新課標下高中體育課興趣班教學探討研究

鐘應秋++梁豐錦

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 在高中的體育課堂上，出現(xiàn)同學的學習積極性不高，特別是女生的學習積極性較差。這也說明了這部分同學對體育課教學內(nèi)容不太感興趣。這部分同學對于體育課的學習失去興趣，對于他們的參與體育活動是不利的。針對這樣的情況，筆者探討新課標下如何開展興趣班教學工作進行了研究。

關(guān)鍵詞 新課標 高中生 體育教學 興趣班

新課標確定了“健康第一”的指導思想，新時代的體育課堂是以增進學生的健康發(fā)展為主要目標。體育課堂的創(chuàng)新是勢在必行，體育課堂興趣班教學實施，可以有效解決學生在體育課所表現(xiàn)的積極性不高。對于傳統(tǒng)的班級授課制，興趣班教學授課模式是在新課標發(fā)展下提出。同時學生的學習興趣的培養(yǎng)，是教學過程中不可缺少的。

一、新課標體育課堂與傳統(tǒng)體育課堂對比

在傳統(tǒng)體育課堂的教學中，從準備活動，教師講解示范，教師組織學生練習，到下課總結(jié)。在這樣的過程中，都是以教師為中心，忽視了學生參與。在“填鴨式”教學中，學生的學習興趣不高，課堂氛圍較差，導致了學生的學習興趣下降，長久發(fā)展是不利于學生的德智體全面發(fā)展。

新課標下的體育課堂，是以學生為主體。以“健康第一”為目標，以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的。新課標的體育課堂，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以發(fā)展學生為主，教學為輔，把學生的健康發(fā)展擺在第一位，新課標的體育課堂體現(xiàn)“健康第一”的指導思想。體育課堂的學習應該更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生投入到課堂的學習當中，教師和學生的角色轉(zhuǎn)換，更好發(fā)展學生的德智體。

教師需要轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體，引導學生參與到體育課堂的學習。在新課標體育課堂下，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從原來的教師教，學生學，轉(zhuǎn)變到學生學，教師教。教師引導學生投入到課堂的學習當中，創(chuàng)設(shè)新穎的教學場景，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、體育課興趣班教學可行性

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

體育興趣是學生參與體育運動的動力。體育興趣就是個人對體育特殊的、積極的認識傾向，是人們從事體育時間最強有力的動力[1]。學生對體育運動產(chǎn)生的興趣種類是多樣的，由不同的性別，年齡，生理特點等影響。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，最終達到教學目標，具有較好的促進作用。學生學習的動機首先是從興趣出發(fā)的，興趣是學習的誘因，學生對感興趣的活動有所追求。培養(yǎng)學生的興趣要根據(jù)學生的生理和心理特點采用多種教學方法教學手段來提高。樹立正確的學習動機引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，由志趣到興趣[2]。

在高中生的體育課教學中，生理特點往往是學生學習興趣的一個區(qū)分點。男生偏向喜歡籃球、足球等身體對抗性較大的項目。女生相對喜歡跳繩、踢毽子、乒乓球和羽毛球等活動范圍小，對抗性較小的項目。讓學生選擇運動項目上課，學生的學習積極性會相對較高。新課標下的體育課堂，是以學生為主體，以增進學生的身體健康為主要目標。興趣班的教學可以更有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，學生根據(jù)自己的興趣選課，學生的上課過程中的求知欲更強，學習效果更好，課堂的學習氣氛更佳。這樣的體育課堂教學，以學生為主體，體現(xiàn)了新課標下的體育課堂。掌握學生心理特征，是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)，在教學中選擇好激發(fā)興趣的時機和教學措施、教材和教學進度的選擇和安排會影響興趣以及做好講解和示范，這些都是教學促進學生學習興趣的方法[3]。

（二）教學方式方法的改革

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是班級授課制，是不適應新課標的發(fā)展要求，反而會對新課標的實施產(chǎn)生反作用。目前，中小學的體育課堂教學方式基本是“放羊式”，從上課到下課的過程中，學生的學習是非常有限，這樣的教育模式是不符合學校的教學宗旨，甚至對學生體質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生不良效果。構(gòu)建多層次、全方位的教學質(zhì)量管理組織保障，從不同層面進行教學質(zhì)量評價與監(jiān)管，提高管理效率[4]。教學的目標是一樣，但在教學實施過程中有不同的手段方法達到教學的目標。

體育課的興趣班教學，相對以往的傳統(tǒng)教學方式方法有較大的差別。傳統(tǒng)的體育課堂，教師教什么，學生就學什么，忽視了學生的主體地位。新課標明確指出，以學生的發(fā)展為主體。體育課堂的上課方式方法的創(chuàng)新，可以讓學生有自主選擇權(quán)，體現(xiàn)學生的主體地位。學生根據(jù)自己的興趣選擇所開設(shè)的興趣班進行體育課的學習，更好地增進學生的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學模式的改變，是新課標在時代發(fā)展下的要求。體育課堂實施興趣班教學，打破學生喜歡或不喜歡的“填鴨式”教學過程，可以讓學生在體育課堂真正掌握技能，參與體育活動，增進學生的健康發(fā)展。教學資源的充分利用，學生學有所成，是新課標發(fā)展的大趨勢。

