網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在高職《信息技術(shù)》理論課堂的運(yùn)用

鄒衛(wèi)國(guó)

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇鹽城224043）

網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在高職《信息技術(shù)》理論課堂的運(yùn)用

鄒衛(wèi)國(guó)

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇鹽城224043）

本文從對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度談起，分析了在大學(xué)《信息技術(shù)》課堂引入網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式的必要性與可能性，提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)《信息技術(shù)》課堂的網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)要有硬件與軟件的支持，并提出了網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)軟件的功能與設(shè)計(jì)方案。

網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)模式；信息技術(shù)課堂；網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件

長(zhǎng)久以來，人們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度一直是抗拒的，認(rèn)為這是消極的負(fù)面的東西，卻很少去思考，究竟網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力在哪里，讓眾多青少年學(xué)生趨之若鶩欲罷不能，本文認(rèn)真調(diào)研和分析了各種原因，確立了一個(gè)新穎的理念：能夠讓學(xué)習(xí)和測(cè)試也能像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣有趣和吸引人。

北京師范大學(xué)的叢立新博士研究游戲軟件《三國(guó)》，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)玩家在里面都可以成為主體，可以當(dāng)曹操、周瑜、或者當(dāng)諸葛亮。每個(gè)人就是戰(zhàn)略家，什么時(shí)候進(jìn)攻、撤退全由玩家決定。誰贏誰輸與歷史結(jié)論無關(guān)，完全取決于你的指揮水平。叢博士說：“我們探尋了多年的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)等，通過游戲軟件全部可以做到！”全球兒童領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃的負(fù)責(zé)人巴里·約瑟夫也曾經(jīng)說過“用游戲代替托管”的觀點(diǎn)。無疑，游戲化好處在中外都取得了共識(shí)。

因此，我們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度不能只是一味地抗拒，而是要去思考，網(wǎng)絡(luò)游戲的思維能不能為我們所用，尋找到恰當(dāng)?shù)姆椒▉沓蔀槭軐W(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而在大學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)課堂就為我們提供了結(jié)合的可能性。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式與大學(xué)《信息技術(shù)》課堂結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1、大學(xué)《信息技術(shù)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，據(jù)有關(guān)人員的調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)院?！缎畔⒓夹g(shù)》的理論課堂上依然以灌輸式講授為主，教師一本書從頭說到尾，學(xué)生有口無心聽到底，學(xué)習(xí)效果極低；課堂外學(xué)生也依然采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，一本厚厚的習(xí)題從頭做到尾，讓學(xué)生心生厭煩；實(shí)踐課的訓(xùn)練模式千篇一律是教師先講解、學(xué)生后練習(xí)，到時(shí)間就下課，毫無新意，學(xué)生有抵觸情緒。

形成這些現(xiàn)象的原因大致有：第一，教學(xué)模式老套、教學(xué)方法陳舊，不符合90后學(xué)生的接受興趣；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中看不到自己的效果，沒有成就感，打擊進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心；第三，教師不能為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，學(xué)生不能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不知道自己哪里好那里不好，不能及時(shí)糾正，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2、網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式的提出正是針對(duì)以上幾個(gè)現(xiàn)象：

（1）它能夠?yàn)樘峁┮粋€(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂模式：以漸趨盛行的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能更好地讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)評(píng)，就是利用網(wǎng)絡(luò)游戲的過關(guān)升級(jí)讓他們產(chǎn)生了成就感，網(wǎng)絡(luò)游戲的身份讓他們產(chǎn)生存在感，和游戲環(huán)節(jié)中的及時(shí)反饋以及失敗可以再次重來的特點(diǎn)。

（2）它有一個(gè)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)：及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的調(diào)整。由于軟件系統(tǒng)的支持，使得教師不需要為每一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是學(xué)習(xí)軟件自動(dòng)帶有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（3）它同時(shí)提供一個(gè)學(xué)生展示自己、與他人對(duì)壘的平臺(tái)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)之間的合作，超越自我的挑戰(zhàn)平臺(tái)。學(xué)生登入之后，可以選擇單機(jī)版練習(xí)，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)的形式，可以在競(jìng)賽中獲得對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查，同時(shí)也能極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)中的成就感與滿足感。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在大學(xué)《信息技術(shù)》課堂應(yīng)用的可行性

