我國高校體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

劉飛飛

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對體育的重視程度越來越高。作為高校教育的重要組成部分，體育教學(xué)必不可少。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新、創(chuàng)新，力圖改變，比如創(chuàng)新體育教學(xué)的手段與方式，創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容等。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咝ｓw育教改的途徑以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望與廣大同行探討。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)前高校體育教學(xué)改革必須要具備趣味性和實(shí)用性，具有廣泛的科學(xué)性。綜合多種多樣的教學(xué)方式與課程教學(xué)的內(nèi)容，將原本枯燥的體育教學(xué)變得更加生動(dòng)與具體，更能適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性。在這樣的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少，這也是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，高校體育教學(xué)課改與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之間是相輔相成的關(guān)系，高校體育課改必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依靠傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式顯然是不行的，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式根本無法擔(dān)任體育課改的大任，因此必須進(jìn)行體育課改。

一、制約當(dāng)前高校體育課改與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原因

第一，當(dāng)前促使高校體育課改的原因有很多，比如高校體育教師力量不足，體育教材落后，對高校體育教學(xué)的定位不準(zhǔn)確以及滯后的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等。具體來說，高校體育教師在其體育教學(xué)的過程中占據(jù)著重要地位，教師是關(guān)鍵因素，是促進(jìn)課改的重要力量。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教師顯然比辦事效率低下、拖沓的體育教師的教學(xué)效果要好很多，優(yōu)秀的體育教師還能激發(fā)學(xué)生的無限潛能，尋找科學(xué)的體育教學(xué)方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平。但是當(dāng)前很多高校都缺乏專業(yè)的體育教師，高校的體育教學(xué)模式也不能對體育教師進(jìn)行摸底和了解，這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中無法適應(yīng)教師教學(xué)模式，體育教師也不能及時(shí)了解學(xué)生，不能因材施教，因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)，這對于高校體育課改是不利的。

第二，高校體育課程教學(xué)應(yīng)該分室內(nèi)課程和室外課程兩個(gè)部分，在教師教學(xué)的過程中，不能僅僅發(fā)揮其中一部分的作用，忽視了另外組成部分。當(dāng)前就有部分的該校體育教師在觀念上就不重視體育室內(nèi)課程，久而久之導(dǎo)致高校體育教材根本無法適應(yīng)體育課程的需要，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，體育教師無法教授學(xué)生重要的體育理論知識(shí)。

第三，高校領(lǐng)導(dǎo)或者體育教師不能正視體育的價(jià)值和意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育應(yīng)該在高校教育教學(xué)中占據(jù)越來越重要的位置，體育也需要肩負(fù)起更加重大的擔(dān)當(dāng)。因此高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師應(yīng)該重視體育的作用，試圖創(chuàng)新，力圖改變，體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了豐富教育門類，不僅僅是為了強(qiáng)身健體，而是與學(xué)生的創(chuàng)新能力，與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的關(guān)聯(lián)。因此高校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革。最后，高校對于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)相當(dāng)滯后，不完善者居多。體育是一門需要天賦的學(xué)科，不是所有人都能成為體育健將，一如姚明或劉翔，因此在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)，希望能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往單一的體育教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛能與熱情。那么在高校體育課改的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)該校體育教學(xué)的要求，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，因此體育教學(xué)新課改必不可少。

二、促進(jìn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）前提：促進(jìn)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)高校體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件，少了這個(gè)前提，高校體育教學(xué)的課改與創(chuàng)新就會(huì)黯然失色。換言之，高校體育教學(xué)要想取得成就，就要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，從專才的體育教學(xué)思想變成通才的體育教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變?yōu)榻邮苁降捏w育教學(xué)方式，將學(xué)生單純地適應(yīng)教師性的學(xué)習(xí)，變成創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生特長進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面進(jìn)步。改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念還要將體育技術(shù)與鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)結(jié)合起來，把思想教育、知識(shí)教育貫穿于體育教學(xué)過程的始終，一如既往地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體育技巧，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性高素質(zhì)人才。

（二）基礎(chǔ)：加強(qiáng)體育師資力量建設(shè)

加強(qiáng)高校體育師資力量建設(shè)是進(jìn)行高校體育課改的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，提高高校體育教師的師資水平是我國高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵組成部分。正如上文所述一個(gè)優(yōu)秀的體育教師給學(xué)生的影響是無窮的，對教學(xué)的改革也是無窮的，也更有利于進(jìn)行創(chuàng)新教育。優(yōu)秀的體育教學(xué)也會(huì)啟發(fā)學(xué)生心智，在體育教學(xué)的過程中，實(shí)行多種的體育教學(xué)方式，探究式、對話式、翻轉(zhuǎn)式等等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)生的思維，使其迸濺思維之火花，從而打磨創(chuàng)新精神?？梢哉f高校體育教學(xué)的決定因素，不是學(xué)校的硬件設(shè)施，不僅學(xué)生的體育水平而是體育教學(xué)的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)以及教學(xué)觀念，這些因素決定了高校體育教學(xué)課改的走向，決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的高低?？偠灾瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了在高校體育課改的過程中取得突出成績，必須要建立一只高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有高超技能的體育教師隊(duì)伍。

