體育碩士研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究

陳思羽++孟宇++高龍

摘要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，文章主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法對(duì)東北師范大學(xué)體育碩士研究生教學(xué)能力的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果顯示：東北師范大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)合理，基礎(chǔ)教育特色鮮明，體育碩士研究生在組織能力、傳授能力、創(chuàng)編能力、評(píng)價(jià)能力方面相對(duì)較好，有利于對(duì)體育碩士研究生的培養(yǎng)；建議加強(qiáng)和完善導(dǎo)師責(zé)任制，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制，完善教師梯隊(duì)的建設(shè)，從多層面對(duì)體育碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，注重體育研究生綜合能力的提升，以期全面提升體育碩士的教學(xué)能力，培養(yǎng)卓越的人民體育教師。

關(guān)鍵詞：體育研究生教學(xué)能力 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）01-0103-04 研究生教育是高等教育的重要組成部分，隨著高校全日制體育碩士研究生生源的不斷加大，無形中給未來的研究生就業(yè)帶來了巨大的壓力，想要解決這樣的問題，除了國(guó)家和學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控之外，必須提高研究生自身的能力，為就業(yè)打下好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。通過本研究旨在檢驗(yàn)東北師范大學(xué)體育碩士培養(yǎng)效果，促進(jìn)我國(guó)體育碩士研究生質(zhì)量的提高，以期制定一個(gè)符合體育碩士研究生培養(yǎng)的方針和有效策略，為今后研究生培養(yǎng)模式和方案做出一定的理論依據(jù)，提高未來體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為同家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。1 研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本研究以東北師范大學(xué)體育學(xué)院2013級(jí)全日制體育碩士研究生教學(xué)能力為研究對(duì)象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法本文通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫、以及東北師范大學(xué)圖書館進(jìn)行查閱和收集資料，對(duì)有關(guān)“全日制體育碩士的教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”進(jìn)行詳細(xì)查閱。與本文有關(guān)學(xué)術(shù)期刊30余篇，以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行整理和歸類，為本論文的撰寫提供理論依據(jù)。1.2.2問卷調(diào)查法本研究采用自編《全日制體育碩士研究生教學(xué)能力調(diào)查問卷》，共發(fā)放學(xué)生64份問卷，回收62份，回收率96.88%，剔除無效問卷2份，有效問卷60份，占回收問卷的96.77%。發(fā)放專家問卷10份，回收9份，回收率90.00%，有效問卷9份，有效率為100.00%。調(diào)查問卷的效度檢驗(yàn)采用再測(cè)法，對(duì)東北師范大學(xué)2013級(jí)全日制體育碩士研究生隨機(jī)抽取20名學(xué)生并發(fā)放問卷，在兩周之后對(duì)20名調(diào)查者發(fā)放同樣的問卷；經(jīng)重測(cè)檢驗(yàn)，學(xué)生的問卷信度系數(shù)R=0.913，說明問卷具有一定的可靠性。1.2.3專家訪談法為了本研究的需要，根據(jù)本文的研究目的、方法和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，采用專家訪談法，通過電話、發(fā)郵件和談話等形式對(duì)有關(guān)全日制體育碩士教學(xué)能力方面的專家進(jìn)行訪談和請(qǐng)教，并收集相關(guān)資料，為本文的可行性研究提供理論支撐。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)問卷調(diào)查所得到的結(jié)果，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件MicrosoftExcel 2007對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 結(jié)果與分析2.1體育碩士教學(xué)能力現(xiàn)狀分析2.1.1教學(xué)準(zhǔn)備能力教學(xué)準(zhǔn)備能力是全日制體育碩士的一項(xiàng)重要教學(xué)能力，本研究主要從全日制體育碩士的說課、教育見習(xí)和微格教學(xué)幾個(gè)方面針對(duì)調(diào)查對(duì)象的教學(xué)準(zhǔn)備能力進(jìn)行研究。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，有大部分同學(xué)參加的實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)比較多，只有一少部分不參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。全日制體育碩士教學(xué)能力的提高，主要是在實(shí)踐教學(xué)中獲得的，經(jīng)常參加教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的教學(xué)能力要高于不經(jīng)常參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)。全日制的體育碩士研究生只有把理論應(yīng)用到實(shí)踐，才能融會(huì)貫通，才能提高自身的教學(xué)能力。學(xué)院在培養(yǎng)全日制體育碩士研究生實(shí)踐教學(xué)方面還需加大力度，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的微格教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己來提高自身教學(xué)能力。2.1.2教學(xué)組織能力

