地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新模式研究*
——以肇慶學(xué)院為例

鐘 瑋

（肇慶學(xué)院 校長辦公室，廣東 肇慶526061）

地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新模式研究*
——以肇慶學(xué)院為例

鐘 瑋

（肇慶學(xué)院 校長辦公室，廣東 肇慶526061）

通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，對肇慶學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的四個模式，即校地合作協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才、與企業(yè)合作協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才、與高水平大學(xué)及國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才、通過國際合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

地方大學(xué)；應(yīng)用型人才；協(xié)同創(chuàng)新

一、引言

協(xié)同創(chuàng)新是推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的戰(zhàn)略行動。充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，緊密圍繞科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重大需求，做到全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)。整合資源，創(chuàng)新體制機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，不斷提高學(xué)校綜合辦學(xué)實力。［1］

地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有豐富的經(jīng)驗，但是也存在不少問題。協(xié)同創(chuàng)新為地方大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了新的理念，通過協(xié)同、創(chuàng)新，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的模式，本文通過對肇慶學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐進(jìn)行分析，總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

二、協(xié)同創(chuàng)新帶來的新工作理念

（一）協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)

把握“扶需、扶特、扶優(yōu)”的原則，堅持“高起點、高水準(zhǔn)、有特色”，擇優(yōu)遴選或培育若干 “區(qū)域所需、省內(nèi)一流”、具有解決重大問題的協(xié)同創(chuàng)新能力、具備重大機(jī)制體制改革基礎(chǔ)、前期培育成效明顯的協(xié)同創(chuàng)新項目，加強(qiáng)學(xué)校與其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新科研基地、協(xié)同創(chuàng)新本科生培養(yǎng)基地、協(xié)同創(chuàng)新社會實踐基地、協(xié)同創(chuàng)新區(qū)域服務(wù)基地等。通過協(xié)同創(chuàng)新項目，支持教師在教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化創(chuàng)新等方面積極創(chuàng)新。經(jīng)過努力建成若干個協(xié)同創(chuàng)新基地，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，取得一批重大標(biāo)志性成果，使之成為區(qū)域性產(chǎn)業(yè)的研發(fā)基地、在省內(nèi)有重要影響的學(xué)術(shù)高地和文化傳承創(chuàng)新的主力陣營。［2］

（二）協(xié)同創(chuàng)新的工作原則

第一，創(chuàng)新性原則。協(xié)同創(chuàng)新重在創(chuàng)新?？蒲袆?chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實力和提高社會服務(wù)能力。科研創(chuàng)新包括科研對象創(chuàng)新、科研方法創(chuàng)新、科研組織管理創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)形式創(chuàng)新等。實踐創(chuàng)新包括實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新、社會實踐創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新等。第二，無限定性原則。學(xué)校開展協(xié)同創(chuàng)新工作將不限學(xué)科、專業(yè)及形式，只要對學(xué)校發(fā)展有益的創(chuàng)新項目，學(xué)校都給予支持。第三，協(xié)同性原則。通過與高校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門開展合作，通過與省內(nèi)、國內(nèi)、國外不同機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與合作，做到協(xié)同管理，迸發(fā)出創(chuàng)新火花，實現(xiàn) 1＋1＞2的效果和管理目標(biāo)。

（三）協(xié)同創(chuàng)新的組織管理方式

以肇慶學(xué)院為例，學(xué)校成立協(xié)同創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校層面的方案設(shè)計、布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、經(jīng)費投入、項目評定等重大事項決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計、組織實施、監(jiān)督管理等工作。創(chuàng)新中心的等級認(rèn)定采用第三方委托評審的方式。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行初審，通過初審后，移交第三方評審。經(jīng)第三方評審?fù)ㄟ^后，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)第三方的意見為該中心評定等級。領(lǐng)導(dǎo)小組對批準(zhǔn)的創(chuàng)新中心的運作以及工作成效進(jìn)行定期檢查，加強(qiáng)目標(biāo)管理和階段性評估。對于執(zhí)行效果不佳或無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的中心，及時要求整改或予以裁撤。高校對積極進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新中心申請的單位和團(tuán)隊予以鼓勵，要求與國內(nèi)、國外高校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門協(xié)同發(fā)展。面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮行業(yè)部門和骨干企業(yè)的主導(dǎo)作用，匯聚行業(yè)、企業(yè)、社會等方面的投入與支持；面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要爭取建立地方投入和支持的長效機(jī)制，吸納企業(yè)、社會等方面的支持；面向科學(xué)前沿、社會發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，要充分利用已有資源，發(fā)揮集聚效應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門在人事管理、科研管理和分配政策等方面給予校級協(xié)同創(chuàng)新中心大力支持，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境。［3］

三、地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的問題

（一）課程設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)

