提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

劉成陽

摘要：新課程改革在給教師教學(xué)帶來機遇的同時，也提出了更高的要求，即要求教師運用新的教學(xué)理念和方法，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從四方面入手就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進行探究，以期真正落實新課程改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? ?課堂教學(xué) ? 質(zhì)量

質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，各學(xué)科教師都必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是語文教師。語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，新課程改革的全面實施給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，部分教師不能適應(yīng)新課程改革，錯誤理解新課程改革理念，導(dǎo)致課堂課堂陷入了不倫不類的尷尬境地。那么，教師采取何種措施，才能改善小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量呢？

一、加強指導(dǎo)，強化課前預(yù)習(xí)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)，小學(xué)語文也不例外。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓他們摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。由此可見，預(yù)習(xí)的重要性。教授新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴大學(xué)生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀卻不太樂觀：有的教師雖然布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但沒有提出明確的要求，教給學(xué)生方法，以至于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想;有的教師根本就不重視課前預(yù)習(xí)，未對學(xué)生做課前預(yù)習(xí)的要求，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣邔W(xué)生的預(yù)習(xí)效率呢？一是要提出明確的預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。一般來說，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都能從課文中找出答案，學(xué)生要多讀幾遍課文，最好劃出重點語句，做好旁批，體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，并試著解答書后訓(xùn)練題，對重難點問題做到心中有數(shù)，以便上課有所側(cè)重地聽講。二是要督促檢查，確保預(yù)習(xí)不流于形式。教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，一定要在上下節(jié)課時做好檢查工作，查驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的實際水平做到心中有數(shù)，以避免預(yù)習(xí)流于形式，影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

興趣是人認識某種事物或活動的積極心理傾向，是學(xué)生求知的巨大動力，，是點燃學(xué)生獲取知識熱情的火種。當學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他就能克服困難，以百倍的熱情，積極地去探索。相反，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，就不愿學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種得過且過的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)呢？現(xiàn)筆者試談兩種方法。

（一）情境激趣

創(chuàng)設(shè)情境是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，如生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實、生動、形象的情境中快樂地掌握語文知識。

（二）游戲激趣

小學(xué)生活潑好動，天性喜愛游戲，教師在教學(xué)中不防結(jié)合學(xué)生的這一特點，寓游戲于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松愉快地掌握所學(xué)知識。具體來說，小學(xué)低年級階段，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)多借助圖片、聲音、動作等讓學(xué)生猜測的形式;中高年級階段，教師更多應(yīng)注重謎語類游戲，以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。需要注意的是，無論哪個年級，游戲設(shè)計都應(yīng)該傾向于簡單化，但簡單化不代表游戲變得單一，反而是要更具備競爭性，最好是教師能夠參與其中。小學(xué)生都有渴望得到贊賞和勝利的心理，在游戲的基礎(chǔ)上，給予課堂競爭性會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的語文思維

問題是思維的起點，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進他們思維的發(fā)展，若語文課堂沒有問題，則學(xué)生的思維就成了無源之水、無本之木。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計。那么，教師如何設(shè)計課堂提問，該注意些什么呢？

（一）注意問題的深度與廣度

教師設(shè)計的問題要有一定的深度，緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進行問題設(shè)計，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維;教師設(shè)計的問題要有一定的廣度，處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生對語言進行遷移運用。

（二）注意問題的啟發(fā)性與開放性

教師設(shè)計的問題要有一定的啟發(fā)性，點燃學(xué)生思維的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，引發(fā)學(xué)生深入思考;教師設(shè)計的問題要具有一定的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。

此外，教師也要把握好提問時機，問在學(xué)生疑惑時、思維受阻時，并與學(xué)生共同釋疑，以收到事半功倍的效果。

四、把握多媒體運用時機，更好地幫助學(xué)生理解和掌握語文知識

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，多媒體走入了千家萬戶，進入課堂，廣大教師紛紛開始利用多媒體開展教學(xué)活動，其直觀性強、容量大、傳輸速度快，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，以獨特的優(yōu)勢開創(chuàng)了語文教學(xué)的新天地。但多媒體教學(xué)手段不能亂用，教師應(yīng)選好切入點，算準實際。在具體的教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段要注意以下幾點。

（一）用在疑惑處

在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會對某些知識產(chǎn)生疑惑，教師僅口頭講解不容易讓學(xué)生理解，這時可利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面，就可以讓學(xué)生一目了然。

（二）用在“不可言傳”處

語文教材中有許多文辭兼美、意境深遠的文章，這些文章意境的體會只能意會，不可言傳。教師在教學(xué)中若僅用語言講述不可能讓學(xué)生理解、體會文章的意境與內(nèi)涵。這時，我們就應(yīng)采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學(xué)方式，把不能言明的“妙處”通過多媒體傳達給學(xué)生。

以上僅是筆者就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多。只要教師遵循新課程改革理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，找到更多與學(xué)生實際相符的教學(xué)方法，就一定能使小學(xué)語文教學(xué)邁上一個新的臺階。

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