本此凋查主要從全日制體育碩士組織體育類比賽、組織學(xué)生集體活動(dòng)和組織課堂教學(xué)幾個(gè)方面針對(duì)主要問題進(jìn)行教學(xué)組織能力的研究。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，有一少部分同學(xué)沒有組織過體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)，大部分同組織過體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)，在人數(shù)方面，組織過比賽的人數(shù)要高于沒組織過比賽的人數(shù)。經(jīng)常組織比賽的同學(xué)的教學(xué)能力要高于不經(jīng)常組織比賽的同學(xué)教學(xué)能力。全日制體育碩士未來就業(yè)，大不部分面向中小學(xué)的體育教師，做為體育教師組織體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)是必備的能力。全日制體育碩士教學(xué)組織能力還有待提高，建議學(xué)院應(yīng)該多組織類似比賽，讓學(xué)生來參與組織比賽，為學(xué)生創(chuàng)造組織比賽的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)全日制體育碩士的教學(xué)組織能力。2.1.3教學(xué)創(chuàng)編能力

在《體育與健康》中提到，倡導(dǎo)學(xué)校體育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系、交往能力與合作精神，形成健康的生活方式和生活態(tài)度，同時(shí)也要求增強(qiáng)體質(zhì)和掌握體育的基本技能和健康知識(shí)的運(yùn)用。

