小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺談

唐秀云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合小學(xué)生年齡較小且形象思維為主的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于理論性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受起來(lái)更為容易些。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)較為熟悉或者較為感興趣的實(shí)例體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使其能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 生活化 ?教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。數(shù)學(xué)概念、定理、定律等都是人們經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，而且，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了運(yùn)用知識(shí)來(lái)服務(wù)生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地進(jìn)行生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一來(lái)使課堂教學(xué)更富有趣味性，二來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值所在，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課下，小學(xué)生對(duì)于自己身邊發(fā)生的事情或者與自己有關(guān)系的事情比較關(guān)心，而且也會(huì)和其他同學(xué)談?wù)摚且坏┻M(jìn)入正式的課堂，面對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生就變得較為沉默。這是為什么呢？數(shù)學(xué)課本當(dāng)中邏輯性和理論性較強(qiáng)的語(yǔ)句對(duì)于小學(xué)生沒(méi)有吸引力，而且，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言也過(guò)于條理化和嚴(yán)謹(jǐn)化，使得小學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與自己沒(méi)什么關(guān)系。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，一方面拉近與學(xué)生的距離，另一方面可以吸引學(xué)生的注意力，使其很自然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。我們要多運(yùn)用學(xué)生生活當(dāng)中比較熟悉或者感興趣的教學(xué)語(yǔ)言，多從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)考慮問(wèn)題。例如，關(guān)于“小王做完一批零件要4天，小李做完這批零件要5天，如果他們一起做，幾天能夠完成”這道數(shù)學(xué)題，教師可以將其中的“做零件” 改為“做作業(yè)”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“做作業(yè)”相對(duì)比較熟悉，我們可以將這道題改為“小王做完作業(yè)需要4分鐘，小李做同樣的作業(yè)需要5分鐘，他們一起合作，幾分鐘能完成”。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，也會(huì)愿意來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，又要服務(wù)于生活。小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了將其應(yīng)用于實(shí)際生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)的生活化，要有目的有意識(shí)地將所授知識(shí)與相關(guān)的生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以從自己熟知的生活經(jīng)驗(yàn)中感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索，對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，有效提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以結(jié)合具體的長(zhǎng)度單位讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量課桌、鉛筆等來(lái)具體感受長(zhǎng)度單位的區(qū)別;教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，教師可以結(jié)合具體的質(zhì)量單位讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱一些常見(jiàn)的物體，進(jìn)而感受一下大小多少的不同;在教學(xué)有關(guān)打折的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合一些商店的優(yōu)惠措施，讓學(xué)生比較打折與滿多少元送多少元的差別。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，教師會(huì)在課堂上教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得愉快，而且會(huì)主動(dòng)參與、積極發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。

三、拓展延伸生活化

除了課堂教學(xué)的生活化外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視拓展延伸的生活化。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有了深刻而真實(shí)的認(rèn)識(shí)。而拓展延伸的生活化可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在具體生活問(wèn)題中的價(jià)值，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。教師還可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫(xiě)小故事。通過(guò)這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更為深刻，而且會(huì)真實(shí)感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)以及怎樣運(yùn)用的記錄下來(lái)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)有用而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

四、作業(yè)生活化

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生更好地親身體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下一番心思，可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學(xué)完平面圖形的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學(xué)校來(lái)，讓大家來(lái)指認(rèn)，看誰(shuí)知道得多。這樣的作業(yè)既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的參與積極性，又可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿熱情。而且，在第二天的課上，在展示、指認(rèn)和交流的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)制作技巧、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多布置這樣的生活化作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

總而言之，正如數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活中有時(shí)時(shí)處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成功地將生活化教學(xué)引進(jìn)課堂，要注重其在課堂上的恰當(dāng)應(yīng)用，要充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容和信息量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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