我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試“熱”的冷思考

李武君++趙云喜++普云梅++黃曉語++李曉芳

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，對我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試“熱”的現(xiàn)象進(jìn)行研究，旨在為大學(xué)生體質(zhì)健康測試的良好開展提供咨詢。研究表明：近年來我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的規(guī)模不斷擴(kuò)大、項(xiàng)目不斷改進(jìn)，但也存在：學(xué)生重視程度低、測試紀(jì)律性較差、各高校測試手段、設(shè)施參差不齊、測試與考核脫節(jié)、測試時(shí)間倉促的問題，并對測試的目的、測試中的形式主義、測試效果、學(xué)生對測試的認(rèn)識(shí)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深刻思考。

關(guān)鍵詞：高校體質(zhì)健康測試 大學(xué)生思考

中圖分類號：C804

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）01-0120-03我國自建國以來先后制定了《勞衛(wèi)制》、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試辦法等一系列制度，并于2002年開始在全國試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。[1]噠些制度的制定和實(shí)施說明同家對學(xué)生體質(zhì)健康情況非常重視?，F(xiàn)在我國高校發(fā)展進(jìn)入了新的改革時(shí)期，在素質(zhì)教育的要求下，我國各高校掀起了一股規(guī)模巨大的學(xué)生體質(zhì)健康測試風(fēng)。[2]大學(xué)生是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，其身體健康情況將直接影響著我國的建設(shè)。美同是最早學(xué)生體質(zhì)健康測試的同家之一，現(xiàn)已有近百年歷史，其測試是以健康素質(zhì)為核心的[3]。通過測試使美同青少年體質(zhì)有了較大程度的提高。但從我國高校的具體現(xiàn)狀來看，盡管我國學(xué)生體質(zhì)健康測試已經(jīng)開展了數(shù)十年，新政策的頒布并沒有從根本上提高了我國大學(xué)生整體體質(zhì)狀況，甚至在體質(zhì)健康測試中仍然存在許多問題，使得最終得到的數(shù)據(jù)沒有足夠的可信度。[4]開展過程中存在的各種問題，是值得我們思考的，如果這些問題沒有得到有效解決，我國體質(zhì)健康測試的價(jià)值將大打折扣。1 高校體質(zhì)健康測試“熱”的出現(xiàn)高校體質(zhì)健康測試貫徹了健康第一的指導(dǎo)思想，為了學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉工作，其主要目的還是為了提高我國高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，為我國社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障。學(xué)生體質(zhì)健康測試在我國已經(jīng)開展了很多年，在上世紀(jì)我國就首次針對學(xué)生健康情況頒布了《勞衛(wèi)制》以促進(jìn)我國學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，其中間斷斷續(xù)續(xù)，但近年來體質(zhì)健康測試“熱”的局面才剛剛出現(xiàn)，在這場體質(zhì)測試的熱浪中，對于測試是充滿著爭議的。[5]近年來，我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，與體質(zhì)健康測試開始時(shí)相比，我國的體質(zhì)健康測試的主旨依然是為了促進(jìn)學(xué)生的身體健康成長。多年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康測試發(fā)生了很大的變化，其主要有以下特征：首先，體質(zhì)健康測試的內(nèi)容逐步增多。與剛開始相比，我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的項(xiàng)目越來越多。其次，測試的規(guī)模不斷擴(kuò)大。不論是從測試的高校數(shù)量，還是測試的人數(shù)來看，我國高校學(xué)生體質(zhì)測試的規(guī)模都不斷擴(kuò)大，涉及的面越來越廣。再次，測試不斷規(guī)范化和科學(xué)化。隨著高校體質(zhì)健康測試的不斷推進(jìn)，測試的手段和設(shè)施越來越科學(xué)，測試變得更加高效、快捷。這些發(fā)展都為我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的有序推進(jìn)提供了有力保障。2 高校體質(zhì)健康測試存在的問題2.1學(xué)生重視程度低高校學(xué)生體質(zhì)健康在國家層面上越來越受到教育部門的重視并下達(dá)了一系列的文件。