合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施技巧探討

郝建春

摘要：“自主合作探究”教學(xué)方式的建立符合新課程理念倡導(dǎo)的要求，也是新課程改革積極推薦的一種課堂教學(xué)方式。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要在各自的教學(xué)實(shí)踐中開展這一教學(xué)模式，它既能改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的不足，又能活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)還利于培養(yǎng)學(xué)生之間自主合作的精神。但是，在合作實(shí)踐中，還存在著一些不足之處，這些不足之處需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中加以改善，進(jìn)而完善教育教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? ?合作學(xué)習(xí) ? 效率

一、全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生間的特點(diǎn)合理分組，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與合作

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要做的就是按照學(xué)生間的差異性，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小組成員間要形成良好的互補(bǔ)，要能夠相互影響、互相幫助、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的分組原則，要遵守這樣一個(gè)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則?？茖W(xué)合理的分組需要教師在全面了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)進(jìn)行分組，這樣可以保證分組更具科學(xué)性。過去的教學(xué)或者是評(píng)價(jià)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的德、體、美、勞等其他方面的健康發(fā)展，這顯然是不利于推動(dòng)素質(zhì)教育的，也不利于培養(yǎng)綜合型的人才?；诖?，多元智能理論則認(rèn)為人的智能有九種，每個(gè)人的智能都是不同智能的組合。因此，教學(xué)時(shí)教師要站在多元智能理論的角度上去了解學(xué)生，及時(shí)給予他們不同方面的肯定和支持;在分組時(shí)，要綜合考慮學(xué)生之間存在著的差異性，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組討論中都能學(xué)有所得。

二、教師要做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，課前要讓學(xué)生做好合作任務(wù)的分配

開展合作學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真的研讀教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來制定課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再合理預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，將課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)成一個(gè)整體。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要盡可能做到層次明確、體系清楚，這樣也方便學(xué)生順利參與到合作的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生也要事先做好課前分工準(zhǔn)備，按照內(nèi)容層次的不同，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。值得注意的是，組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)目標(biāo)也要一致，要各司其職，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到極致。

三、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中利于培養(yǎng)自身的自主性和獨(dú)立性

獨(dú)立性比較強(qiáng)的人敢于將自己的意見發(fā)表出來。培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性人才的也是符合時(shí)代發(fā)展的需求的，小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)這類人才的有效途徑。小組成員能夠通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉自己的語言、思維能力，合作學(xué)習(xí)也有利于鍛煉學(xué)生的膽量。小組成員通過交流探究，能大膽地將自己的獨(dú)特見解通過語言傳達(dá)出來，這也有利于學(xué)生在交流中逐步培養(yǎng)自己的語言能力，主動(dòng)和別人交往的能力，而且他們?cè)谡務(wù)撝羞€能夠?qū)⒆约旱莫?dú)立見解發(fā)表出來。

四、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸

合作學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把它延伸到課外當(dāng)中，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中建立正確的合作方法和技巧，為他們今后的求知做好鋪墊。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)還需要注意一個(gè)問題，即有無合作的價(jià)值。當(dāng)一個(gè)人的力量不足以解決這個(gè)復(fù)雜問題的時(shí)候，可以開展合作，通過大家的努力順利解決這個(gè)問題，這樣的合作才是有價(jià)值和意義的。如果一個(gè)人的力量足夠解決一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)，此時(shí)的合作就會(huì)顯得多余，因此，合作也要看時(shí)機(jī)，具體問題具體分析。

五、學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則

首先要注意發(fā)展性原則的建立。發(fā)展性原則要以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)、技能的同時(shí)，自覺、有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

其次要注意主體性原則。開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，多啟發(fā)、多鼓勵(lì)的去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生在合作中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，要重視主導(dǎo)性原則的建立。教師在教學(xué)時(shí)，要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，通過自己的適時(shí)的引導(dǎo)將學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性喚醒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)師生之間的合作交流，創(chuàng)造寬松愉快的課堂教學(xué)氣氛。

六、合作學(xué)習(xí)中無語的評(píng)價(jià)——小印章

開展合作教學(xué)，及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定也是必要的。如何才能使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更有成效呢？經(jīng)過和其他教師的探討，我們得出的結(jié)論是及時(shí)的肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以讓生生之間展開評(píng)價(jià)，小組內(nèi)誰做的好或者是誰的發(fā)言最精彩，就給他印個(gè)小印章，得10個(gè)小印章后可以兌換一張銀卡，當(dāng)集夠十張銀卡的時(shí)候，就可以兌換一張金卡，誰得的金卡多，誰就是最棒的這個(gè)辦法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的參與熱情，當(dāng)學(xué)生在小組合作中得了及時(shí)的肯定時(shí)，他們也會(huì)非常高興，漸漸地他們也就喜歡上了合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)的開展與其他的教學(xué)形式是密切相連、相互滲透的，合作學(xué)習(xí)的形式也是豐富多彩的。開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的合作能力，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了與他人相處，就會(huì)形成良好的合作精神與合作意識(shí)，在合作中還能夠鍛煉學(xué)生與他人溝通的能力，這也是素質(zhì)育人的宗旨。

總之，合作學(xué)習(xí)的有效開展需要科學(xué)合理的規(guī)劃，學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也不是朝夕之功，需要在實(shí)踐中不斷完善，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中來。

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