通過調(diào)查，有45.00%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案設(shè)汁能力很強(qiáng)，有26.67%的學(xué)生認(rèn)為自己是教案設(shè)計(jì)能力很差，有28.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案設(shè)計(jì)能力一般。關(guān)于現(xiàn)在能熟練掌握幾套廣播體操，通過調(diào)查有20.00%的學(xué)生不能掌握廣播體操，有31.67%的學(xué)生能夠掌握一套廣播體操，有48.33的學(xué)生能夠掌握2到3套廣播體操。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，全日制體育碩士的創(chuàng)編能力有一少部分同學(xué)還很差，大部分同學(xué)創(chuàng)編能力較好，全日制體育碩士的創(chuàng)編能力還有待提高。2.1.4教學(xué)評(píng)價(jià)能力 本研究主要從對(duì)自身運(yùn)動(dòng)技能滿意度、對(duì)自身理論知識(shí)滿意度、根據(jù)自身表現(xiàn)能做出正確評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行全日制體育碩士教學(xué)評(píng)價(jià)能力研究。關(guān)于全日制體育碩士評(píng)價(jià)能力情況調(diào)查，對(duì)于“我對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能非常滿意”一題，有15.00%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能不太滿意，有66.67%的學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能非常滿意，有一少部分18.33%的學(xué)生表示一般符合。對(duì)于“我對(duì)自身的理論知識(shí)非常滿意”一題，通過調(diào)查有16.66%的學(xué)生對(duì)自身的理論知識(shí)不滿意，有65.00%的學(xué)生對(duì)自己的理論知識(shí)非常滿意，有18.33%的學(xué)生對(duì)自己的理論知識(shí)程謙虛態(tài)度。對(duì)于“我能夠根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)”一題，有74.67%的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的不足加以改正，增強(qiáng)自身的能力，有26.33%的學(xué)生不能對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我反思，自己的不足得不到改正。從以上調(diào)查結(jié)果來看，大部分的全日制體育碩士對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)還比較滿意，能夠?qū)ψ约浩綍r(shí)的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，但是在自我評(píng)價(jià)和反思上，有一部分同學(xué)不能對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)和反思，自我反思問題有待提高。2.2體育碩士研究生教學(xué)能力所存在的問題分析2.2.1體育碩士教學(xué)準(zhǔn)備能力存在的問題通過分析全日制體育碩士的說課、微格教學(xué)、教育見習(xí)的調(diào)查結(jié)果可以看出；還是有一少部分的學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)問和次數(shù)比較少，然而實(shí)踐教學(xué)能力是全日制體育碩士最主要的教學(xué)能力之一，如果沒有得到有效的鍛煉，那么未來培養(yǎng)出來的體育碩士就得不到全面的發(fā)展，在日后就業(yè)和社會(huì)生活中難以有更好的發(fā)展。在對(duì)全日制體育碩士訪談中，有關(guān)“你的教學(xué)能力怎么樣”這一問題，大部分的學(xué)生認(rèn)為自身的能力還是很自信的，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自身的教學(xué)能力還不夠好?？梢钥闯觯罩企w育碩士對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐能力大部分同學(xué)非常優(yōu)秀，只有一少部分學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力還是很盲目，教學(xué)能力還應(yīng)該加大重視程度。2.2.2體育碩士教學(xué)評(píng)價(jià)能力存在的問題體育碩士對(duì)自身理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能比較好，一少部分不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在什么樣的水平上。通過訪談“你對(duì)自己的理論知識(shí)是否能夠用來教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能是否能夠在教學(xué)中應(yīng)用、”“能否做出正確的教學(xué)反思”等問題。大部分學(xué)生認(rèn)為自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平還可以，少部分學(xué)生表示自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平還不夠，因?yàn)闆]有真正走入工作崗位，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。關(guān)于教學(xué)反思，當(dāng)對(duì)訪談?wù)邌柕馈澳闫綍r(shí)是怎樣做教學(xué)反思的”大部分訪問者表示一般情況下很少做教學(xué)反思，只有在出現(xiàn)教學(xué)問題的時(shí)候才進(jìn)行教學(xué)反思，反思的方式比較單一，總是在出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行反思，但為時(shí)已晚，全日制體育碩士應(yīng)該在教學(xué)的前期中期和教學(xué)后期都要做反思。這樣才能提高自己的反思能力，全日制體育碩士需要對(duì)自身的能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能全面的提高自身的教學(xué)能力。2.2.3體育碩士組織創(chuàng)編能力存在的問題通過分析全日制體育碩士教案編寫能力的調(diào)查結(jié)果可以看出有一少部分學(xué)生認(rèn)為自身的教案編寫能力很差。在對(duì)全日制體育碩士訪談中，提到“你平時(shí)是怎樣編寫教案的”對(duì)于這個(gè)問題，大部分訪問者的回答是“根據(jù)教材來編寫”“根據(jù)具體上課的項(xiàng)目來編寫”“根據(jù)別人的教案或網(wǎng)絡(luò)上的教案來編寫”。有少部分的訪問者回答是“根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平和技能能水平”“在網(wǎng)上收集相關(guān)的游戲來豐富課堂的教學(xué)效果”添加調(diào)節(jié)氣氛的音樂等”?？梢钥闯?，大部分的學(xué)生在編寫教案時(shí)是根據(jù)固定教材和參考資料來編寫，沒有重視到學(xué)生上課的效果和影響課堂質(zhì)量的等等因素，在未來的教學(xué)中，對(duì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)因素都要重視起來，全日制體育碩士的教案編寫能力還需要提高。2.3體育碩士研究生教學(xué)能力培養(yǎng)策略2.3.1從體育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)觀念出發(fā)endprint

由于對(duì)全日制體育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致全日制體育碩士自我教學(xué)能力的意識(shí)淡薄，這直接影響著對(duì)體育碩士培養(yǎng)的實(shí)施，違背了掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到下面幾點(diǎn)：