[6]其中文件明文規(guī)定，國家體質(zhì)健康測試的成績將與學(xué)生的評優(yōu)評獎(jiǎng)掛鉤，甚至于還會(huì)影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。這說明，同家對于當(dāng)代大學(xué)生的身體健康情況是十分關(guān)注的。但從目前我國的大多數(shù)高校測試情況來看，很多大學(xué)生對體質(zhì)健康測試的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，不少學(xué)生在思想上并沒有將體質(zhì)測試當(dāng)作一回事，也沒有從根本上認(rèn)識(shí)同家進(jìn)行體質(zhì)健康測試的重要意圖，不少高校的測試現(xiàn)場就出現(xiàn)了大學(xué)生穿著拖鞋、皮鞋、裙子、牛仔褲等參加測試，可謂千姿百態(tài)，還有的學(xué)生找各種借口申請緩測、免測。不難想象，這樣的測試態(tài)度又怎能得到學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)情況呢。2.2測試紀(jì)律性較差當(dāng)代大學(xué)生是我國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化的主要建設(shè)者，不僅需要卓越的身體素質(zhì)，還需要有著強(qiáng)健的體魄，沒有健康的體魄作基礎(chǔ)一切都無從談起。近年來我國大學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，并且下滑趨勢很難遏制，同家體質(zhì)健康測試本來是一件關(guān)乎全同學(xué)生身體健康發(fā)展的大事，應(yīng)該等同于同家級的考試，理應(yīng)有著很強(qiáng)的紀(jì)律性和組織性。但事實(shí)并非如此，在很多高校的測試中測試教師或者學(xué)生遲到、無故缺席的例子比比皆是，還有的出現(xiàn)學(xué)生測學(xué)生的現(xiàn)象。這也從側(cè)面說明了我國大學(xué)生對體質(zhì)健康測試具有排斥心理。如果沒有將體質(zhì)健康測試的紀(jì)律性得到保障，就很難將體質(zhì)健康測試的權(quán)威性和重要性體現(xiàn)出來。一場沒有紀(jì)律性的測試也就變得毫無意義了。2.3各高校設(shè)施參差不齊隨著我國大學(xué)擴(kuò)招浪潮的發(fā)展，我國各類大學(xué)的數(shù)目和學(xué)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了世界第一，我國的各類高?，F(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了2000多所，在數(shù)目如此眾多的高校中，各學(xué)校之間的設(shè)施參差不齊。[7-8]測試的方法、手段各異，特別是東西部地區(qū)高校的硬件設(shè)施差距比較明顯，在一些條件好的高?？梢酝ㄟ^電子計(jì)時(shí)、電子跳遠(yuǎn)等在塑膠運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行測試，而很多西部高校卻只能通過人工計(jì)時(shí)、人工測試跳遠(yuǎn)等進(jìn)行測試，并且場地也很難得到保障，數(shù)目如此之多的學(xué)生要在短期內(nèi)完成測試沒有充足的場地器材是很難實(shí)現(xiàn)的，最終的測試結(jié)果也很難具有說服力。這也可能使各所學(xué)校在場地器材、測試手段上存在的巨大差異而導(dǎo)致測試結(jié)果的差異性。2.4測試與學(xué)?？己嗣摴?jié)在2014年發(fā)布的《國家體質(zhì)健康測試的要求》中，教育部明確提出了將測試的成績與學(xué)生的評優(yōu)評獎(jiǎng)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書結(jié)合起來，將測試成績放入學(xué)生個(gè)人檔案。但從各所高校執(zhí)行下來的結(jié)果來看，很多文件規(guī)定的內(nèi)容并不能得到落實(shí)，體質(zhì)健康測試的成績還是被孤立于獎(jiǎng)助學(xué)金評定、學(xué)生入黨、畢業(yè)證、學(xué)位證等一系列的個(gè)人考核之外，這就導(dǎo)致了學(xué)生對體質(zhì)健康測試的不重視，認(rèn)為測試就是走個(gè)過場，并不會(huì)影響到自己的其他考核。任何沒有與學(xué)生利益相關(guān)的測試都很難達(dá)到測試的目標(biāo)，更得不到學(xué)生體質(zhì)健康情況的數(shù)據(jù)。所以測試與學(xué)校的考核脫節(jié)是我國體質(zhì)健康測試中存在的重要問題，體質(zhì)測試要落在實(shí)處，還需與學(xué)生的考核結(jié)合起來。2.5測試時(shí)間比較倉促從目前我國高校體質(zhì)健康測試的周期來看，時(shí)間還是比較倉促。