如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

栗翠梅

摘要：小學(xué)語文的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此語文教師要重視閱讀教學(xué)，采取各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀過程中能理解主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，學(xué)會一些寫作方法，積累語言材料，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? ?閱讀 ? ? 有效性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生的閱讀能力是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力，由認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、記誦能力等組成。然而長期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性，缺少方法指導(dǎo)，學(xué)生缺乏閱讀興趣，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書等問題，導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀能力難以提高，閱讀教學(xué)的有效性不高。因此，教師應(yīng)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，緊扣教材，把握重點(diǎn)，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

學(xué)生有了閱讀興趣，才能喜歡閱讀，積極主動地進(jìn)行閱讀，快樂地學(xué)習(xí)語文知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，首先教師要營造良好的閱讀氛圍。教師營造良好的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要經(jīng)常跟學(xué)生分享自己閱讀的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，還要給學(xué)生推薦一些適合他們讀的課外讀物，從而形成良好的讀書氛圍，使學(xué)生樂于讀書。其次，教師可利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹名人讀書成才的事跡，或者讓班級愛讀書的學(xué)生給大家介紹讀書的經(jīng)驗和心得體會，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。再次，利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生都比較愛聽故事，教師可以在教學(xué)過程中講一些有趣的故事，隨著教師聲情并茂地娓娓道來，學(xué)生會被故事情節(jié)所吸引，不知不覺地沉浸在或有趣、或驚險、或感動的故事世界里。當(dāng)故事接近尾聲，學(xué)生期待結(jié)局的時候，教師戛然而止，告訴學(xué)生后面的情節(jié)更精彩，欲知詳情和后事如何，請自讀原文。這時，教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生就會興趣盎然地去閱讀這些讀物。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生會讀

學(xué)生閱讀需要掌握一定的閱讀方法和技巧，才能快速準(zhǔn)確地理解文章大意，抓住重點(diǎn)字詞句段細(xì)細(xì)品味，體會作者的思想感情。因此，教師不僅要讓學(xué)生愛讀，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生會讀，讀得有成效。下面筆者介紹一些有效的閱讀方法。一是略讀法。略讀法是一種快速閱讀的方法。略讀應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章，提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和寫作技法的閱讀方式。在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀法應(yīng)用范圍很廣，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，可有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分。略讀同時還是精讀課文必不可少的一個步驟。二是精讀法。精讀法就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法。精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要的手段。教師要使學(xué)生掌握精讀法，可讓學(xué)生先理解每個詞的意思，然后理解每句話的意思，最后理解整篇文章的內(nèi)涵。有的文章含蓄雋永，教師可以利用這些文章指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生邊讀邊想，邊圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會精讀，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。學(xué)生要集中注意力快速瀏覽文章，快速處理文章中的信息。學(xué)生運(yùn)用速讀法閱讀，可以在短時間內(nèi)獲取盡量多的信息。學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法閱讀。

三、注重個性化閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，教師要營造寬松愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和見解，從而突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

1.營造寬松和諧的閱讀氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的前提。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同想法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯書、不唯師。對于學(xué)生對文章的見解，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定。這樣，學(xué)生便能暢所欲言，自由表達(dá)觀點(diǎn)、見解和真情實(shí)感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，在討論的過程中思考、傾聽、闡述，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，又取長補(bǔ)短。

2.尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們是千差萬別的，他們的生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以教師要注意發(fā)展學(xué)生的個性，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的自主閱讀。首先，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。教師要使學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，就要在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，對文章有獨(dú)特的見解。比如，一些寫景的課文，教師可先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的內(nèi)容自主閱讀，然后全班交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個學(xué)生都有自己擅長的閱讀方式。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式自主閱讀課文。比如，學(xué)生可以輕聲朗讀，邊讀邊思考，還可以默讀，邊讀邊旁注，只要學(xué)生能理解課文的思想內(nèi)容即可。再次，尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受和見解。學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平不同，對課文的理解也往往有所不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生對文本的個性化解讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的解讀思路，發(fā)展學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)。

四、課內(nèi)閱讀向課外拓展延伸

學(xué)生要提高個性化閱讀能力，就需要增加閱讀量。然而，教師往往更重視對課文的精講精讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄。因此，教師要將課內(nèi)閱讀向課外拓展延伸，讓學(xué)生多讀有益的書刊，也可以上網(wǎng)閱讀，使學(xué)生增加閱讀量，在閱讀的過程中積累語言和語文知識，陶冶情操，獲得思想的啟迪，提高語文素養(yǎng)。小學(xué)語文拓展閱讀的主題一般由語文閱讀教材而來。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，如寓言、成語故事、散文、詩歌、隨筆、科普知識、報刊等，讓學(xué)生了解自然、歷史與社會文化信息，感悟其中蘊(yùn)涵的道理，體悟人性的真善美，從中積累語言、獲得知識和有益的啟示，形成獨(dú)特的感受與見解，從而提高閱讀理解能力。