巧設情境，提高地理教學效益

段華玉

摘要：在高中地理課堂教學中，教師如果能夠充分利用現(xiàn)有的教學資源，再結(jié)合實際的教學內(nèi)容，以及學生的學習情況等，創(chuàng)設多樣性的教學情境，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能活躍課堂氛圍，學生在這種愉快的氛圍下能輕松地學習地理知識，進而提高地理課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理 情境教學 多媒體 生活化

自新課程標準實施以來，地理課堂教學中，教師也越來越注重多種教學手段的有效應用，注意為學生的學習營造良好的學習氛圍，引導學生積極主動地參與到課堂中，去探究、學習地理知識。筆者在具體的教學實踐中，結(jié)合教學實情，努力地為學生創(chuàng)設一個良好的課堂情境教學，而且也取得了理想的教學效果。

一、傳統(tǒng)的教學模式與多媒體有效結(jié)合創(chuàng)設情境教學

結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境，能快速激發(fā)起學生學習地理知識的興趣，促使學生在輕松愉快的課堂氛圍中去學習地理知識。多媒體是一種有效的輔助手段，教學時，教師要將其優(yōu)點與傳統(tǒng)的教學有效整合在一起，幫助學生真正地把握一些重難點內(nèi)容。比如，在教學“時區(qū)”的計算方法時，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境，讓學生進行思考和計算。教師在具體的課堂講解過程中，還要通過板書將解題具體思路展示出來，這樣能夠促使學生對解題的方法理解得更透徹。實踐證明，在地理課堂教學中，將多媒體創(chuàng)設的情境教學與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，然后再將各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣的教學模式的建立最終受益的還是師生。

二、通過地理實驗演示，創(chuàng)設地理問題情境

問題情境的創(chuàng)設既能夠幫助學生明確學習的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機，還有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，教師組織學生探究平面地圖為什么會產(chǎn)生變形的相關(guān)問題時，為了更好地突出教學效果，地理教師可以把一個廢舊的地球儀的表皮按經(jīng)線的方向一塊塊撕下來，然后再請兩名學生試著將其再拼成一幅完整的平面地圖，這當然是不可能完成的。這個時候，學生的生活經(jīng)驗和實驗結(jié)果也就會發(fā)生矛盾沖突。這個實驗，讓學生明白平面地圖會產(chǎn)生變形的原因就在于球面具有不可展性。但是，我們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降钠矫娴貓D為什么又都是完整的呢？這一問題的設置再一次激發(fā)了學生對新知知識的探究欲望。這樣的教學既能夠引起學生積極的情感體驗，還能夠使得學生的思維和創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。

三、重視思維的深化與遷移

地理課堂教學情境的創(chuàng)設不要僅停留在事件的表面上，要透過現(xiàn)象關(guān)注事物的本質(zhì)與規(guī)律，并通過情境的創(chuàng)設，使學生能夠?qū)W到地理理論或者原理，面對知識能夠進行遷移，達到活學活用的目的。綜合分析一下近幾年的高考地理試卷，考察學生的死板背記的知識比例也越來越小了，試卷更加注重學生綜合應用能力的考察，也更加注重把自然地理與人文地理的結(jié)合起來進行考察，如把教材中的地理知識與國內(nèi)外形勢及人類所面臨著的問題等結(jié)合起來考察等，這些主要都是考察學生運用地理知識的綜合能力?？碱}也越來越靈活，越來越與現(xiàn)實生活相結(jié)合，因此，在教學時，教師要結(jié)合大綱，靈活創(chuàng)設情境教學，為學生的高考提前“預演”。

四、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設情境教學

地理知識和人們的日常生活是緊密相聯(lián)的，在講授地理知識的時候，教師就可以充分利用高中生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，將地理知識與實際生活密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設生活式的教學情境。建立這樣的教學模式，既能提高學生學習地理知識的興趣，又能幫助他們將學到的知識用到實處，進而達到學以致用的目的。這樣，學生也會用掌握的地理知識去解決現(xiàn)實生活中的一些問題，既能提高學生的應用意識，又能提高他們解決問題的能力。比如，在“熱力環(huán)流”這一章節(jié)的教學內(nèi)容中，教師首先可以向?qū)W生展示一下生活中燒水的情境，讓學生仔細觀察并說一說水的運動實況，通過設置這一情境，活躍了課堂氛圍，然后教師再把學生的注意力轉(zhuǎn)移到大氣的運動狀況上面，他們根據(jù)創(chuàng)設的教學情境，再結(jié)合教材內(nèi)容去學習就變得簡單明了。再如，教師可以讓學生結(jié)合自己對海陸風變化的感受和熱力環(huán)流的原理進行授課，再根據(jù)氣溫和氣壓、氣壓與風的關(guān)系進一步解釋海陸風變化的具體原因。這樣有利于加深學生的理解，提高他們的記憶效率。所以在地理教學中，教師要為學生創(chuàng)設真實的情境，讓他們在真實的情境中去獲得相關(guān)的知識與技能，真正促使學生對相關(guān)知識的理解和掌握，這也有利于學生在真實的生活中或者其他的學習環(huán)境中解決一些實際問題。

在地理教學中，高效率的教學需要教師熟知教材的內(nèi)容，將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，教師在課堂中在盡可能創(chuàng)設真實的情境教學，以便增強課堂的知識性與趣味性，讓學生在真實的生活環(huán)境中去體驗、認知地理知識，這樣也有利于激發(fā)學生學習地理的積極性，為提高課堂教學的效率打好基礎。

總之，地理教學創(chuàng)設情境教學能夠提高教學效率，既能活躍課堂的教學氛圍，又能激發(fā)學生探究知識的興趣，讓學生在愉快的氛圍中掌握更多的地理知識。但是，在運用情境教學法也存在著一些問題，需要教師科學合理地利用情境教學，最終促使教學達到最佳的效果。

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