淺談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

徐珺

摘要：教學(xué)成功的關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性呢？本文中筆者從一段對話入手，對此談幾點體會。

關(guān)鍵詞：積極性 ?主動性 ?學(xué)生學(xué)習(xí)

據(jù)說，有位老師曾與牧羊人有過這樣一段有趣的對話：

牧羊人：喂，老師，你認為羊好管，還是學(xué)生好管？

老師：當然是羊好管。

牧羊人：為什么呢？

老師：你又不比我們，明天要講什么，哪些是重點，哪些是難點都得寫出來。羊不聽話，一鞭子下去，問題就解決了。羊不做作業(yè)，你也無需批改作業(yè);羊吃草時你跟著，羊進圈了你也休息，大不了略想一下“明天去哪兒放”之類的問題。我呢？還得看學(xué)生哪些知識沒掌握，明天還得重點補講哪些內(nèi)容……

牧羊人：老師，你錯了！羊不懂人言，它們不會自己管理自己，也不會自主地選擇在哪兒吃更好的草，更不會去想自己的將來。所以，學(xué)生好管……

關(guān)于這段對話中誰對誰錯的問題，我們姑且不談。我想說的是，其實，現(xiàn)實生活中，像這樣的老師很多——在這些老師心里，學(xué)生和“羊”的地位差不多，他們往往想把學(xué)生當成“羊”來管。想叫學(xué)生和羊一樣聽話，如果不聽話，“一鞭子下去”就能解決問題。所以，他們給予學(xué)生的太多、限制的太多，甚至正如對話中的那位老師一樣“哪些是難點都得寫出來”，無需學(xué)生自己總結(jié)要點、難點，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

的確，在新課程改革深入開展的今天，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)仍屢見不鮮，很多教師在教學(xué)過程中不放心學(xué)生，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、效果差。

我曾經(jīng)對所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況進行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上有40%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般，30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒則表現(xiàn)出明顯的消極、緊張甚至厭煩情緒。通過綜合分析，我認為學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高的問題。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性呢？

一、朋友式相處——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！苯處熞敕皆O(shè)法增加師生感情，拉近師生距離，增強學(xué)生對教師的信任度，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體做法：教師要做學(xué)生的良師益友，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，建立真誠、和諧、平等的師生關(guān)系;教師要全面了解學(xué)生學(xué)情及家庭、生活情況，客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀，承認學(xué)生個性差異，力求使每個學(xué)生都能發(fā)揮潛能，都有機會表現(xiàn)自己，并學(xué)會賞識教育，對學(xué)生每一個小的進步要及時予以肯定;教師要做生活的有心人，當了解到學(xué)生有困難或者困惑時，及時噓寒問暖，疏導(dǎo)他們的情緒，幫助他們解決問題;教師要充分理解學(xué)生，做到“理解萬歲”，讓學(xué)生時時處處感受到老師的真誠、公平、信賴。

二、聊天般教學(xué)——營造寬松的課堂氣氛

教師是課堂的建設(shè)者、參與者和倡導(dǎo)者，不能總是擺出一副高高在上的架子“傳道授業(yè)”，而要以聊天的心態(tài)教學(xué)，努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，營造主動探討和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼心里，為學(xué)生提供較多的心理安全和心理自由，激發(fā)學(xué)生去參與、思考和交流，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、主人翁態(tài)度——培養(yǎng)主體意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是每一位教師都應(yīng)當堅持堅守的一個基本教育觀。也就是說，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“主人翁態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的主體意識越強，他們在學(xué)習(xí)活動中的積極性就越高，創(chuàng)造性就越強，就越能在教育活動中充分發(fā)揮自己的能動作用。學(xué)生主體意識的強弱在某種意義上決定著學(xué)生對自己身心發(fā)展的自知、自控、自主程度，從而決定著其身心的發(fā)展水平。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。此外，還要從聽、說、讀、寫、算，以及坐、立、寫字的姿勢，預(yù)習(xí)的方法，更正問題的態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從一點一滴做起，積極地去探索知識海洋，主動去探索未知的世界。

四、成功欲激勵——合理利用激勵手段

激勵是激發(fā)學(xué)生正能量的最有效手段。每個學(xué)生都有成功欲，都希望在不斷的成功中得到滿足。當學(xué)生有了一點點進步時，教師就要給予激勵，滿足他們的成功欲。激勵學(xué)生的形式有很多，常見的有以下幾種：語言激勵、期望激勵、情感激勵、目標激勵和榜樣激勵。語言激勵可以增強學(xué)生自信心;期望激勵可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能;情感激勵易于激發(fā)學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新力;目標是學(xué)生行為方向和行為尺度的舵，目標激勵有著積極的導(dǎo)向作用;而榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀的教師總會利用榜樣激勵學(xué)生不斷前進，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。激勵的目的是讓學(xué)生體驗成功，實現(xiàn)學(xué)生的成功欲。而體驗成功是所有學(xué)生的共同愿望，也是一種樂觀向上、體現(xiàn)強烈主體意識的積極心態(tài)。教師要通過正確、科學(xué)的激勵方法，讓學(xué)生享受到成功的樂趣，不斷汲取人生的正能量，以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，只有讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能使他們養(yǎng)成自主探究、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。