如2014-2015學(xué)年的體質(zhì)健康測試要學(xué)校在一個(gè)多月內(nèi)將測試完成，這樣的工作量對于學(xué)生人數(shù)不到一萬的學(xué)校時(shí)間還算充裕，但對于學(xué)生上萬人、甚至幾萬人的學(xué)校要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的測試成績測完并上報(bào)就難度較大，這就迫使不少學(xué)校只能日夜趕工地進(jìn)行測試，這樣緊促的測試不僅使學(xué)生的真實(shí)成績無法體現(xiàn)出來，還會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。例如，不少高校由于測試人數(shù)較多，僅用課余時(shí)間進(jìn)行測試，這就出現(xiàn)了學(xué)生空腹一直測到天黑或者在晚上還在測試的局面，這樣的測試不要說讓學(xué)生跑出好成績，就連學(xué)生的正常飲食、營養(yǎng)都無法保障，這就需要國家在下達(dá)體質(zhì)健康測試文件的時(shí)候給各高校更多的時(shí)間和準(zhǔn)備。3 高校體質(zhì)測試的策略正如馬克思主義哲學(xué)對事物發(fā)展過程的觀點(diǎn)一樣，“任何新事物的發(fā)生和發(fā)展都是曲折前進(jìn)的”。我國學(xué)生體質(zhì)健康測試盡管猶如熱浪卷來，從目前來看，高校學(xué)生體質(zhì)健康測試確實(shí)不盡如人意，在這場體質(zhì)測試的熱潮中，我們也應(yīng)該用冷靜的頭腦來思考其中存在的諸多弊病。3.1勿將測試作為目的如果單純的以測試為目的而進(jìn)行測試必然無法收到好的結(jié)果的，不能出現(xiàn)測試之前加練，測試之后拋之腦后的情況發(fā)生。高校體質(zhì)健康測試的開展只能將其作為提高大學(xué)生身體素質(zhì)的一種手段，而不能將測試作為一種目的，體質(zhì)測試的核心問題還是為了促進(jìn)學(xué)生的身體健康，通過測試給國家、學(xué)生客觀的反饋信息，為下一步國家學(xué)生體質(zhì)健康的政策制定提供可靠的依據(jù)。體質(zhì)測試只是督促學(xué)生體質(zhì)提升、監(jiān)督鍛煉的一個(gè)橋梁，并不是為了測試而測試。3.2杜絕一切形式主義高校學(xué)生體質(zhì)健康測試盡管在如火如荼的進(jìn)行著，但是表面上的熱鬧是難以掩蓋我國體質(zhì)測試的不足的，如今的大學(xué)生體質(zhì)健康測試大多都是只重結(jié)果不重過程，這種形式主義式的測試其實(shí)對我國學(xué)生體質(zhì)的改善影響是非常惡劣的，所以應(yīng)該將更多的注意力放在測試過程中，做到測試的真實(shí)性和有效性。對于測試的紀(jì)律性和要求更加嚴(yán)格。測試之后應(yīng)該將測試的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并對學(xué)生的測試成績量化考核，使學(xué)生知道自己需要鍛煉什么，自己還差標(biāo)準(zhǔn)多少，并對學(xué)生的弱項(xiàng)給出鍛煉指南，通過測試的結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉，形成以測試促鍛煉的良性循環(huán)。3.3測試效果貴在堅(jiān)持 任何事情要達(dá)到一定的效果通過急功近利是無法實(shí)現(xiàn)的，國家體質(zhì)健康測試所發(fā)揮出來的作用并非是一朝一夕能體現(xiàn)出來的，體質(zhì)測試的良好效果需要經(jīng)過長期的堅(jiān)持來實(shí)現(xiàn)，通過多年的積累學(xué)生就會(huì)通過測試來注重自己的鍛煉，就像高考一樣成為眾所周知的指揮棒后，就算沒有人去監(jiān)督學(xué)生也會(huì)自然而然的重視起來。所以，體質(zhì)健康測試必須經(jīng)過長年累月的開展，切忌一時(shí)熱的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.4不要忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)是人們對事物作出判斷的行為起點(diǎn)，指導(dǎo)著人們的實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)踐活動(dòng)確定具體的方向。不論是在測試前、測試中，還是測試之后各個(gè)階段，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)都是非常重要的，如果沒有從實(shí)質(zhì)上改變學(xué)生對測試的認(rèn)識(shí)，愚昧地認(rèn)為測試就是走馬觀花的過程，那就是錯(cuò)誤的，測試結(jié)束之后也并不是測試的終點(diǎn)，對于測試結(jié)果的反思，對于自己身體情況有正確的認(rèn)識(shí)，并去有意識(shí)的鍛煉這樣的認(rèn)識(shí)才是正確的。因此，學(xué)生對體質(zhì)測試的正確認(rèn)識(shí)是至關(guān)重要的。3.5標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”不可取 測試國然需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)才能對測試結(jié)果合格與否給出定論。