“三三六一”學(xué)講方式在初中地理課堂教學(xué)中的嘗試

陳雯

【內(nèi)容摘要】通過對學(xué)講方式的學(xué)習(xí)和結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出來獨(dú)特的課堂教學(xué)模式“三三六一”。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)講述怎樣利用“三三六一”模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講方式 初中地理 南亞

去年，徐州市教育局下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施〈“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動計(jì)劃〉的意見》，并配發(fā)了《“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動計(jì)劃》。在我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，總結(jié)出一套適合學(xué)講的課堂教學(xué)模式“三三六一”。第一個(gè)“三”指三維目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀；第二個(gè)“三”指課堂教學(xué)一般要進(jìn)行三步探究，即初步探究、整體感知，深入探究、強(qiáng)化演練，拓展探究、遷移能力；“六”指三步探究環(huán)節(jié)又各分兩小步，第一步為自主探究，第二步為合作交流；“一”指當(dāng)堂檢測，把握學(xué)情。下面筆者以“南亞”為例，談?wù)劇叭弧闭n堂教學(xué)模式在初中地理課堂中的應(yīng)用。

一、自主先學(xué)、任務(wù)明確

在以往的教學(xué)中，老師只是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)第幾章第幾節(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無針對性，學(xué)生只是粗略瀏覽一下課本，比較低效。如果在學(xué)生自學(xué)時(shí)，給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)、任務(wù)分配、程序安排，學(xué)生就會有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了課堂的效率。

課例1：南亞的地形

（1）讀“南亞地形圖”，在圖上畫出喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原。

（2）閉上眼睛，想一想，喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原在圖上的位置。

（3）在南亞空白地形圖上，默出喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原，自己翻書檢查并訂正。

在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提出明確的先學(xué)方法，如怎么看書（劃出重點(diǎn)和完成學(xué)案），注意些什么和（自己的惑點(diǎn)，以備待會和小組討論），通過一些動詞（如讀，畫，識地圖，背）給學(xué)生具體的行動指令，讓學(xué)生沿著學(xué)習(xí)路徑有針對性地學(xué)生，能夠摘到成功的果實(shí)。

二、小組討論、合作探究

小組學(xué)習(xí)是學(xué)講計(jì)劃的核心，它的使用將最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情。學(xué)生參與到小組的交流討論中能夠充分體現(xiàn)人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位。在布置學(xué)生小組討論合作應(yīng)給學(xué)生布置些有討論價(jià)值的問題，因此要具有以下一些特點(diǎn)：

（1）學(xué)生無法通過自己解決的問題。（2）超出個(gè)人能力的問題。（3）具有思維張度，只要有外在適度啟發(fā)，能讓學(xué)生處于活躍狀態(tài)。（4）開放性的問題，需要彼此交流碰撞。

課例2：南亞的氣候和農(nóng)業(yè)

讀“孟買氣溫曲線和降水量柱狀圖”，觀察氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析南亞的氣候特點(diǎn)是什么？

要求：（1）組員獨(dú)立思考2分鐘。（2）2號回答，其他組員補(bǔ)充，組長記錄。討論南亞氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

要求：（1）PPT投影表格，填表，獨(dú)立完成，2分鐘。（2）組長組織，交流討論，3號記錄。

一個(gè)地方的氣候?qū)r(nóng)業(yè)的發(fā)展有重要的影響。學(xué)生通過讀圖知道了南亞的氣候特點(diǎn)，一年分三季。有些學(xué)生的讀圖能力不強(qiáng)，不一定能夠看出，需要組內(nèi)成員間的交流互助。通過氣候引出學(xué)生要討論的問題：南亞氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位不是意味著教師只是做個(gè)旁觀者。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要積極參與、指導(dǎo)和幫助遇到困難的小組，因?yàn)閷W(xué)生在交流合作中的行為是多樣的和多變的，有可能偏離主題或者遇到困難，這時(shí)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。

三、當(dāng)堂檢測、把握學(xué)情

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般會要求學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識。當(dāng)堂檢測就顯得十分重要。既要起到檢測學(xué)生本節(jié)課對知識的掌握情況，還要對一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生設(shè)置些有難度的題目。檢測的方式可以多樣，可以是生生之間相互命題、相互檢測，也可以是教師命題，有針對性和選擇性地檢測。

課例3：南亞當(dāng)堂檢測：（全班必會要求：（1）3分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。（2）1號與2號、3號與4號交換互改。組長統(tǒng)計(jì)錯題，檢查錯題）

1.南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)的雨季發(fā)生在（ ）

A.3～5月 B.6～10月

C.11～12月 D.1～2月

2.（知者加速）讀南亞涼季和雨季風(fēng)向圖，完成下列各題。

（1）表示南亞雨季的是_____圖，表示涼季的是_____圖。

（2）甲圖表示的是_____季風(fēng)，乙圖表示的是_____季風(fēng)。給南亞帶來大量降水形成雨季的是_____季風(fēng)，南亞降水主要集中在_____和_____部。

（3）南亞的氣候主要是_____氣候，這種氣候在南亞最顯著的特征是_____。

對于一些基礎(chǔ)題，是要求全班同學(xué)必會的，有難度的題目可以作為課后作業(yè)，有能力的學(xué)生可以利用課下時(shí)間完成，等到下節(jié)課教師可以講解。

總之，學(xué)講是一座大廈，我只爬了下面幾層，還需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。

（作者單位：江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）