教師如何有效控制課堂紀律

韓向軍

摘要：在課堂教學中，紀律起著保障作用，沒有紀律，教學活動就無法順利進行，因此，教師在完成教學任務的同時要控制好課堂紀律。紀律是指學生在課堂上應該遵循的行為標準，是課堂管理的一個方面，教師應采取一些有效的措施和管理策略，使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契，使學生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，進而達到教學相長的目的。

關鍵詞：課堂管理 ?尊重 ?評價

課堂紀律管理是教學過程中的一個有機組成部分，它是教師高效完成教學任務，圓滿達成教學目標的前提和保障。課堂紀律的管理一直困惑和干擾著教師，特別是初登三尺講臺的青年教師，對課堂紀律的管理更是捉襟見肘、一籌莫展。課堂紀律處理得好對教學效果有很大的好處，為了解決課堂紀律管理這一難題，擺脫困境，筆者將自己在教學生涯中積淀下來的關于控制課堂紀律的點滴經(jīng)驗表述出來，希望能與廣大教師共勉。

一、樹立正確的課堂紀律管理觀

每個教師都對課堂紀律有自己的要求，會根據(jù)自己的教育教學理念來判斷學生在課堂上的言行。良好的課堂紀律并不是學生安靜地聆聽教師的講解，而是在教師的組織和控制下，學生能夠自主學習、自由討論，在活躍的課堂氣氛中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，這也是新課標所提倡的。其實，不少教師對控制課堂紀律有片面的認識，他們認為管理課堂紀律就是控制學生的行為，對他們不當?shù)难孕羞M行批評和懲罰。事實上，過分控制學生的言行會影響他們學習的主動性和積極性，而批評和懲罰又容易傷害學生的自尊心和自信心，甚至會加大學生的反抗情緒。因此，教師應當樹立正確的課堂紀律管理觀念，要允許課堂上有學生熱烈的討論，要允許學生有天馬行空的想法。

二、建立和諧的師生關系

和諧良好的師生關系是控制課堂紀律的關鍵因素，在課堂上，教師不能把自己當成學生的監(jiān)督者、管理者，應把自己看做是課堂的一部分，和學生一樣，自己的言談舉止與學生的言行，以及師生之間的關系，都會對課堂紀律產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要想把控好課堂紀律，就要與學生建立良好的關系，了解他們的心理需求，盡量使師生的行動協(xié)調(diào)一致，進而促進良好課堂紀律的形成。

（一）了解學生

每個學生都有其獨特的性格特點和脾氣秉性，在教學中，教師對學生的表現(xiàn)不能一概而論，要充分了解他們，如學生的家庭情況，包括家庭成員、父母的文化水平、父母陪伴孩子的時間等，還要了解學生與同學之間的關系，與其他教師的溝通情況。這些與學生相關的信息都會對他們的成長和學習產(chǎn)生或多或少的影響。因此，教師要學會換位思考，多替學生著想，從不同的角度去理解學生、感化學生，讓他們從心底覺得老師是親近的，是了解他們的人。

（二）熱愛學生、尊重學生

要教育好學生，首先要熱愛學生、關心學生、尊重學生。這樣我們的工作才會細致，方法才會正確。對成績好的學生和差生態(tài)度要一致，否則差生就會認為自己可有可無，甚至對老師不公的做法產(chǎn)生不滿，形成逆反心理，處處與老師對立。另外，教師要多觀察和留心學生的表現(xiàn)，要看到他們的長處和進步，不能僅以分數(shù)為依據(jù)，要多角度考察學生的學習情況，這能體現(xiàn)教師對學生的關心和尊重，有助于培養(yǎng)學生健康向上的人格，幫助他們樹立學習的自信心，而且有助于增進師生間的情感。

三、恩威并施，樹立教師威信

我們要努力做一個學生又敬又畏的老師，要恩威并施，在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生對自己產(chǎn)生畏的一面，教師還還要讓學生看到自己可敬的一面，使學生對教師產(chǎn)生親近感，從而拉近師生的距離。如教師在平時的教學中應面帶笑容，認真聆聽學生的訴說，為學生著想，課余時間要多與學生溝通和接觸，了解他們學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。

四、運用多種方法，靈活處理課堂

面對性格、興趣、愛好等各不相同的學生，教師要想控制好課堂紀律，順利進行教學活動，要掌握多種處理課堂違紀情況的方法，而且要根據(jù)不同的情況靈活選擇和運用。比如，有的學生上課注意力不集中，或者自己搞小動作，遇到這種情況，教師就可以用眼神或表情來提醒學生。如果眼神的提醒沒有收到實效，學生還是我行我素，教師就可以采取一些肢體語言，一邊講課一邊走到學生旁邊，輕輕敲一下他的課桌，或者輕拍一下他的肩膀，這樣就能制止學生的違紀行為。如果教師講到課文的關鍵處，不便走到學生旁邊提醒，可以通過改變語調(diào)、加重聲音，以及突然停頓的方法來提醒違紀學生。此外，對擾亂課堂紀律的學生進行適當?shù)奶釂栆彩且环N有效的方法，比直接批評的效果要好得多，這種善意的提醒和警告能維護學生的自尊，能把學生引入課堂學習中。

五、批評也要有藝術

一般情況下，學生的違紀常常是無意的，而是因為缺乏自制力。對待學生的違紀行為，我們教師要心存友善，講究策略，有時只需一個眼神或一個動作暗示。當然，對待屢次犯錯、氣焰囂張的學生，教師則要當眾嚴厲教育告訴他不要把老師的寬容當軟弱，話要干脆，起來威懾違紀者，警誡其他人的作用。事后一定要找機會安撫背批評的學生，可選擇適宜的地方單獨與學生交談，最好選擇在辦公室進行個別談話，老師的語氣要平和，采取先柔后剛的方法，要讓學生認識到自己犯了什么錯誤，自己的不良行為不僅影響了同學們的學習，而且影響了教學活動。教師在課后要對學生加強教育，可以使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他，使學生心理得到慰藉，虛心接受老師的批評意見，從而鼓起學習的勇氣，自覺遵守課堂紀律，改變不良的習慣。

此外，班級制度、課堂規(guī)范的擬定和建立不能由教師一人決定，因為那只是從教師的角度來設定的，沒有體現(xiàn)學生的參與性，他們只能被動地接受和執(zhí)行。因此，教師應當鼓勵和引導學生參與到課堂規(guī)范的制定中，讓他們大膽發(fā)表自己的看法，使學生由課堂規(guī)范的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，這樣他們就能自覺遵守課堂規(guī)范和制度，學習效率也會大大提高。

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