在近年來的測試中，都頒布了不同的體質(zhì)測試健康標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)都是經(jīng)過了不斷科學(xué)量化得出的，內(nèi)容比較詳實(shí)，但是按照《國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》刻板的來評判學(xué)生的測試是否合格也是不科學(xué)的，應(yīng)該對于不同身體狀況的學(xué)生作出不同的標(biāo)準(zhǔn)，且不能因?yàn)閷W(xué)生某一項(xiàng)測試成績不合格就一票否決，應(yīng)該更多的將評價(jià)多元化，不僅只注重學(xué)生體質(zhì)測試的結(jié)果，還應(yīng)該將目光分撒到學(xué)生的測試態(tài)度和先天條件等上來，對于測試成績較上一年提高的給予獎(jiǎng)勵(lì)。4 小結(jié)身體是革命的本錢，是人類改造一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)條件?？陀^的來看，國家對高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的重視本身就是一件意義重大的事情，也體現(xiàn)出了國家對于大學(xué)生健康成長的高瞻遠(yuǎn)矚，其出發(fā)點(diǎn)和初衷是毋庸置疑的，當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)情況確實(shí)讓人擔(dān)憂，對于大學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行改善已經(jīng)迫在眉睫，大學(xué)生沒有健康的體魄，再多的知識(shí)、文化也將付之東流。盡管測試還存在諸多問題，但是只要年復(fù)一年的堅(jiān)持，再加以合理的改進(jìn)，對于體質(zhì)健康測試中存在的諸多問題進(jìn)行有效處理，讓學(xué)生從重視測試向重視鍛煉過渡，養(yǎng)成自覺鍛煉的意識(shí)，那我們的體質(zhì)健康測試就是成功的。參考文獻(xiàn)：[1]陳玉忠，等.關(guān)于我國青少年體質(zhì)健康問題的若干社會(huì)學(xué)思考[J].中國體育科技，2007（6）：83-85.[2]李晨.高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：43-44.[3]朱泓.體質(zhì)人類學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.[4]萊瑞.D.翰斯利.美國青少年身體測試標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展簡介[J].浙江體育科學(xué)，1998（2）：58-60.[5]李建強(qiáng).我國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變歷程及特征研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.[6]江崇民.中國體質(zhì)研究的進(jìn)程與發(fā)展趨勢[J]體育科學(xué)，2008（9 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Cold Reflections on the¨Hot¨ College Studentsl Physique Healthendprint

Test of China

Li Wujun

Zhao Yunxi

Pu Yunmei

Huang Xiaoyu

Li Xiaofang

（ School of Physical Education of Yuxi Normal University， Yuxi Yunnan 653100， China）Abstract： The study using the methods of literature， does the study on the constitution of our country university student health test "hot" phenomenon， which aims to provide consultation for the good development of College Students'physical health test. Research shows that： in recent years， our country university student physique health test continues to expand the scale of the project， continuous improvement， but also exists the problems， such as students' low attentiond egree， the test discipline， all colleges and universities test means， poor facilities， uneven disjointed， testing and assessment test time problems. And the study does a profound thinking the test purpose， test formalism， test effect， students understanding， evaluation criteria.Key words：colleges and universities physical health test college students thinkingendprint