淺析初中信息技術(shù)課堂管理

毛夢華

摘要：信息技術(shù)學(xué)科和其他科目有所不同，其獨特的授課特點決定了教師的授課環(huán)境的不同，這對微機課的課堂管理就提出了很高的要求，對于授課教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性。初中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中存在許多問題，值得我們的任課教師分析、研究和探討。要從學(xué)生學(xué)習(xí)、我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用靈活高效的教學(xué)策略，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)順效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?管理 ? 教育

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，要有效進(jìn)行教育教學(xué)，抓好課堂管理是很重要的環(huán)節(jié)之一，這個環(huán)節(jié)也是班主任以及每一位教師所關(guān)心的。對于學(xué)生來說，他們也很關(guān)心關(guān)于課堂管理的問題，他們都希望自己能夠在一個良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以就希望自己的班主任或者教師要認(rèn)真對待課堂的管理問題。如果課堂上環(huán)境混亂，教師在制止的同時就占用了學(xué)習(xí)的時間，真正學(xué)習(xí)文化知識的時間減少了，這對于學(xué)生來說是不利的。所以，想要學(xué)校的教育教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，課堂管理就顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課與其他學(xué)科的課程有所不同，這是一門訓(xùn)練和掌握操作技能的課程。信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境是在微機教室，課堂教學(xué)是以學(xué)生上機操作、教師指導(dǎo)為主。但是，在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，這些問題和初中學(xué)生這個年齡段的思想行為有關(guān)，比如，同學(xué)之間隨意走動換桌、偷著吃零食、上網(wǎng)、打游戲等。怎樣把學(xué)生的注意力集中到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？課堂管理問題就成為教師和學(xué)生共同關(guān)心的問題了。

一、認(rèn)真對待初中信息技術(shù)課堂管理中的普遍問題

信息技術(shù)課在初中各學(xué)科中是學(xué)生特別喜歡的科目，每當(dāng)有微機課時，上一節(jié)課的下課鈴一響，學(xué)生就會興奮地飛跑到微機室，情緒十分高漲。因為他們對信息技術(shù)課是抱著玩耍的思想來上的。由于年齡問題，初中生還存在隨意的思想意識，于是就出現(xiàn)了在微機教室里一邊上課一邊偷著吃零食、隨意走動和說話的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象十分普遍。其實，在初中學(xué)校里，自從取消和減少了信息技術(shù)科目的中考成績后，信息技術(shù)課就成為被學(xué)校、教師以及學(xué)生冷落的科目。但是對于學(xué)生的長足發(fā)展來看，信息技術(shù)這門學(xué)科還是很重要的。

在初中的課程安排中，信息技術(shù)課每班每周只有兩節(jié)課，處在一種可有可無的地位。學(xué)生來微機室上課，沒有認(rèn)真的心態(tài)，其玩耍意識的體現(xiàn)就不足為怪了。另外，在微機的實際操作中，學(xué)生的能力不同，一些學(xué)生僅用幾分鐘就可以把教師布置的任務(wù)完成，剩下的時間就顯得沒事可做，這樣就出現(xiàn)了上網(wǎng)、打游戲、說閑話的現(xiàn)象。另外一些操作慢的學(xué)生就需要教師的認(rèn)真演示并加以指導(dǎo)才能完成，如果對這些學(xué)生放任不管，他們的消極情緒就會表現(xiàn)出來，就會出現(xiàn)吃零食、說話、走動的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)教師要調(diào)查分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

1.信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境特殊，學(xué)生操作水平高低不一。對于信息技術(shù)課，學(xué)生對電腦的喜歡程度超過對微機教師的喜歡程度。信息技術(shù)課都是在微機室上課，教師要先通過演示，讓學(xué)生觀看，最后讓學(xué)生自己操作。教師在演示時，就不會完全注意到每一個學(xué)生的情況，在這時就會有一些調(diào)皮的學(xué)生做出一些小動作來。此外，學(xué)生的家庭背景不同，經(jīng)濟條件也會不同，有的學(xué)生家里很早就安裝了電腦，這樣就造成了學(xué)生之間電腦操作水平的參差不齊。在一些農(nóng)村學(xué)校里，這種現(xiàn)象尤為突出。家里已經(jīng)安裝電腦的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松、很快，可能不用教師教，就已經(jīng)掌握了了一些基本操作技能。而家庭一般的學(xué)生沒有接觸過電腦，這就要我們進(jìn)行單獨的耐心輔導(dǎo)。所以，微機教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的難點和重點，只有這樣才能有效地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。

2.信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計過于簡單，評價制度還不完善。在初中教育中，教育對象是初中生，只有信息技術(shù)的教育環(huán)境是在微機室，這就決定了信息技術(shù)教學(xué)具有其獨特性。面對一個操作過程，教材中要用大篇幅的理論才能表達(dá)清楚，實際操作其實就是簡單的幾步，這就給微機教師提出了很高的要求，在教學(xué)設(shè)計中要費些心思。微機教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的操作水平，根據(jù)實際情況安排合理的教學(xué)速度和進(jìn)度，實現(xiàn)因材施教。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)制定合理的評價制度。通過這個簡單的評價制度，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)在不斷地進(jìn)步，就會產(chǎn)生成就感與榮譽感，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

三、針對信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題，教師要制定策略加以解決

為了使信息技術(shù)課堂管理更加合理有效，教師可以采取適當(dāng)?shù)牟呗约右愿纳?。首先，教師要把信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計放在首位，組織微機課的態(tài)度一定要積極。在上課前，教師要根據(jù)本班的學(xué)生的操作水平，盡量選擇一些適合他們、他們也很感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！芭d趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師作為管理者和知識的傳授者應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當(dāng)使學(xué)生積極參與，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了這種習(xí)慣以后，就會引學(xué)生以后在學(xué)習(xí)上就會積極主動，即使離開了學(xué)校，在自己的人生道路上也會一直保持著探求新知識的興趣。所以，微機教師要培養(yǎng)學(xué)生對于微機課的興趣。這里的興趣感是指對課本知識的理解和實踐操作的興趣。教師要讓操作能力好的和稍差一些的學(xué)生都對微機操作技能產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自主去做一些提高題、挑戰(zhàn)題等。

其次，學(xué)校和教師要完善評價制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。評價制度體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，是學(xué)校和教師積極參與和綜合考慮之后逐漸制定和完善的。這個評價制度包含綜合性評價、過程性評價和總體性評價等。在信息技術(shù)教學(xué)中，操作實踐能力要體現(xiàn)在綜合評價中，這是針對信息技術(shù)操作技術(shù)性強的特點制定的。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，一定要把實踐性操作作為教學(xué)的重點，對一節(jié)課或階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)是初中學(xué)生比較喜歡的科目，信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主觀性和興趣，進(jìn)一步加強信息技術(shù)課堂管理。只有通過科學(xué)地加強信息技術(shù)課堂管理，才能讓學(xué)生在有序的、和諧的、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的操作技能和教學(xué)質(zhì)量。