淺議政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉皓

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力。而要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師起著重要的作用。具體做法：教師必須改變教學(xué)理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，創(chuàng)造性地解決問題，并結(jié)合新聞熱點(diǎn)問題，布置課下思考作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：政治課 ?情境 ?自信 ?參與意識(shí) ?思維 ?新聞熱點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新的周期大大縮短，終身教育代替一次性教育成為現(xiàn)實(shí)，“學(xué)會(huì)”教育正在逐步向“會(huì)學(xué)”教育轉(zhuǎn)化。此時(shí)，政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系都隨之發(fā)生了根本性的變化。考試中的試卷習(xí)題增加了主觀題的分量，由過去注重考察學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜疾鞂W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造型人才就成為了廣大教育工作者必須研究的重要課題。下面筆者談一下自己在思想政治課教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

古人說過：“授之以魚，不如授之以漁?！苯蠼逃胰~圣陶說過：“教是為了不教?！睂W(xué)生不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅是教給學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們形成自學(xué)能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不僅要吃透教材，更要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上擯棄教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師寫、學(xué)生抄的陳舊做法，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，一些概念的含義比較難以理解。如何使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式的視頻資料。當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗升起時(shí)，那永恒的歷史的瞬間、那莊嚴(yán)的場面，會(huì)讓每一位學(xué)生都深切地感受到我們民族的強(qiáng)盛、祖國的日益強(qiáng)大，感受到維護(hù)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感，一種民族的自豪感和愛國主義情感油然而生。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中，學(xué)生就不會(huì)感到思想政治課的枯燥，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來政治課也可以聲情并茂，也是那么引人入勝。

二、幫助學(xué)生樹立“我一定行”的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)生之間存在著差距，這是因?yàn)橛械膶W(xué)生潛能已經(jīng)開發(fā)出來，有的學(xué)生潛能未被開發(fā)出來。教師要相信每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的，每一名學(xué)生都能學(xué)好。尤其對(duì)那些后進(jìn)生，更應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多與他們交流，幫助他們找出成績差的原因。如可以給后進(jìn)生講一些名人的故事：大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候被老師稱為笨蛋、傻瓜，甚至被勒令退學(xué)，但愛迪生并沒有喪失信心，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為一名偉大的發(fā)明家。通過生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

思想政治課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，突出“主體參與”。在新課程改革背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是每個(gè)政治教師必須關(guān)注的大問題。所以，在思想政治課教學(xué)中，我始終把學(xué)生作為教學(xué)主體，努力喚醒他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使課堂教學(xué)活起來、動(dòng)起來。教學(xué)過程中，我嘗試了問題法和討論法，讓學(xué)生自己提出問題，自己尋求答案，同時(shí)自己以“學(xué)生”的身份參加討論，必要時(shí)給予一定的提示和引導(dǎo)。課堂上還允許學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間討論問題。這樣，學(xué)生為了在討論中說服對(duì)方，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，開動(dòng)腦筋，關(guān)心周圍的事物，從而無形中開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和語言表達(dá)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和求異思維，以及創(chuàng)造性解決問題的能力

能否在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低、有無的標(biāo)志。升入中學(xué)后，初中生獨(dú)立思考問題的意識(shí)和能力在逐漸提高。思想政治教師應(yīng)該結(jié)合教材，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，大膽地發(fā)表自己的見解與認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)“只有社會(huì)主義才能救中國”這一課時(shí)，有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“新中國成立時(shí)，我國采取的政策是逐漸消滅私有制，建立社會(huì)主義公有制，現(xiàn)在又鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)，這是不是歷史的倒退？”該學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，說明他在思考，而且思考的有一定深度。教師要鼓勵(lì)這類學(xué)生，充分肯定他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)貴有疑的精神，使之影響和帶領(lǐng)班級(jí)形成自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，進(jìn)而從整體上提高全班甚至全校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

需要注意的是，對(duì)學(xué)生提出的不同見解，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，即使學(xué)生提出的觀點(diǎn)不太正確，也不要立刻下結(jié)論，而是要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，通過各種各樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。對(duì)提出問題的學(xué)生，我都進(jìn)行肯定，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了獨(dú)立思考，能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。

五、結(jié)合新聞熱點(diǎn)問題，布置課下思考作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，目的是為了解決生活中遇到的一些實(shí)際問題。因此，思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)要與時(shí)事的分析緊密結(jié)合起來。例如，在2014年最后一天的最后幾十分鐘，上海外灘發(fā)生重大踩踏事件，導(dǎo)致30多人不幸身亡，40多人受傷。對(duì)這件令全國人民痛心的悲慘事件，我除了向?qū)W生講述外，還布置了幾道思考作業(yè)：（1）在公共場所如何遵守和維護(hù)公共秩序，在危機(jī)中如何展開自救？（2）上下學(xué)我們?yōu)槭裁匆袷亟煌ㄒ?guī)則？上下樓梯我們應(yīng)該注意什么？（3）我們應(yīng)該從上海外灘踩踏事件中吸取怎樣的教訓(xùn)？這幾道思考題，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，又使學(xué)生接受了一次安全方面的教育。

總之，思想政治教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的助手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確分析遇到的問題，并能提出合理解決方案的能力，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，有利于提高學(xué)生的思想道德水平。