啟發(fā)式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

沈亞

【內(nèi)容摘要】啟發(fā)式的課堂教學(xué)在營造的過程中教師要主動實現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師不僅要深化對于文本中細(xì)節(jié)的良好把握，也要更好的體現(xiàn)教學(xué)語言對于課堂教學(xué)氛圍在營造時可以發(fā)揮的積極效用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與塑造，尤其是要允許并且鼓勵學(xué)生從不同的角度與層面來思考問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法 高中 語文 運(yùn)用

在高中語文課程的教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要教給學(xué)生正確的文本的理解與解讀方式，讓學(xué)生在有效的教學(xué)啟發(fā)下能夠更好的進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，這樣才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)在語文課程的教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，要透過多樣化的教學(xué)過程的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生的主觀能動性更好的在課堂上得以體現(xiàn)，這才能夠促使學(xué)生在課堂上有更多成長與收獲。

一、注重對于文本中細(xì)節(jié)的把握

啟發(fā)式教學(xué)可以從很多不同的方面展開，首先，教師仍然要以課本為根基，在文本講授時要注重對于其中細(xì)節(jié)的良好把握，這將會帶給學(xué)生很多有價值的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會到文本學(xué)習(xí)的方式。高中語文課本中選取的很多文本都是很有價值的教學(xué)內(nèi)容，不少文章需要學(xué)生反復(fù)品讀才能夠慢慢獲知其中的含義，并且體會到文章中的思想情感。在這些文本的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握與領(lǐng)會的能力。很多重要的信息往往是通過細(xì)節(jié)來得以表現(xiàn)，很多情感往往也蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)的處理中。因此，教師要在針對學(xué)生的教學(xué)啟發(fā)中深化對于學(xué)生細(xì)節(jié)把握能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生善于找到一些重要的細(xì)節(jié)，也要讓學(xué)生能夠從這些細(xì)節(jié)中分析出一些有價值的內(nèi)容，這樣才能夠深化學(xué)生對于文本的理解與體會。

《林黛玉進(jìn)賈府》是《紅樓夢》中非常重要的選篇，對于這篇文章的學(xué)習(xí)也是對于學(xué)生細(xì)節(jié)把握能力的一種考驗。通過這篇文章的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生了解賈府的建筑格局，而且可以品味其中的關(guān)鍵人物，對整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題，林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。這一點(diǎn)很少有學(xué)生注意到，但卻是理解林黛玉性格的關(guān)鍵所在。上課時，我把林黛玉的回答放在一起，學(xué)生看后自然產(chǎn)生了疑問，不禁思考為什么會這樣。經(jīng)過深入思考，恍然大悟，進(jìn)一步理解了林黛玉這個人物形象。這是一個非常巧妙的細(xì)節(jié)構(gòu)思，也是在引導(dǎo)學(xué)生剖析人物性格時的線索所在。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時要讓學(xué)生對于這些有價值的細(xì)節(jié)部分有更好的把握，這樣才能夠起到更好的教學(xué)效果。

二、巧用語言創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

啟發(fā)式教學(xué)還可以有其它的體現(xiàn)形式，教師要善于用語言來給學(xué)生們營造好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，并且為知識教學(xué)形成良好的鋪墊，這同樣是啟發(fā)式教學(xué)可以有的一種方式。對于抒情散文的教學(xué)過程而言，教學(xué)氛圍的營造非常重要，這是學(xué)生能否很好的領(lǐng)會到文章情感的關(guān)鍵所在。在教學(xué)導(dǎo)入時教師要注重教學(xué)語言的選用，要盡可能的在導(dǎo)入過程中深化對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。要在讓學(xué)生很好的走入教學(xué)情境的同時也激發(fā)他們對于文本的學(xué)習(xí)興趣。這才是高效的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的功效，這也為后續(xù)的文本教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。

以《荷塘月色》一課的教學(xué)過程為例，在教學(xué)導(dǎo)入時我設(shè)計了如下教學(xué)導(dǎo)入語：朱自清先生用極淡極淡的筆墨狀寫“月下荷塘”和“塘上月色”，可謂“初雪無痕”、“美夢無跡”，大千世界洗盡鉛華，只剩下夢幻般的銀灰色，令人心馳神往。這里是作者的生命場，這里鼓蕩的是心之翼翅，這里是作者心靈曼妙的舞蹈。在導(dǎo)入過程中教師用清新淡雅的語言，描繪了荷塘的美麗景色，并采用排比句式，節(jié)奏適當(dāng)，體現(xiàn)了教學(xué)語言的生動性。這樣的教學(xué)導(dǎo)入語不僅很好的實現(xiàn)了對于教學(xué)氛圍的營造，也會帶給學(xué)生們一些很好的啟發(fā)，讓大家會思考文章中描繪的荷塘月色到底是怎樣的情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新

啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與塑造，尤其是要允許并且鼓勵學(xué)生從不同的角度與層面來思考問題，這也是深化學(xué)生思維能力的一種方式。學(xué)生由于認(rèn)知層面以及成長環(huán)境的不同，對于很多問題他們會有自己的思考與理解，學(xué)生的很多想法會讓教師很詫異，然而，細(xì)細(xì)思考后又會發(fā)現(xiàn)，不少想法其實不無道理。教師要鼓勵學(xué)生思維上的不斷創(chuàng)新，要鼓勵學(xué)生多真實的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅能夠營造更好的課堂教學(xué)氛圍，這也是啟發(fā)式教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)，這些都會促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展與構(gòu)建。

例如，關(guān)于《項鏈》的主題，在以前的教學(xué)中教師們通常會采用統(tǒng)一的說法，即批判資本主義社會小資產(chǎn)階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學(xué)生的思維方式是不同的，他們的認(rèn)識水平也不一樣。學(xué)生們讀了這篇文章后，產(chǎn)生許多新的想法，有些意見與以前的看法完全相反，比如有的學(xué)生覺得瑪?shù)贍柕率莻€誠實守信的人，應(yīng)該尊敬她，有的學(xué)生則覺得瑪?shù)贍柕碌恼煞蚴钦\實可靠的人應(yīng)該向他表示敬意。教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場，正確對待他們各種各樣的想法，并且要鼓勵學(xué)生多從不同的角度來理解與看待問題。這才是學(xué)生思維能力的一種直觀體現(xiàn)，這也是啟發(fā)式的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。