新課程理念下高中體育教學(xué)改革探討

張青

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，高中體育教學(xué)發(fā)生了明顯改觀，然而新課改過程中也存在一些問題，本文就是立足于本市高中體育的現(xiàn)狀，基于筆者多年來的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改后的體育教學(xué)開展反思性探討，以期提高高中體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 新課程 高中體育 教學(xué)探討

一、前言

2012年2月《湖南普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》頒布，這標(biāo)志著湖南高中課程改革實(shí)驗(yàn)正式拉開了序幕。繼而《湖南省普通高中新課程體育與健康新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》下發(fā)，這意味著湖南高中體育與健康課程改革也正式啟動(dòng)。新課改要求要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我省實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中課程改革省市區(qū)和我省義務(wù)教育課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有湖南特色、充滿活力的普通高中課程體系，為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生。高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。體育與健康在各學(xué)科中的地位得到提升并受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，并且所設(shè)置學(xué)分超過語文、數(shù)學(xué)等主要科目，給高中體育教學(xué)帶來嶄新氣息。然而在新課程理念指導(dǎo)下取得一定效果的同時(shí)，高中體育課程設(shè)計(jì)也存在一些問題，最突出問題是體育教師素質(zhì)、理念與新課改不適應(yīng)，因而對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)開展反思性探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課改進(jìn)程中高中體育存在的問題

新課改方案在剛剛頒布之時(shí)，許多體育教師意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)，從教學(xué)理念到課程設(shè)計(jì)上都積極響應(yīng)新課改精神，然而在工作了一段時(shí)間以后，由于課程教學(xué)過程中受到了自上而下的重重困難，工作的積極性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力受到挫傷，阻礙了高中體育教學(xué)改革的進(jìn)程。究其原因主要來自體育教師本身對(duì)新課改精神領(lǐng)略不透徹，對(duì)新課程的態(tài)度不堅(jiān)定，對(duì)體育健康科目存在一些偏見。

（一）沒有明確新課改的主體教學(xué)理念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)力和責(zé)任，過分強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任而忽視學(xué)生的自主性選擇，教師和學(xué)生之間缺乏合作關(guān)系，學(xué)生的個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)造性想象力等能力培養(yǎng)都被忽視，這些都是舊的教育思想留下的頑疾。新課改要求學(xué)生在課程教學(xué)中能夠具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力，形成正確的三觀，顯然傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念是難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）沒有明確新課程的內(nèi)在價(jià)值

高中課程改革是高中教師老生常談的問題，部分教師沒有真正領(lǐng)會(huì)到新課改的精神，誤以為新課程就是小打小鬧地改變一下教學(xué)方法、豐富一下教學(xué)內(nèi)容，并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到新課改的價(jià)值和理念。新課改明確了體育健康的重要地位，設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育學(xué)科所占學(xué)分超過語文、數(shù)學(xué)，而一些教師仍然懷揣自卑心理，堅(jiān)持認(rèn)為體育學(xué)科是不受學(xué)校重視的“小三門”，沒必要“瞎折騰”，對(duì)新課改的認(rèn)知存在誤區(qū)并且不會(huì)主動(dòng)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和精神。

（三）沒有明確理論知識(shí)的重要性

新課程對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，首先專業(yè)知識(shí)要過硬，除了要具有深厚的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)，還要掌握教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理學(xué)的精要，能夠參與教研合作以及對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。而現(xiàn)實(shí)來講，高中體育課程素來輕理論重實(shí)踐操作，科目教師普遍輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育教研是專家應(yīng)該做的事情，難以領(lǐng)會(huì)新課改中教師自主發(fā)展、自我提高的真諦。

三、新課程背景下提高體育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）新課程理念先導(dǎo)教師培養(yǎng)

新課改首先要自內(nèi)而外領(lǐng)會(huì)“方案”的精神和理念，理念先行引導(dǎo)課改落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程改革。這就需要在校內(nèi)外定期開展專家新課改報(bào)告，解讀新課改精神、分享新課改最新教育成果，組織教師認(rèn)真聽取國家、省、市資深教育專家的新課程理念解讀，總結(jié)新課改的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確何為新課標(biāo)、如何進(jìn)行教學(xué)改革、怎樣多元化評(píng)價(jià)、如何激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)等。教師通過與專家的零距離溝通，化解了現(xiàn)實(shí)教學(xué)與抽象的新課程理念、新課標(biāo)之間的藩籬，明確教師的培養(yǎng)方向。

（二）創(chuàng)新高中體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)新課改的深度起到?jīng)Q定性作用，在傳承體育教師培訓(xùn)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)模式。要傳承高中體育教師的培訓(xùn)原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與課題研究相結(jié)合，集中培訓(xùn)與延續(xù)性培訓(xùn)相結(jié)合。此外，還要堅(jiān)持“走出去，拿進(jìn)來”，每學(xué)年體育教研組要完成一個(gè)專業(yè)課題，體育教師要定期呈交新課改前沿的理論研究成果，延伸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)技能，鼓勵(lì)校內(nèi)體育教師在校外參加體育競賽和社會(huì)化的體育培訓(xùn)，比如射擊、武術(shù)、舞蹈等，反哺校內(nèi)體育教學(xué)。

（三）豐富校內(nèi)體育活動(dòng)

積極設(shè)計(jì)和開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”“大課間體育活動(dòng)”等校內(nèi)體育集體活動(dòng)，正確地進(jìn)行體育教學(xué)資源開發(fā)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。結(jié)合“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展和本校的實(shí)際情況等，組織開展學(xué)校課余體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代表隊(duì)的訓(xùn)練。加強(qiáng)課余體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)組織和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的交流，把培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力作為體育教學(xué)的重點(diǎn)工作去做。

四、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前新課程下高中體育教學(xué)中存在的諸多問題，我們只有不斷改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)高中體育教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升體育教師的素質(zhì)，才能最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王渺一，殷波.中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的提升策略[J].體育教學(xué).2009（06）.

[2] 袁沖.談體育教師專業(yè)發(fā)展的“高位走強(qiáng)”與實(shí)現(xiàn)[J].體育教學(xué).2009（07）.

[3] 馮婷婷.論新課程理念下的高中體育教學(xué)藝術(shù)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012.

[4] 李著.探究新課程理念下的高中體育做好教學(xué)模式的優(yōu)化組合[J].中國校外教育.2013.