讓歷史課堂在互動中充滿活力

陳興彬

摘要：在歷史課堂教學中，教師要注意加強師生之間的互動。新課程標準同樣也要求教師改變過去呆板的、死記硬背的“一言堂”式的教學模式，要以學生為中心展開教學，加強和學生之間的合作，與學生一起探討教學中的內(nèi)容，將學生的學習積極性調(diào)動起來，深化師生之間的互動，讓學生都能夠?qū)W有所成。本文主要探討如何互動，讓歷史課充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? ?互動教學

一、靈活選取互動形式，深化互動內(nèi)容

在歷史教學中，要想構(gòu)建高效率的課堂，教師首先就需要進行備課，備課質(zhì)量的高低直接影響著歷史課堂教學的整體效率和質(zhì)量。其中，在課堂教學當中，師生之間的互動形式是多變的，因此教師在備課時，要根據(jù)教材內(nèi)容對互動形式進行精心的設(shè)計和科學合理的選擇。教師還要重視師生互動的過程中，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。比如，在探究《解放黑人奴隸宣言》這章節(jié)時，為了讓學生更好地理解和感悟教材中所講述的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學生在情境中去模擬或者扮演課文中“南方黑奴”的角色，然后再將自己對《解放黑人奴隸宣言》的見解或者想法陳述出來。這樣，既能將學生學習的積極性調(diào)動起來，又利于活躍課堂教學氛圍，讓學生都能在課堂活動中暢所欲言，將自己的想法表達出來，更好的掌握“美國南北戰(zhàn)爭”的知識。由此可見，教師在備課階段精心設(shè)計和安排，能夠有效地加強歷史課堂教學的效率，還有利于提高師生之間的良好互動，拉近師生之間的情感距離。

二、營造互動、和諧的課堂氛圍

在開展師生互動的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣一種情況，就是師動生不動。其原因有很多種，其中，首要的原因就是教師都沒有意識到互動首先是需要情感的，是師生間的情感互動，教師也沒有為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂教學氣氛。有些歷史教師由于不了解本班學生的個性特點和學習情況，就開展互動教學，顯然是收不到預(yù)期的效果的。有些班級由于整體學習水平較低，課堂紀律又較差，很多教師都怕給這樣的班級上課。但是，如果我們遇到了，也要找出對應(yīng)的策略，為他們營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動他們的學習積極性。比如，剛上第一節(jié)課時，教師可以和學生約法三章，嚴格控制課堂的秩序。但是，出乎意料的是，有些學生的逆反心理特別的強，根本不配合上課，他們不是睡覺，就是講笑話，無心聽教師講課。針對這種情況，教師可以適當開展課堂互動，通過互動建立良好的師生關(guān)系，教師和學生實現(xiàn)平等對話。教師這個時候不能居高臨下，尤其要注意把握課堂教學的情緒，營造良好的課堂教學氛圍。教師要將“目中有人”的教學理念貫穿于整個課堂教學中，確立以學生為主體的教學觀念，從心靈深處去平等對待每一位學生，尊重學生之間的個性差異。在整個師生互動的過程中，教師也要以一種商量的口氣和學生進行對話，在情感上拉近和學生之間的距離。比如，在互動過程中，教師可以先提一些能啟發(fā)學生發(fā)言的話題：“大家覺得他說得正確嗎？你們誰也想試一試呢？”這樣的提議能很快拉近師生之間的距離，還能夠充分調(diào)動全體學生參與到教學活動中來的積極性、主動性，學生能夠積極投入到探究活動當中。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學

多媒體在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體能夠以一種直觀的方式將一些歷史知識呈現(xiàn)給學生，有利于調(diào)動學生的積極性，很快活躍課堂教學氣氛。因此，為了加強師生間的有效互動，必要時，教師就可以借助多媒體來傳授知識，增加師生間的交流與溝通。例如，在和學生一起探究“三國鼎立局面”的形成這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課程中利用多媒體課件，播放電視劇《三國演義》中的一些片段，通過這種直觀教學，能深化學生對課本內(nèi)容的感性認識，教師可以針對電視劇片段和學生一起分析、探討，分析其歷史的真實背景，幫助學生有效掌握這節(jié)內(nèi)容，學生會在互動的過程中，產(chǎn)生自主探究歷史知識的心理趨向。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景境，讓歷史課堂變得更加有活力

歷史這門學科主要是講述過去發(fā)生的一些事實，講述的知識涉及面很廣，帶有高度的哲理性。因此，在教學時，要想讓課堂更加生動，激發(fā)學生學習的興趣，教師需要在教學中結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，使一些歷史情境重現(xiàn)，進而達到學以致用的目的。比如，在探究《遠古人類》這一課時，教師可以先讓學生看書，然后再提問：“假如你也能穿越時空成為原始人的話，你會怎樣向我們敘述你一天的生活情況呢？”這個時候，教師可以請兩位學生上臺去模仿原始人的體語交流，問他們：（1）這兩位原始人主要是通過哪些方傳播信息的呢？（2）誰能翻譯這兩位原始人的“語言”信息呢？這樣，很快調(diào)動了學生的學習積極性。有些學生是這樣翻譯的，有的學生又是那樣理解的，學生的理解都不一樣，由此我們也可以明白一個道理;肢體語言傳達出來的意思模糊不清，這也是其一個缺點。這樣的教學能讓學生了解原始社會人與人之間的溝通方式，又能提高學生的學習興趣，既能活躍課堂教學氣氛，又能讓學生掌握相關(guān)的知識。

互動是歷史教學的一種有效的教學方式，能促使學生積極地掌握歷史知識。因此，在開展課堂教學時，教師要努力為學生營造一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮出學生的思考能力和創(chuàng)新能力，加強師生間的良性互動。這樣，歷史課教學才會有所高效，學生在學習的過程中才能夠真正的體會到學習是一種樂趣，不是一種壓力，才能在歷史課堂互動中掌握更多的知識。

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