在品德與社會課中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

魏曉艷

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文將探討在小學(xué)思想品德教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：品社課 ? 自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生喜歡上品德與社會這門學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是單靠教師的講解就可以實(shí)現(xiàn)的，還要通過學(xué)生自身的修養(yǎng)和外界各種因素的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在親自參與各種活動的過程中，會獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并學(xué)到知識，提高能力。所以，要想實(shí)現(xiàn)《品德與社會》的課程目標(biāo)，教師就要更新自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

一、營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是建立在民主、和諧的師生關(guān)系之上的，在課堂教學(xué)中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師師學(xué)生的合作者和參與者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究;教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，言談舉止都要讓他們感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，這樣，學(xué)生才能打開心扉，讓教師走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)然，這需要一個過程，只有教師堅(jiān)持不懈，學(xué)生才能喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上這門學(xué)科，愿意和教師溝通，與同學(xué)合作，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。和諧的教學(xué)環(huán)境，除了融洽的師生關(guān)系以外，還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，活躍課堂氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提是教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間。一般情況下，小學(xué)品德課都不是專業(yè)的教師任教，因此容易出現(xiàn)兩種情況，一是教師不能及時(shí)調(diào)控課堂，二是教師沒有時(shí)間和精力去備課。因此，授課的時(shí)候就是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無精打采，不認(rèn)真聽講思品課具有一定的實(shí)踐性和活動性，因此，教師一定要以一個參與者和引導(dǎo)者的身份來進(jìn)行教學(xué)，而不是課堂的壟斷者，要努力為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主活動。為了更好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在上課之前，給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)。上課的時(shí)候讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并把在預(yù)習(xí)中遇到的困惑也拿到小組內(nèi)交流解決，讓每個小組的成員都在組長的帶領(lǐng)下合作、探究、總結(jié)，教師也要深入到各個小組進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，使他們互幫互助，互教互學(xué)，碰撞出了智慧的火花，能夠在愉快的合作中分析問題和解決問題。小組合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間肯定比教師直接傳授要長，所以，教師一定要有耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間，不要打斷他們的思路，更不能剛布置問題，就草草收兵，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己來解決問題。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧

教師只為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾W(xué)生的知識有限，經(jīng)驗(yàn)不足，自制力也比較差。如果教師全部放手，學(xué)生容易精力不集中，出現(xiàn)各種情況：有的在學(xué)習(xí)，有的在玩耍，有的在神游等。因此，要想讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)并不是對學(xué)生放任自流，教師所設(shè)計(jì)的問題和活動要有趣味，有啟發(fā)性，把生活中存在的實(shí)際問題、學(xué)生的突出表現(xiàn)等設(shè)計(jì)成教學(xué)活動，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生經(jīng)過充分討論，最終找到答案。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)等采用多種教學(xué)方法，比如講故事、表演、辯論、游戲、小組合作、知識競賽等多種形式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)到知識，受到教育。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法

合作、探究的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)是相配合的。現(xiàn)在的品德教學(xué)內(nèi)容不再是單純的說教了，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，品德教材也不斷在創(chuàng)新，里面的內(nèi)容豐富多彩，比如小調(diào)查、活動角等，有些內(nèi)容是需要合作來完成的。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，是一種有著明確分工、互助型的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方法為每一個學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了學(xué)生的交際能力和實(shí)踐能力，有助于因材施教，使每一個學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。而教材中的小調(diào)查、辯論等活動，也是一種合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生從實(shí)際生活中選擇課題，通過調(diào)查、討論、探究等多種方法獲得知識和體驗(yàn)。

只有通過親自實(shí)踐，學(xué)生才能記憶深刻，因此通過探究學(xué)到的東西，才能真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識和能力，更何況這樣學(xué)習(xí)方法也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要鼓勵學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同提高，體驗(yàn)合作的快樂。教師還要培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會合作，共同達(dá)成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

五、教師要起到積極的引導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)活動并不是不需要教師的講解，教師的積極指導(dǎo)才能使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。自主課堂，并不是讓學(xué)生在課堂上放任自流，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師要給予有效的引導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，他們的思維比較單一，對事物的理解還不是很深刻，甚至還不能說一句完整的話。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)他們，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考的過程中，積極探索，大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，開拓他們的思維。

總之，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中積極探索和實(shí)踐，綜合各學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，尋找到一條合適的教學(xué)之路，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

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