導讀有意 潤心無痕

魏軍輝

【摘 要】一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。在閱讀教學中有機滲透心理健康教育，促進學生自身的精神成長，既符合語文課程標準的精神，又符合《中小學心理健康教育指導綱要》的要求。若能在閱讀教學中樹立滲透心理健康教育的意識，則會在潛移默化中提升學生的心智，引領(lǐng)學生的精神成長。

【關(guān)鍵詞】小學閱讀教育 心理健康 精神成長

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0113-01

一、深層對話的意識——引導學生發(fā)展自我

小學生正處在由生理自我向社會自我成熟的關(guān)鍵時期，幫助他們了解自我、認識自我、悅納自我進而控制自我就顯得尤為重要。一個人對自我的認識既可以在社會交往中自然覺知，又可以在閱讀書籍或欣賞影視作品中切己省察。在閱讀過程中展開和文本的深層對話就是一種自我覺知和省察的過程。課堂上，教師的精妙導讀會促進這種對話的精彩生成。例如在教《我不是最弱小的》這篇文章時，就可以用如下幾個問題導讀：

（一）你認為薩沙是不是最弱小的嗎

（二）你能和薩沙一樣保護比你更弱小的嗎

（三）你知道還有比你更弱小的嗎

能以這樣的問題引導學生與文本展開對話，就會讓學生在不知不覺中省察自我，學會把“我”和外界事物及他人區(qū)別開來，幫助學生形成良好的自我認知。如果在教《檢閱》一文時這樣向?qū)W生發(fā)問：假如你是左腿截肢的博萊克，大家讓你走在國慶檢閱隊伍的最前排，你會怎么想，怎么做？在如此精妙的問題引領(lǐng)下，學生既會展開與文本對話，又會展開與自己對話。而這種基于文本的深層思考與領(lǐng)悟，會使學生在不知不覺中形成自我悅納的心智，從而感悟到自我悅納的必要性和重要性。

二、移情體驗的意識——指導學生調(diào)適情緒

情緒是人類體驗的外在表現(xiàn)。正確地體驗情緒，恰當?shù)乇磉_情緒，對一個人的健康成長具有重要意義。閱讀教學中若能借助他人的經(jīng)歷對學生進行適時點撥，往往會幫助小學生覺知和體驗自己的情緒，學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒，并在體驗和表達的過程中探索情緒調(diào)適的技能。如學習《烏鴉和狐貍》一文，教師可以做這樣的引導：丟了肉的烏鴉心情怎么樣？你是該幫助烏鴉討回自己的肉，還是幫助烏鴉從壞心情中走出來？心情平靜了的烏鴉會怎樣反省自己的上當受騙？無論是體驗烏鴉的心情還是思考烏鴉的教訓，對孩子的成長都會大有裨益，但幫助烏鴉調(diào)適情緒的過程就是一個潛在的自我探索過程。教《頂碗少年》可引導學生做一些猜測：表演失敗后，老者向頂碗少年說了些什么？頂碗少年在前兩次表演失敗之后才獲得的成功，為什么觀眾給出的掌聲更熱烈？學生的猜想和討論自然會觸摸到頂碗少年在失敗之后情緒調(diào)適的意義和價值。管理自己的情緒是一個人提高情商的有效策略。如果教師慧眼獨具，象《爭吵》中對嫉妒心理的自我解剖，《精彩極了和糟糕透了》中對不同評價的心理平衡與情緒調(diào)適等素材，都可用于情商啟蒙。恰當精妙的情商啟蒙會收到意想不到的心理輔導效果。

三、以人為鑒的意識——幫助學生健全人格

童年經(jīng)驗對人格的形成具有重要的意義。童年的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷對于塑造一個人的人格有同等重要的價值。如果能在閱讀教學中引導學生以人為鑒，自會讓學生在不同人物的經(jīng)歷中汲取力量，從而挖掘和開發(fā)自己的心理潛能，形成健全的人格。心理潛能的開發(fā)離不開正面力量的哺育?！杜捞於挤濉分袑θ说男睦頋撃艿恼J知，《烏塔》中對自理、自立精神的肯定，

《桃花心木》中對人生不確定性的省察，諸如此類，都能給學生正能量的激勵。健全的人格形成，也離不開反面教訓的鞭策，《草船借箭》中心胸狹窄的周瑜、生性多疑的曹操足以給學生足夠的人生警策。當然，讓學生增長在不利環(huán)境中卓異成長的心智，對締造一個堅毅強大的人格具有舉足輕重的意義。在這方面，教材選文中也有不少可貴的資源可供挖掘。《魯濱遜漂流記》中用寫日記的方法療愈寂寞與孤獨的策略，在不滅的希望中謀求出路的堅韌和毅力，一定能告訴學生自助者天助的人生真理?！夺烎~的啟示》一文中，面對規(guī)則與誠信的雙重困境，能拒絕“誘惑”的人生感悟，一定會把戰(zhàn)勝自我的種子培植在學生心田?！秾⑾嗪汀分刑A相如通過寬容最終促成廉頗負荊請罪的事實，無疑會給學生以德報怨的智慧啟迪。他山之石可以攻玉。學生能在文本閱讀中學會以人為鑒，自會在精神成長的路上走得更堅實。

不怕做不到，就怕想不到。在閱讀教學中牢固樹立滲透心理健康教育的意識，就會慧眼識素材，妙手啟心智。若能如此，我們的閱讀課中即使看不見教師著意教化的痕跡，卻一定能聽得見學生成長拔節(jié)的聲音。