讓興趣走進學(xué)生的語文課堂

趙彩紅

摘要：怎樣才能激活小學(xué)語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”呢？本文從三方面入手就此進行探究，以期充分發(fā)揮語文知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? ?課堂教學(xué) ?興趣激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。在語文教學(xué)改革的大背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文真正走進學(xué)生的天地，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，是廣大語文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的一個重要話題。筆者認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手。

一、設(shè)計趣味性和開放性的課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，使他們變苦學(xué)、厭學(xué)、死學(xué)為好學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)。在教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法，對鞏固知識，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了不可低估的作用。如教《海上日出》這一課時，在揭示課題后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？沒有見過大海的同學(xué)是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢？今天我們就去進行一次航海旅游，好嗎？”接著我配樂朗讀課文。在課文朗讀時，我先出示一幅幅圖，這樣制造一種出海的情景，學(xué)生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”之中進行一次神奇的旅游，使課堂教學(xué)形象化，學(xué)生興趣盎然。

（二）在課堂上讓學(xué)生動起來

素質(zhì)教育定位了教師的施教之功，貴在引路，教師在教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去看、去想、去聽、去做、去悟，最后達到“會學(xué)”的目的。那么，教師如何讓學(xué)生動起來呢？關(guān)注學(xué)生，營造和諧、民主的課堂氣氛是關(guān)鍵，前提是要建立和諧、平等的師生關(guān)系。美國著名教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！币晃晃覈逃乙舱f過：“沒有愛就沒有教育?！敝灰處熡靡活w愛心去感染、感動、感化教育對象，充分理解、尊重學(xué)生，營造和諧、民主的課堂氛圍，就能拉近師生之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。只有讓學(xué)生自己動起來，和教師一起融入到課堂教學(xué)，把課堂當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的主陣地，真正做“課堂的主人”，那么語文課堂無疑就會成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、展示才華的平臺。

（三）讓課堂活起來

心理學(xué)的研究和教育工作的實踐表明，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如借一些有利于學(xué)習(xí)的書刊，讓他們?nèi)ラ喿x，去說出自己讀書的心得體會，讓學(xué)生感知讀書的愉悅，以培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣。此外，還可以利用板報介紹一些語文知識，出一些語文趣味題，揭示語文在改造客觀世界中的作用，從而鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，鼓勵他們探索漢語學(xué)習(xí)的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計作業(yè)，設(shè)計學(xué)生樂于做的作業(yè)，是教師的責(zé)任，也是新時期教育對教師的挑戰(zhàn)。

首先，突出趣味性。學(xué)生寫作業(yè)，主要依賴自覺性來完成，而這種自覺性是建立在興趣之上的。因此，布置作業(yè)要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點，利用學(xué)生的好奇心，活化作業(yè)的內(nèi)容，使其具有趣味性和挑戰(zhàn)性，比如有這樣的作業(yè)，你愿意當(dāng)一名“醫(yī)生”嗎？請給下面的這道題“治病”，要求分析“病因”，開出改正的“處方”，提出預(yù)防該病的“措施”，這樣的作業(yè)不僅糾正了學(xué)生在計算中犯錯誤，同時有效地挖掘了童心、童趣，給學(xué)生帶來了一種情真意切的感受和體驗。

其次，重視實踐性。在設(shè)計作業(yè)時，將相關(guān)內(nèi)容充實于生活實踐之中，使作業(yè)成為學(xué)生看得見的現(xiàn)實。比如，周末給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求寫一篇關(guān)于母親的作文，雖然母親與學(xué)生一起生活了很長時間，但讓孩子們寫自己的媽媽卻無從下筆，更不知要些什么，這時，我會讓學(xué)生回家好好觀察母親的手，看看母親寫滿滄桑的臉，再細數(shù)母親每天為家里、為我們做的事，然后把這些學(xué)生自己觀察和看到的都寫下來，就是一篇感情飽滿、觸摸現(xiàn)實的好作文了。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注現(xiàn)實的好習(xí)慣。

再次，增強整合性。設(shè)計作業(yè)還要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識融為一體，達到相互滲透、相互補充。這種形式，克服了一刀切的弊端，消除了寫作業(yè)的乏味性，讓學(xué)生感到寫作業(yè)不再是負擔(dān)，而是展現(xiàn)自己才華的舞臺，能力也從中得以提高。

三、以創(chuàng)新求異來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思想

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，要求學(xué)生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的方法，因此教師要抓住能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把解決問題與所學(xué)知識有機地結(jié)合起來，對所要解決的問題大膽設(shè)想，讓學(xué)生跳出定義的圈子，積極尋找解決問題的對策，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（二）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時，凡卡的遭遇令人同情，文章由“作者的敘述、凡卡的信、寫信過程中凡卡的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來寫的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，接著通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后交待凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。那么，課文進行到這兒，教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生想象這之后的故事，然后寫一篇小作文。這樣，既讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事，只要我們關(guān)注了學(xué)生的語文課堂，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用興趣去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用興趣去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，那么我們的課堂就會有源頭活水，展示出真正的語文魅力。