（三）關(guān)鍵：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

在高校體育教學(xué)課改的過程中，要力求教為主導(dǎo)方式，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，技巧練習(xí)為教學(xué)的主線，這是高校體育教學(xué)課改的關(guān)鍵。不要再用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)為主體的陳舊思想，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，充分學(xué)生的作用，一改傳統(tǒng)單線為主的教學(xué)方式。要知道傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也制約了學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。課改后的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性與自主性的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以具體的體育教學(xué)為例，體育要想激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育，主動(dòng)與創(chuàng)新體育潛力，可以采用探究和啟發(fā)式的體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到體育教學(xué)的課程中，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變成現(xiàn)代的學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，對于未知的領(lǐng)域，教師要積極引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的方式與能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說是十分有力的。

（四）核心：以學(xué)生為主體

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，不管是小學(xué)，初中，還是高中大學(xué)，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用。也就是說學(xué)生是受教育的關(guān)鍵，是知識(shí)的被啟發(fā)者與接受者，教學(xué)必須要為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)必須讓學(xué)生在行動(dòng)中接受知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。體育教學(xué)也是如此，教師并不能代替學(xué)生訓(xùn)練，教師并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一個(gè)教、學(xué)，教師與學(xué)生的雙邊課程，高校體育教學(xué)的課改應(yīng)該改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教授學(xué)生體育技巧或者單純地自由活動(dòng)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生掌握技巧的同時(shí)，要鍛煉自身的創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)傳授與創(chuàng)造性相結(jié)合的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)的主體都是教師，教師在說，在示范，學(xué)生被動(dòng)地聽與看，這樣的教學(xué)方式肯定不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在體育課改中要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在體育課程中發(fā)揮重要的學(xué)習(xí)作用，變被動(dòng)與主動(dòng)。

三、高校體育教改和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

結(jié)合上述分析的阻礙高校體育教學(xué)課改，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因以及促進(jìn)兩者的因素來說，高校體育教學(xué)課改與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾個(gè)方面著手：

（一）編寫符合高校實(shí)際的體育教材

編寫符合高校實(shí)際的體育教材，是當(dāng)前高校課改應(yīng)該著手的方面。要知道體育是一門講究教育者與被教育者互動(dòng)的學(xué)科，教學(xué)采用的方式也比較靈活多變，課堂教學(xué)方式不是單一、封閉式的教學(xué)，而是一種比較靈活、開放的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式才是有利于學(xué)生，有助于提高學(xué)生知識(shí)水平，有利于提高體育教學(xué)水平的。在體育教學(xué)的過程中，體育教師不僅要傳授給學(xué)生身體方面的知識(shí)，在理論教學(xué)方面，也要同樣重視，打開學(xué)生的知識(shí)視野，活躍學(xué)生的思維。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此高校體育教學(xué)的教材應(yīng)該立足在這樣的基礎(chǔ)上，具體考察高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，增加提高學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的知識(shí)，不能將體育教材變成一本枯燥的理論總結(jié)書，書本的編纂要靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)設(shè)高校體育教學(xué)情境

體育教學(xué)情境的設(shè)置能夠讓學(xué)生身臨其境，深入其中，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在高校體育課改的過程中，體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新相關(guān)的體育教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性，尋找切實(shí)可行的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平的辦法，循循善誘，逐步引導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，體育教師可以率先提出問題，將問題拋出，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決提出的問題。其次體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，就體育教學(xué)中有利于激發(fā)積極性與創(chuàng)新性的問題進(jìn)行討論和交流。在整個(gè)情境構(gòu)建的過程中，體育教師要營造一股和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不能太過于死板與苛刻，打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的體育熱情。充分地發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主動(dòng)性與積極性，引領(lǐng)學(xué)生積極探究自我，尋找答案。創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生吸引到體育教學(xué)中去。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在高校體育課改的過程中還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)系統(tǒng)。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則不應(yīng)該僅僅包括學(xué)生的素質(zhì)與動(dòng)作規(guī)范與否，還應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有體育教師在課堂上重視了，創(chuàng)新了，將創(chuàng)新能力提到關(guān)鍵位置上后，才能引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。比如當(dāng)體育評(píng)價(jià)機(jī)制中包含創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)后，學(xué)生自然而然地會(huì)嚴(yán)格要求自己。在創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上，還可以設(shè)置加分，期末一套完美的體育項(xiàng)目，不僅要考核學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，還要考學(xué)生能否在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與再編，這樣的考核無形中就會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與進(jìn)步，對體育的重視程度逐漸升高。因此當(dāng)前我國高校的體育課改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，編寫符合高校實(shí)情的體育教材，創(chuàng)新體育教學(xué)的方式與方法，將創(chuàng)新納入體育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校的識(shí)字力量建設(shè)，將學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，循循善誘，逐步引導(dǎo)，漸次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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