1、從理論學(xué)習(xí)過程來看

理論課堂的學(xué)習(xí)面對(duì)的一個(gè)直接目的就是會(huì)做題目，在做題目中掌握知識(shí)，提高自己的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，因此，網(wǎng)絡(luò)游戲化的教學(xué)模式在理論課堂完全是可行的，其方式就是把所有學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)以題目的形式建立大學(xué)《信息技術(shù)》的理論題庫(kù)，然后以網(wǎng)絡(luò)游戲的形式在課堂上再現(xiàn)這些題庫(kù)，采取過關(guān)、分級(jí)的形式讓學(xué)生練習(xí)，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的、準(zhǔn)確率高的同學(xué)有游戲金幣的獎(jiǎng)勵(lì)，在期末考試的時(shí)候這些平時(shí)獲得的游戲金幣可以用來抵作平時(shí)分。

通過這樣一種途徑，就把學(xué)生不喜歡理論化的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式。

2、從實(shí)踐操作過程來看

計(jì)算機(jī)教學(xué)的上機(jī)實(shí)踐操作本來應(yīng)該是學(xué)生比較歡迎的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗c理論的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)該可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際的實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)過程來看，沒有達(dá)到這個(gè)效果，其原因依然在于：沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)令學(xué)生摸不著頭腦；沒有肯定性評(píng)價(jià)來建立學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的自信心；千篇一律的系統(tǒng)操作題讓學(xué)生沒有新鮮感。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在大學(xué)《信息技術(shù)》課堂的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式不管是在理論學(xué)習(xí)過程還是在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)過程都有與之結(jié)合的可行性，也必將帶來大學(xué)《信息技術(shù)》課堂教學(xué)方式的改革，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，將會(huì)達(dá)到與眾不同的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式的研究不能停留在理論上，而要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)《信息技術(shù)》課堂的網(wǎng)絡(luò)游戲化的教學(xué)模式，必須先符合兩個(gè)條件：硬件上的支持與軟件上的支持。

1、網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式的硬件要求

全過程的多媒體環(huán)境與機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體在網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)樵谶M(jìn)行游戲?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的過程中，如果有兩兩對(duì)戰(zhàn)或者是擂臺(tái)戰(zhàn)的形式，必須以投影的形式向全體同學(xué)展示訓(xùn)練的全部過程，才不會(huì)出現(xiàn)只有訓(xùn)練的同學(xué)在訓(xùn)練，其他同學(xué)漠不關(guān)心的情況，多媒體的演示環(huán)境是讓所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的保障；全過程的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證所有同學(xué)都有可能參與到網(wǎng)絡(luò)游戲化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的重要條件，每個(gè)同學(xué)一臺(tái)機(jī)器，在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件的支撐下，全部參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程并及時(shí)獲得學(xué)習(xí)的反饋，得到應(yīng)該有的游戲金幣的獎(jiǎng)勵(lì)，到了一定的分?jǐn)?shù)還可以在游戲中升級(jí)，取得傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中不會(huì)獲得的成就感，而且，更為可貴的是，這些學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程全部是在教師的指導(dǎo)與組織之下進(jìn)行的。如果沒有全過程機(jī)房環(huán)境的保證，這些都是不可能達(dá)到的。

2、網(wǎng)絡(luò)游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)

一個(gè)能夠令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲式的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)軟件的設(shè)計(jì)與制作是網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)。如果沒有這個(gè)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與組織在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能停留在淺層次、小面積，而不可能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的全部學(xué)生參與和訓(xùn)練。但是，有了這個(gè)軟件的支持，一切就變得不一樣了，它可以自動(dòng)生成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)而不必教師去給每一個(gè)學(xué)生打分，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，更重要的是它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)就像打游戲一樣”的快樂。

