蔣方舟：作為讀者的謙虛

蔣方舟

導語：書的本質，是孤獨的作者與破碎的社會之間的一種交流方式，作者發(fā)出聲響，或許幾百年后，在青燈孤照的圖書館，一個孤獨而謙虛的讀者報以應和的回響。

我目睹過很多場次的“作者見面會”，即使是比較小眾和生僻的作者，人們還是要去聽講座——重點是看看那個作者，看他和自己想象中那個人，吻合程度有多少。然后就到了提問的環(huán)節(jié)，一些人抓住這個機會，開始大段大段地闡述自己的看法，最后以“你認為我說的對不對”來結束提問——其實，這不是抓住機會，而是過度關注自我，忽視作者，浪費了這個機會。

我讀過一篇文章，是“水晶先生”寫自己拜會晚年的張愛玲的經(jīng)歷，那時張愛玲深居簡出，不見朋友，更不見讀者或粉絲，水晶先生幸運地得到見面的機會，他卻浪費了這個機會。

那是一次尷尬的拜會，也是一篇尷尬的文章。全篇都是水晶先生滔滔不絕地講自己如何看待張愛玲的作品、如何看章回體小說、如何批評沈從文與錢鐘書，然后張愛玲說：“噯?！薄昂苜澩??！蔽ㄓ幸惶?，水晶先生說《金瓶梅》不好，而張愛玲很詫異。水晶先生接下來又開始為自己辯護，堅持認為《金瓶梅》寫得粗糙、單調而淫穢……如果水晶先生能夠從綿延不絕的自我關注中抽出一兩秒，觀察張愛玲的反應，他是否會發(fā)現(xiàn)她的表情是在哂笑呢？

我在年少無知、閱讀甚少的時候，也是這樣一個讀者。別人看動漫，看言情小說，我不屑，我找米蘭·昆德拉、尼采的書來看，一方面是為了接受采訪時能夠引用他們的話；另一方面，也是抱著挑剔和反駁的目的，讀一兩段就在旁邊標注：“寫得也不怎么樣。”“真的嗎？”“我看不懂，是他表達得不清楚？”直到我上高中的一個下午，讀到赫爾曼·黑塞的《荒原狼》，其中有一段話：“因為我跟你一樣。因為我也和你一樣孤獨，和你一樣不能愛生活，不能愛人，不能愛我自己，我不能嚴肅認真地對待生活，對待別人和自己。世上總有幾個這樣的人，他們對生活要求很高，對自己的愚蠢和粗野又不甘心?！?/p>

這段話穿透了紙張，準確地指向我的內(nèi)心，讓我看到一個我未曾發(fā)現(xiàn)過的自己。我才意識到，讀書不是為了求異，而是為了求同，我的幼稚和自大轟然崩塌，回歸到一個讀者的謙虛。

什么是一個讀者的謙虛？中國古代私塾的教學方式，叫“素讀”，意思是看書的時候不帶自己觀點，腦袋空白地看。不在書本周圍砌起預備的知識圍墻，不做價值判斷，不添油加醋，不預設任何目的。如同弗吉利亞·伍爾夫所說，理想的閱讀是“不要向作者發(fā)號施令，而要設法變成作者。做他的合伙者和同伴”。

閱讀，如同走進一座陌生的建筑，或是走向一個陌生的人。然后，等待。等待他走向你，與你共享他的人生。如同《金瓶梅》中清河縣城的李瓶兒準確地找到舊金山的張愛玲。

我們閱讀，在他人的經(jīng)驗中找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)一群像自己，但比自己更優(yōu)秀的人組成的世界。他們幫助我們抵抗脆弱的友誼、不完美的愛情、抵抗孤獨引發(fā)的脆弱等一切打擊，能夠更輕盈更遼闊地生活著。

越來越多的人告訴我，讀書這件事，最終會變得像采購一樣——不需要自己親自去實施，而有人替你完成。比如現(xiàn)在有很多淵博的人做這項工作，他們把一本書拆解、打爛、萃取、重塑，然后用幾分鐘的視頻節(jié)目或是廣播，把書中“有價值的內(nèi)容”講給你，就像電影預告片，把打斗、爆破、激情戲全部剪輯在一起，讓你覺得看過“精華”之后，沒必要看正片。

而我將永遠拒絕讓人替我閱讀，因為閱讀是極個人化的，是可以提供給我的最大樂趣之一。書的本質，是孤獨的作者與破碎的社會之間的一種交流方式，作者發(fā)出聲響，或許幾百年后，在青燈孤照的圖書館，一個孤獨而謙虛的讀者報以應和的回響。