卷調(diào)查和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。由于該單元的知識(shí)和自立自強(qiáng)相關(guān)，所以教師不妨以“自己的事情自己做”為例進(jìn)行講解。通過(guò)問卷調(diào)查的方式，教師在教學(xué)前首先對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的自立情況加以了解，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行備課。由于教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的自立情況有了一定的了解，所以教師可以讓學(xué)生展示自己的自立自強(qiáng)。有的學(xué)生展示了自己親手打掃的房間，有的學(xué)生介紹了自己學(xué)會(huì)的一道家常小菜。有的學(xué)生還分享了自己戰(zhàn)勝困難的心理歷程。教師通過(guò)問卷調(diào)查的方式，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)變得更為主動(dòng)，這樣也有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

三、利用問卷調(diào)查法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)新課改的相關(guān)要求，學(xué)生才是課堂的主體。以往，教師在教學(xué)中總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，教師以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的主體地位沒有得到有效發(fā)揮。教師應(yīng)該多了解學(xué)生的想法，通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠鍛煉自身的能力。初中生的心理發(fā)育還不太成熟，他們?cè)谡n堂中容易分心。而問卷調(diào)查法能夠使學(xué)生充滿好奇心，并實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德九年級(jí)第一單元“親近社會(huì)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，思想品德教師應(yīng)該利用問卷調(diào)查法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于該單元涉及到社會(huì)的變化等知識(shí)，教師不妨以“感受家鄉(xiāng)新變化”為例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所在的家鄉(xiāng)的衣食住行等進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查的問題，就會(huì)進(jìn)行思考，并得出相應(yīng)的結(jié)果。再這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生變得更為主動(dòng)。當(dāng)然，教師在講解“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)周邊企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生以小組為單位，分別走訪當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，并按照調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 龔虎. 初中思想品德課堂口頭評(píng)價(jià)的低效性與對(duì)策研究[D]. 蘇州大學(xué)，2009.

（作者單位：江蘇省阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué)）