如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

宋會(huì)娟

摘要：有過(guò)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的一種感覺：有的教師整天兢兢業(yè)業(yè)，早來(lái)晚走，只要有時(shí)間就一頭扎到教室里批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生，可是教學(xué)效果卻并不明顯;而有些教師平?？雌饋?lái)輕輕松松，該上課上課，該鍛煉鍛煉，生活工作兩不誤，似乎不怎么努力，結(jié)果教學(xué)成績(jī)卻特別好。究其原因，主要是這兩類教師的課堂有效性是不同的。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？本文從教師課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作闡述如何提高結(jié)合課前英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?有效性 ?教學(xué)準(zhǔn)備 ?教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如火如荼的改革進(jìn)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，給予學(xué)生更多的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師不要一味地設(shè)想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精彩，而是要考慮這些教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合自己學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教育體制下，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的考試成績(jī)相聯(lián)系，而在新課程改革的今天，教育更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和均衡健康的成長(zhǎng)。

要想取得有效的課堂教學(xué)，教師首先要做的就是做好課前準(zhǔn)備工作，就是備好課。備課不單純是備教材、備課標(biāo)，還要備學(xué)生。在備課的過(guò)程中，教師要充分考慮自己學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，以易于讓學(xué)生理解和接受這些知識(shí)。在課堂教學(xué)中，為了鞏固本課的教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)候會(huì)出示一些當(dāng)堂練習(xí)來(lái)檢查和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些練習(xí)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則再好的題目也達(dá)不到預(yù)期的目的。在課前準(zhǔn)備中的備學(xué)生環(huán)節(jié)教師主要做到以下幾個(gè)方面：

一、掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求

這個(gè)道理每個(gè)老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對(duì)待每次考試和學(xué)生取得的成績(jī)。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)？是否能夠做到以降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？接下來(lái)，我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)做法：

首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰(shuí)不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群?？墒侨绻處熂庇谇蟪?，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識(shí)，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識(shí)，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來(lái)輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識(shí)面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語(yǔ)視野的目的，反而會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生提出過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)而無(wú)獲。所以，教師在備課的過(guò)程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。備課過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征來(lái)布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

最后，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)的浮動(dòng)變化來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。

二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動(dòng)探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級(jí)的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。

再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識(shí)，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過(guò)最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。

最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)規(guī)律。同時(shí)，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。

三、 根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法

有效的課堂教學(xué)需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中，第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍;第二，教師要做英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;第三，師生的互動(dòng)交流是教與學(xué)的思想碰撞的過(guò)程，這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第四，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。

當(dāng)然，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效、更有活力。