（三）新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育課堂老師是主體，而新課標提出這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以教師為主導，學生為主體，一切以學生為中心。傳統(tǒng)的體育課堂教師是知識技能的傳授者，一切都是老師在組織教學下實施完成，忽視了學生的實際情況。

新課標下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有利于學生學習的自主能動性，興趣班教學可以讓學生更認真投入到體育課堂學習。新型的師生關(guān)系，把教師居高臨下的課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的積極性，增進學生的健康發(fā)展。

體育課堂興趣班的教學，不同的老師具備不同的個性，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇興趣班以及選擇不同個性的教師，可以更好地促進師生關(guān)系發(fā)展，課堂的學習氛圍更有利于學生的學習。師生關(guān)系的發(fā)展促進了學生的學習興趣的發(fā)展，學生的學習興趣提高，加快了學生掌握體育課的知識技能。興趣是最好的老師，學生選擇興趣班，同時對授課教師的喜愛，學生的學習效果會有質(zhì)的提高。新課標下的體育課堂，以學生為主體，良好的師生關(guān)系，是提高體育課堂教學效果的一個必不可少的條件。

（四）體育教師的師資力量提高

體育教師在體育課的教學中是主導的地位，體育教師根據(jù)課的目標備課，對教材內(nèi)容掌握熟練，是體育課的組織者和領(lǐng)導者。體育教師的講解技巧，示范動作，語言生動對學生的學習有一定的影響。隨著高等教育的不斷普及，高水平的體育人才不斷涌現(xiàn)，為中小學體育教學提供了源源不斷的后備體育教育人才的儲備。體育教師發(fā)揮自己的專項特長，以及教師專業(yè)的理論基礎(chǔ)，專項技術(shù)以及教學能力都是實施興趣班教學的保障。學生在專業(yè)的興趣班教學下，可以找到個人興趣。高中是進入大學前的一個階段，是技能形成的一個重要時期。通過興趣班的學習，可以讓學生掌握某些運動的專業(yè)技能，進入大學后可以根據(jù)自己的興趣愛好進行更高層次的學習。

（五）競賽提高學生學習興趣

競賽是學生對體育情感產(chǎn)生的一個重要途徑。學生通過競賽，了解自己在這項運動的水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在競賽的過程中，學生展現(xiàn)自己所學的才華，觀看者對競賽中出現(xiàn)的問題也會思考。興趣班的教學，組織專項的競賽更專業(yè)，競賽過程激烈，學生通過這樣的競賽過程不斷學習提高，在高中階段，形成一定的競技能力。教學過程中通過教學比賽，在比賽中提升學生的技術(shù)，增進學生的健康發(fā)展。

三、體育課興趣班的課程編排

學校的體育課都是按班級授課制，每個班的體育課上課時間不一樣。興趣班的教學可以開設(shè)籃球、足球、羽毛球、乒乓球和毽球等興趣班。例如，在某個時間有5個班上體育課，學校安排5位體育教師上體育課，根據(jù)老師的專業(yè)特長，開設(shè)不同的興趣班，讓這5個班學生自由選擇，相比原來單一的授課內(nèi)容，上課過程學生學習氛圍更好。興趣班的上課環(huán)境，可以讓學生與更多的其他班的學生接觸，在教師身上找到個人興趣。打破原有班級授課制的局限，讓學生自主選擇，調(diào)動了學生參與體育鍛煉的積極性。學生的上課的積極性提高，教師的授課積極性也得到提高。

四、小結(jié)

新課標下的體育課堂，要注重以學生為主體，興趣班的教學，可以讓學生有自主選擇權(quán)，發(fā)揮學生的自主能動性，更好促進學生的學習積極性。體育課堂是學生參與體育活動的一個必不可少的途徑，體育課堂的改革是新課標發(fā)展的趨勢。

興趣班的教學實施，可以更有效促進學生的學習興趣發(fā)展，發(fā)展學生體育項目的個人興趣，培養(yǎng)學生終身體育興趣。以“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，全面發(fā)展學生的德智體。

參考文獻：

[1] 樊驥凱.新課標下的體育課如何培養(yǎng)學生興趣[J].科學大眾.2013（01）.

[2] 徐海濱.籃球教學中的興趣培養(yǎng)[J].科技信息.2009（34）.

[3] 孫慶祝.淺談籃球普修課教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].沈陽體育學院學報.1988（03）.

[4] 張偉健.體育教育“四結(jié)合”學生能力培養(yǎng)模式研究[J].廣州體育學院學報.2009.29（02）.