（1）全日制體育碩士的培養(yǎng)年限短，學(xué)位的開設(shè)年限也很短，而全日制體育碩士研究生是在2009年才開始招生的。可以看出，對(duì)體育碩士的培養(yǎng)教育我國(guó)才剛剛開始，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，正處在發(fā)展的初級(jí)階段，教學(xué)能力的培養(yǎng)處于摸索階段，在這樣一個(gè)特殊的階段加強(qiáng)對(duì)全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得十分的重要。只有從自身出發(fā)，去找問題的原因，把教學(xué)能力的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)具有高水平的體育事業(yè)人才，為了我國(guó)后續(xù)體育人才的培養(yǎng)及體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下基礎(chǔ)，只有這樣我們才能完成社會(huì)的需求和社會(huì)的腳步。

（2）全日制體育碩士教學(xué)能力不僅包括教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)組織能力、傳授能力、健康教育能力、創(chuàng)編能力、評(píng)價(jià)能力、組織比賽能力、體育器材制作能力，還包括專項(xiàng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、體育保健能力等。全日制體育碩士教學(xué)能力的各項(xiàng)能力都應(yīng)該得到全面的鍛煉和提高。（3）全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)需要貫穿在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，建立正確的培養(yǎng)觀念，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，為全日制體育碩士提供更多鍛煉教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，完善教學(xué)能力的培養(yǎng)模式，這樣才能更有效的培養(yǎng)全日制體育碩士的教學(xué)能力。2.3.2從體育碩士的導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量人手影響研究生培養(yǎng)教育最直接的人就是導(dǎo)師，“導(dǎo)師指導(dǎo)水平的高低是研究生教育成敗的關(guān)鍵性因素。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括了解學(xué)生的專業(yè)興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)探索創(chuàng)新精神等?！钡怯泻芏嗟膶?dǎo)師一般是學(xué)術(shù)型的，遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，重理論輕實(shí)踐，在以前，評(píng)定導(dǎo)師水平的標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)術(shù)研究成果的多少只有碩士生導(dǎo)師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要在傳統(tǒng)的教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以將自己打造成具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士導(dǎo)師，才能夠培養(yǎng)出教學(xué)能力突出的學(xué)生。這樣會(huì)給導(dǎo)師帶來很大的壓力，在短時(shí)間內(nèi)無法改變現(xiàn)狀，這需要各學(xué)校通過各種關(guān)系，來鼓勵(lì)雙導(dǎo)師制度，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力豐富的教師或者教練員來長(zhǎng)期合作，共同提高體育碩士的培養(yǎng)。參與到教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)工作，重點(diǎn)突出全日制體育碩士教學(xué)能力的提高。為全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)建立起校外導(dǎo)師制度，充分利用校外導(dǎo)師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為碩士研究生提供更便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)，與校內(nèi)導(dǎo)師的理論知識(shí)相結(jié)合，為打造社會(huì)需要的體育專門人才共同努力。2.3.3從體育課程設(shè)置與編排的實(shí)際出發(fā)