通識教育課程開設(shè)過多，多而不精，造成課程設(shè)置隨大流，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型課程較少，尤其是針對不同專業(yè)的情況，未能與業(yè)界積極聯(lián)系，以致與社會發(fā)展脫鉤，應(yīng)用性功能不強(qiáng)。在課程設(shè)置方面，要突出顯示職業(yè)性、應(yīng)用型，就要積極與相關(guān)就業(yè)部門、企業(yè)進(jìn)行探討，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要設(shè)置什么樣的課程，才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（二）實習(xí)、實訓(xùn)的過程與社會需求關(guān)聯(lián)不大

實習(xí)、實訓(xùn)的過程往往是走過場，不能夠真正深入到產(chǎn)業(yè)界。由于高校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)不強(qiáng)，實習(xí)單位一般只為學(xué)生提供一些簡單的崗位，或者與專業(yè)無關(guān)的崗位，使其未能學(xué)有所用、學(xué)以致用。

（三）在校期間不能參與科研課題、調(diào)研項目

應(yīng)用型的科研課題可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生在工作中思考。地方大學(xué)科研課題較少，產(chǎn)學(xué)研合作基地也比較少，所以學(xué)生無法參與和本專業(yè)相關(guān)的科研課題或調(diào)研項目。在校期間不能參與業(yè)界的科研課題和調(diào)研項目，使學(xué)生的眼界不夠開闊，專業(yè)能力無法獲得提高。

（四）培養(yǎng)的學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)

由于課程設(shè)置方面的問題，一些學(xué)生對于專業(yè)應(yīng)用一竅不通，如學(xué)機(jī)械的不會設(shè)計圖紙，學(xué)電腦的不會維修電腦。把握專業(yè)的應(yīng)用性是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，不能紙上談兵，要真刀真槍，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用。要抓住應(yīng)用型專業(yè)的特點，在課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)抓住應(yīng)用的本質(zhì)。

（五）培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫鉤

英國教育專家羅納德·巴尼特指出，高等教育過去不是，現(xiàn)在不是，將來也不是 “象牙塔”。社會到底需要怎樣的應(yīng)用型人才，要積極做好調(diào)研。在大學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)，都要凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。許多地方大學(xué)是由一些高校合并升格而成，其所處地域比較封閉，發(fā)展特色不明顯，思想固化，所以不能積極探索培養(yǎng)受社會歡迎的應(yīng)用型人才的路徑。

四、地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新模式——以肇慶學(xué)院為例

（一）校地合作協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才

肇慶學(xué)院通過與地方合作協(xié)同創(chuàng)新，成立區(qū)域服務(wù)型機(jī)構(gòu)肇慶學(xué)院—粵桂合作研究院、廣東省幼兒園園長培訓(xùn)省級基地、廣東省幼兒教師培訓(xùn)省級基地。成立區(qū)域?qū)嵙?xí)、實訓(xùn)基地，如肇慶學(xué)院—懷集教師教育改革創(chuàng)新試驗區(qū)、肇慶學(xué)院社會調(diào)查實踐基地。成立區(qū)域研究基地，如肇慶特色歷史文化研究基地等。通過成立高端的區(qū)域研究機(jī)構(gòu)，吸引一批企業(yè)與肇慶學(xué)院聯(lián)系，開拓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視野。通過大力建設(shè)懷集教師教育改革創(chuàng)新試驗區(qū)，使學(xué)校的師范生能夠定點實習(xí)、深入實習(xí)，獲得寶貴的實習(xí)經(jīng)驗和導(dǎo)師的指導(dǎo)。通過成立肇慶學(xué)院社會調(diào)查實踐基地，使學(xué)生在深入?yún)⑴c社會調(diào)查的過程中，了解社會、接觸社會，從而找到自身的定位。通過成立西江歷史文化研究院，將肇慶特色歷史文化研究與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)地方文化研究對學(xué)生成長的引導(dǎo)作用。

（二）與企業(yè)合作協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才

肇慶學(xué)院通過與企業(yè)合作協(xié)同創(chuàng)新，成立了科研型機(jī)構(gòu)廣東林產(chǎn)化學(xué)工程與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、一品園林協(xié)同創(chuàng)新中心、郎迪景觀建造協(xié)同創(chuàng)新中心、綠健農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新中心、恒興水產(chǎn)科技協(xié)同創(chuàng)新中心、逸舒制藥協(xié)同創(chuàng)新中心、皓明精細(xì)化工協(xié)同創(chuàng)新科研基地。通過與企業(yè)合作，提高科研應(yīng)用水平，讓學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)中參與科研課題，獲得專業(yè)應(yīng)用的實踐。與企業(yè)合作協(xié)同創(chuàng)新成立實訓(xùn)基地，有肇慶學(xué)院—遠(yuǎn)大藥業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實訓(xùn)基地、移動軟件實踐中心、信息系統(tǒng)實踐中心、嵌入式培訓(xùn)中心、無線信息傳輸實踐中心、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理實踐中心、網(wǎng)頁設(shè)計實踐中心和肇慶學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐中心。學(xué)院將專業(yè)課程的設(shè)置與實訓(xùn)基地的工作結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，專業(yè)水平獲得提升。

