高中歷史教學(xué)中社會史教學(xué)探析

袁芳

【摘 要】最近幾年，對于社會史的探討已經(jīng)成為一個新的熱點，而且社會各界對社會史的研究與探討越來越深入，另外社會史自身也比較特殊，所以在高中歷史教學(xué)中的重要性日益劇增。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 社會史 教學(xué) 探討

【中圖分類號】G623.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0078-01

目前，盡管我國的高中歷史教育雖然取得了突出的成就，但受多種因素影響，部分高中歷史教學(xué)實踐中社會史教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量無法顯著提高。因此高中歷史教師應(yīng)充分認識到社會史的重要性，將社會史教學(xué)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中的社會史教學(xué)的重要性

（一）國家新課改下課程標(biāo)準的要求

全國范圍內(nèi)都在不斷的進行新課改，高中歷史教學(xué)中引進社會史教學(xué)，特別對高一歷史來說不可或缺。在新課標(biāo)要求下，社會史具有與眾不同的特征，而其它史學(xué)并不具備。例如，社會史中的生活化特征，與學(xué)生們的日常生活十分貼近，可以從學(xué)生生活中的小事進行歷史分析，這與新課改中的要求不謀而合。

（二）國家新課改下高中歷史教學(xué)的需求

新課改中高中教學(xué)的突出特點是以人為本，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生們親身體會到人文關(guān)懷與以人為本的人文教育思想。而社會史是以社會的角度來了解歷史，以學(xué)生們的日常生活為切入點，從而拉近歷史課和學(xué)生之間的距離，學(xué)生們能夠更好的感受到人文教育關(guān)懷。

二、高中歷史教學(xué)中的社會史教學(xué)的應(yīng)用

（一）社會史在高中歷史教材中的體現(xiàn)

歷史學(xué)科早在清末就出現(xiàn)在中學(xué)教育中，然后又經(jīng)歷了民國、新中國成立初期和改革開放直至當(dāng)前的不斷發(fā)展和改革，其學(xué)科價值在歷屆政府中都備受重視，特別是社會史部分更是符合新時代的需求與發(fā)展。

1904年清政府出臺《奏定學(xué)堂章程》，這標(biāo)志著歷史學(xué)科作為一門獨立的教學(xué)出現(xiàn)在課堂之上。民國之初，歷史課程標(biāo)準有了更大的進步，蔡元培先生作為中華民國第一任教育總長，出臺了《中學(xué)校令施行規(guī)則》，規(guī)定重視歷史學(xué)科。新中國成立之后特別是改革開放以來，政府對歷史學(xué)科的重視程度日益劇增。

（二）社會史在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然古代的政治制度距今年代久遠，但部分制度對現(xiàn)在的社會生活仍然產(chǎn)生了較大影響，其實所有的政治制度都能夠?qū)ι鐣町a(chǎn)生影響。所以在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生們的切身生活來進行授課。

由于社會史十分貼近現(xiàn)實社會生活，在高中歷史教學(xué)中其他史觀并不具備該效果，其能夠使學(xué)生的注意力高度集中，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對歷史知識也更加容易掌握和理解，因此，高一就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對社會史的興趣。在高一新生第一課上，可以引用社會史來了解歷史，從而拉近歷史學(xué)科與學(xué)生的距離。筆者在給高一新生上課時，所采用的課件就是以社會史為引導(dǎo)，很好的提升了高一新生對歷史學(xué)科的好感，更好的促使學(xué)生關(guān)注社會歷史生活。例如筆者在講解高中歷史中有關(guān)地域歷史知識時，從當(dāng)?shù)鼐唧w的地理歷史來引導(dǎo)學(xué)生，進而展開課程中的相關(guān)知識。例如向?qū)W生提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭對我國和世界歷史產(chǎn)生了哪些深遠影響？接著可以根據(jù)洋務(wù)運動提問：為什么洋務(wù)運動是中國近代化的開端，但是最終以失敗而告終。然后可以提問學(xué)生在日常生活中哪些與歷史有關(guān)，讓學(xué)生從社會史的角度進行分析。

下面筆者結(jié)合實際案例，分析社會史在高中歷史教學(xué)課堂上的應(yīng)用。

1.把社會日常生活作為切入點，包括社會習(xí)俗、鄉(xiāng)土資源、服飾、戲曲、生活狀況和影視作品等。

高一年級第一節(jié)歷史課為中國古代早期政治制度特點，由于是高中新生的第一節(jié)歷史課，所以就產(chǎn)生了與初中歷史相銜接的問題。有的新生會認為高中歷史課程進度較快，跨度較大，難以適應(yīng)，對于所學(xué)的內(nèi)容無法及時消化和理解。有的學(xué)生會認為高中歷史課程用處不大，忽略學(xué)習(xí)。因此在高中歷史第一節(jié)課上，應(yīng)該提升和激發(fā)學(xué)生的信心，在講到西周分封制度時，可以采用大型連鎖超市丹尼斯的經(jīng)營模式對市場占有與發(fā)展之路，將兩者的目的、權(quán)利、義務(wù)、對象和影響等方面進行比較。

在高中歷史第二節(jié)課上，先提問第一節(jié)課的內(nèi)容，可以采用社會史比較生活化的特征，高一新生還比較活波，采用游戲模式進行。把全班學(xué)生分為多個小組，然后由小組代表抽題，進行積分統(tǒng)計，最高分者接受獎勵。另外，講到秦朝施行郡縣制時，可以由學(xué)生們扮演嬴政、李斯、王翦等重要人物，模擬當(dāng)時早朝景象，這樣學(xué)生可以在表演中體會社會歷史現(xiàn)象，在快樂中學(xué)到歷史知識；

2.以社會政策、體制為切入點，包括教育、地產(chǎn)、司法、社保等。在講解中國古代的監(jiān)察體制時，結(jié)合當(dāng)前我國的監(jiān)察體制，中央有監(jiān)察部、反貪污賄賂局等，給中國古代的監(jiān)察體制進行對比。在講解隋唐科舉制時，可以結(jié)合我國的公務(wù)員考試制度和高考制度，從親身生活中了解古代的科舉制。

3.以時事政治要聞為切入點。在講解新中國成立初期的政治建設(shè)時，可以針對春季兩會期間的相關(guān)報道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的社會史知識。在講解民族區(qū)域制度時，可以先給學(xué)生講解自治區(qū)的社會風(fēng)貌，讓學(xué)生們總結(jié)出設(shè)立民族自治機關(guān)的意義和作用。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)中教師講解社會史時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從社會的角度去了解歷史事件，從而讓歷史走進學(xué)生的生活中。同時，教師應(yīng)從社會的角度觀察歷史，把社會史完美的帶到高中歷史課堂上，特別對于高一新生來說，老師需要從細節(jié)入手，增強學(xué)生對社會史的深層次了解與認識，為高中歷史知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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