長(zhǎng)期以來，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不是很清楚，導(dǎo)致了過度重視理論知識(shí)，輕視了實(shí)踐知識(shí)的教授。一個(gè)優(yōu)秀的體育碩士不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程設(shè)置應(yīng)該遵循全日制體育碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，并保持與培養(yǎng)目標(biāo)一致，優(yōu)化課程體系、提高思想認(rèn)識(shí)、更新觀念，重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)相關(guān)部門對(duì)體育人才的要求相銜接，努力追求理論和實(shí)踐都過硬的實(shí)用性人才。課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合自身實(shí)際情況的課程，在符合實(shí)際情況的前提下大膽的嘗試創(chuàng)新，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際和區(qū)別對(duì)待的原則。所以，在課程設(shè)置上要敢于創(chuàng)新，在教學(xué)方法上理論與實(shí)踐要相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為主要培養(yǎng)手段，實(shí)踐和理論兩者共同發(fā)展，提高全日制體育碩士的教學(xué)能力。其次，要合理安排教學(xué)計(jì)劃，加大術(shù)科課在整體課程中的比重，提高術(shù)科課的教學(xué)質(zhì)量，在注重必修課的同時(shí)，增加實(shí)踐課的比重，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，要以全日制體育碩士實(shí)踐教學(xué)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為目的，開設(shè)更多具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，并借鑒其他學(xué)科課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。2.3.4提倡“自主學(xué)習(xí)”與“自我反思”全日制體育碩士的教學(xué)能力提高，離不開老師的教導(dǎo)，離不開努力的去學(xué)習(xí)，更離不開自我反思，反思是一種學(xué)習(xí)能力，而反思過程就是學(xué)習(xí)過程，如果能夠不斷自我反思；并努力尋求解決問題的方法，從中悟到失敗的教訓(xùn)和不完美的根源，全力作出糾正，這樣就，可以在自我反思中清醒，在自我反思中明辨是非，在反思中變得有睿智。所謂：“智者事事反求諸己，愚者處處外求于人”。如果我們能夠不斷反思自己所處的境況，并努力地尋找種種解決問題的方法，從中悟到失敗的教訓(xùn)和不完美的根源，并能全力以赴去改變，這樣我們就可以脫胎換骨，成為能夠巧妙運(yùn)用能力與思想，直至獲得成功的智者，只有不斷進(jìn)行自我反思，才能有利于全日制體育碩士教學(xué)能力的提高。3 結(jié)論與建議3.1結(jié)論東北師范大學(xué)體育碩士培養(yǎng)方案是按照教育部相關(guān)文件的標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)科建設(shè)合理，基礎(chǔ)教育特色鮮明，有利于對(duì)體育碩士研究生的培養(yǎng)；在教學(xué)能力、組織能力、傳授能力，健康教育能力、創(chuàng)編能力、評(píng)價(jià)能力、運(yùn)動(dòng)器材掌握能力方面相對(duì)較好，能夠完成和保障體育教學(xué)的基本要求。3.2建議建議加強(qiáng)和完善導(dǎo)師責(zé)任制，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制，導(dǎo)師要多與研究生交流和溝通，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，全面提升全日制體育碩士的教學(xué)能力；完善教師梯隊(duì)的建設(shè)，從多層面對(duì)全日制研究生進(jìn)行培養(yǎng)，注重研究生綜合能力的提升，以期培養(yǎng)卓越的人民體育教師；加強(qiáng)全日制體育碩士教學(xué)能力的反思，找尋自身的不足和努力的方向，以期促進(jìn)教學(xué)能力的提升。參考文獻(xiàn)：[1]王憲平著.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[M].上海：學(xué)林出版社，2009.[2]教育部著.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2011.[3]杜放，鄭洪才，羅鵬，等.“建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J].體育研究與教育，2013（2）：63-65.[4]陸小聰，曹祖耀，陳靜.體育實(shí)踐空間的社會(huì)學(xué)研究——理論假設(shè)與中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)分析體育科學(xué)[J].體育科學(xué)，2010（8）：24-26.[5]劉尚禮.我國(guó)體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊，2007（6 ）：11-13.[6]杜放，張守偉.我國(guó)高校體育文化建設(shè)的審視與考量[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（7）：141-144. On the Teaching Ability of Sports Postgraduate and the Training Strategiesendprint

Chen Siyu

Meng Yu

Gao Long（l.Physical Education Department， Northeast Normal University， Changchun 130024，China；2.The High School Affiliated to Northeast Normal University， Changchun Jilin 130021，China ）Abstract： Postgraduate education is an important part of higher education. This article mainly uses the literature，questionnaire investigation， expert interview methods to do the investigation of sport postgraduate's basic teaching ability present situation in Northeast Normal University， and the results show： the Northeast Normal University has built up reasonable master of sports discipline， which has basic education characteristics， and its students have good organization ability， teaching ability， choreographing capability， evaluation ability and is beneficial to the development of the sports master graduate students in full-time. The paper suggests to strengthen and improve the tutor system and strengthening tutor iii combination with face-to-face training system， improve the teachers echelon construction， from the multi-layered face a full-time graduate student training， pay attention to the upgrade from graduate students comprehensive ability， so as to improve the sports master's teaching ability， cultivate excellent people's physical education teachers.Key words：sports Graduate students Teaching ability Cultivateendprint