（三）與高水平大學(xué)及國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

肇慶學(xué)院與廣州大學(xué)合作，成立了肇慶學(xué)院—廣州大學(xué)研究生培養(yǎng)基地，旨在通過與廣州大學(xué)的合作培養(yǎng)山區(qū)教育學(xué)碩士。肇慶學(xué)院積極探索與實力較強(qiáng)的高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)碩士。如與內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)計算數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，與內(nèi)蒙古師范大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。通過與英國博爾頓大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)MBA，目前已經(jīng)培養(yǎng)了四期共計 58名肇慶市干部。與美國艾茲伍德學(xué)院交換學(xué)生，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的外語人才。除此之外，還積極與應(yīng)用性較強(qiáng)的高校合作，如與廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合申報“高級技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)試點項目”，開展小規(guī)模應(yīng)用性人才培養(yǎng)試點。

（四）發(fā)揮地方大學(xué)科技園科技育人的試驗場的作用

肇慶學(xué)院非常重視科技園的科技育人功能，將學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)與公司的科技開發(fā)工作結(jié)合起來，形成科技育人的試驗場。如與凌陽愛普科技有限公司合作成立嵌入式培訓(xùn)中心；與智引信息科技有限公司合作成立無線信息傳輸實踐中心。這些實踐中心落戶在肇慶學(xué)院科技園，既能起到科技創(chuàng)新試驗場的作用，又能起到科技育人的作用。

五、地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策建議

通過與業(yè)界合作，做好應(yīng)用型人才的課程設(shè)置。通過協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與業(yè)界的合作，了解行業(yè)的需求，設(shè)置應(yīng)用型的課程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。一些財經(jīng)院校與銀行協(xié)同創(chuàng)新，成立對口的銀行班，設(shè)置合理的課程，學(xué)生畢業(yè)以后可直接進(jìn)入銀行工作。

通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)實習(xí)和實訓(xùn)工作。通過與企業(yè)合作，成立特色協(xié)同創(chuàng)新中心，加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。地方大學(xué)要保持地方特色，讓學(xué)生在協(xié)同創(chuàng)新中心多接觸課題，多走上社會去調(diào)研，獲得社會經(jīng)驗，使學(xué)生早日成熟。通過協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在協(xié)同創(chuàng)新中心提高應(yīng)用技能。在協(xié)同創(chuàng)新的框架下，企業(yè)與高校的合作不再是唯利是圖，而是精誠合作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

通過與高水平的學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)層次。通過與高水平的學(xué)校合作，互換教師，引進(jìn)高水平大學(xué)的精品課程，提高課程質(zhì)量，使學(xué)生在地方大學(xué)也能接受到高水平大學(xué)的教育。通過與優(yōu)秀的研究機(jī)構(gòu)合作，提升檔次，讓學(xué)生有更開闊的行業(yè)視野。通過與國外高校協(xié)同創(chuàng)新，把學(xué)生送出去，讓學(xué)生接觸到國外的社會以及在國外大學(xué)同專業(yè)交流學(xué)習(xí)，能夠大幅度地提升學(xué)生的對外交流能力，開拓國際視野。

通過與地方政府合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與政府合作，成立地方特色發(fā)展戰(zhàn)略研究中心、科技管理服務(wù)中心和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊，對地方經(jīng)濟(jì)社會提供智力支持。同時通過研究中心的研究工作，培養(yǎng)應(yīng)用型與研究型相結(jié)合的人才，不僅讓學(xué)生提前了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，更為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)政策研究的實踐經(jīng)驗。

［1］ 劉印房.地方應(yīng)用型本科高校實施協(xié)同創(chuàng)新的思考 ［J］.新西部，2012（14）：144－145.

［2］ 徐同文，房?？?應(yīng)用型：地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇［J］.高等教育研究，2012（6）：59－65.

［3］ 何根海.應(yīng)用型本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考及策略［J］.中國高等教育，2012（15，16）：21～23.

The Collaborative Innovation Pattern of Culturing Applying Personnel for Local University：Taking Zhaoqing University for Exam ple

ZHONGWei
（President Office，Zhaoqing University，Zhaoqing 526061，Guangdong，China）

Through the study on the culture for applying occupation technical personnel，this article focuses on the problems in education for occupation technical personnel.Taking Zhaoqing University for example，this article concludes four patterns of the collaborative innovation style for the education of occupation technical personnel：combining the university and local talents；cooperating with companies；cooperating with other high level universities；and international cooperation.

local university；applying occupation technical personnel；collaborative innovation

G642.0

A

1009－055X（2015）03－0119－04

（責(zé)任編輯：鄧澤輝

）

2013－11－26

2014年廣東省教育研究院教育研究立項課題 （GDJY－2014－C－b014）

鐘瑋 （1980－），女，江西贛州人，助理研究員，清華大學(xué)教育研究院博士生，教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙碩士，主要研究方向為高等教育管理。