網(wǎng)絡(luò)游戲化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)軟件的功能有：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)學(xué)生的調(diào)研了解中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以熱衷于大網(wǎng)絡(luò)游戲就在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式。因此，本軟件借鑒了網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)以難易梯度的形式設(shè)置成題目，并把這些題目設(shè)置在關(guān)卡當(dāng)中，循序漸進(jìn)，導(dǎo)引學(xué)生幫助了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了多少，還有那些沒有掌握，掌握了的題目就可以得分、通關(guān)、升級(jí)，還可以獲得一定數(shù)額的金幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，把這些金幣存入自己在系統(tǒng)中的銀行戶頭，期末的時(shí)候還可以拿這些金幣兌換平時(shí)分，形式的新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

（2）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，帶動(dòng)教學(xué)方式的改革

網(wǎng)絡(luò)課堂的日趨盛行，顛倒課堂的教學(xué)形式對(duì)教師教學(xué)提出了更多的要求。本軟件正是為了體現(xiàn)這些變化的趨勢(shì)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式在這個(gè)系統(tǒng)中被凸顯了出來。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)系統(tǒng)能及時(shí)了解自己，知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了重點(diǎn)和針對(duì)性，能極大提高課堂教學(xué)的效率，為教師的教學(xué)改革和課堂角色的轉(zhuǎn)變提供新的參照，教師可以運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)來組織學(xué)生進(jìn)行集體通關(guān)測(cè)評(píng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)方式的小組對(duì)戰(zhàn)以及尋找擂主的測(cè)評(píng)賽。教師可以不再是教材宣講者，而是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和測(cè)評(píng)能力

新型的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求，運(yùn)用這個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)學(xué)生即使離開了教師組織的課堂，也可以自主進(jìn)行自學(xué)和測(cè)評(píng)的過程，也可以獲得和課堂測(cè)評(píng)一樣的效果和收獲。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)和激發(fā)出來，獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣的原因在于不清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又沒有途徑去了解，即使是教師，也不能把課堂幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解清楚，學(xué)生在不清楚的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，只能是把問題越拖越多，時(shí)間長(zhǎng)了就失去了興趣。本軟件可以幫助學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)過程后進(jìn)行及時(shí)和有趣的反饋，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的種種弊端，取得及時(shí)和較高的學(xué)習(xí)效果。

3、本軟件流程如圖1所演示：

圖1

其具體的過程為：學(xué)生以學(xué)號(hào)的用戶名進(jìn)行登錄，然后根據(jù)教師的要求進(jìn)行單機(jī)版的測(cè)試或者發(fā)起網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，軟件系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄做錯(cuò)的地方形成錯(cuò)題匯總，讓學(xué)生了解自己的接受狀態(tài)；在網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)過程中生成時(shí)間快、準(zhǔn)確率高的同學(xué)予以金幣和級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)；參與訓(xùn)練的同學(xué)按照錯(cuò)誤率的高低均可獲得不同數(shù)量金幣。這些在平時(shí)訓(xùn)練獲得的金幣在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以用來與老師兌換自己的平時(shí)分，增加自己在這門課程的成績(jī)分?jǐn)?shù)，這也是學(xué)生很關(guān)注的事。

把大學(xué)《信息技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)游戲的形式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在過了打游戲癮的同時(shí)能夠?qū)W到東西，而且學(xué)生在使用的時(shí)候，可以尋找到自己的存在感和成就感，如果效果不好的話就刷新重來，不必如考試一般有太重的心理負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在大學(xué)《信息技術(shù)》課堂的運(yùn)用有很多的優(yōu)勢(shì)，最重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，教師有精力有時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與組織，都是理想課堂的形式。當(dāng)然，這些理想形式的實(shí)現(xiàn)要依賴大學(xué)《信息技術(shù)》課堂的硬件與軟件的充分支持。

［1］劉志鋒，魏振華等.闖關(guān)游戲思想在C/C++語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）

［2］徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實(shí)踐［J］.信息技術(shù)教育，2008（1）

［3］揭英榮.激勵(lì)理論在癡迷電腦游戲的大學(xué)生思想教育中的運(yùn)用［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.

［4］胡相艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.上海師范大學(xué)，2007，（12）.

［5］譚榮華，李巧莉.網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制融入教學(xué)實(shí)踐的研究［J］.科教文匯.2014，（12）.

G434

A

1008-7508（2015）11-0105-03

2015－06－18

鄒衛(wèi)國(guó)（1978－），江蘇鹽城人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法。