教學(xué)語言的四個(gè)特征

語文教師必須“會(huì)講”，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他感到語文課有學(xué)頭，有趣味。如果語文教師不“善說”，即使是自己滿腹經(jīng)綸、滿腔熱情，也教不好學(xué)生，得不到學(xué)生的歡迎。

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的教學(xué)語言，應(yīng)該達(dá)到哪些要求呢？

1.啟發(fā)性特質(zhì)——循循善誘

循循善誘是歷來教師教學(xué)語言的特征，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要善于用誘導(dǎo)性的語言，即啟發(fā)學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表入里，由已知到未知，探究知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。誘導(dǎo)性的語言，重在啟發(fā)學(xué)生思考，因而優(yōu)秀語文教師的課堂語言講究設(shè)疑提問，重視提問藝術(shù)的掌握。平日語文課，要從目標(biāo)的達(dá)成度與思維的滲透度考慮，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問題，把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，深入文本研究，找到一個(gè)個(gè)問題的答案，進(jìn)而汲取各類語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文能力和智力。我個(gè)人認(rèn)為，一節(jié)好課，問題設(shè)計(jì)不應(yīng)太多，通常情況下，設(shè)計(jì)兩三個(gè)有價(jià)值的問題即可。這兩三個(gè)問題，不僅能緊扣教材，能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將他們帶到一個(gè)思考的天地，一個(gè)探究的樂園。更應(yīng)值得我們重視的是，這兩三個(gè)問題之間，既有一定的層遞性，又能夠看出一節(jié)課教學(xué)的完整性，且這兩三個(gè)問題，又是互補(bǔ)的，連貫的，相生相成的。

2.形象性特點(diǎn)——生動(dòng)活潑

語文教師用語要鮮明活潑，在保持課堂莊重嚴(yán)肅，富有教育性的前提下，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的敘述，形象的描繪，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，發(fā)人深思的典故、寓言等，使講授富有趣味性。課堂不是舞臺，教師不能像話劇演員那樣裝腔作勢，刻意追求舞臺語言效果。但課堂也不能是佛堂誦經(jīng)，正襟危坐，不敢越雷池一步。課堂教學(xué)是允許有幽默有笑聲的。適當(dāng)?shù)恼勑?，不僅不會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)增強(qiáng)感染力，深化講授主題。有人把語文教師比作為學(xué)生引路的向?qū)?。教學(xué)的藝術(shù)就在于當(dāng)好“向?qū)А?，善于在艱苦的旅途中，把沿途的景物，名勝古跡，妙手拈來，談笑風(fēng)生的指點(diǎn)給學(xué)生，使單調(diào)辛苦的旅程變得賞心悅目，輕松愉快，不知不覺地到達(dá)目的地。在這方面，許多作家為我們樹立了學(xué)習(xí)的典范，他們不論寫文章，作演說，都能引古喻今，化陳為新，寓莊于諧，既有辛辣的諷刺嘲笑，又有妙趣橫生的比喻引證，做到嬉笑怒罵皆成文章，形成了獨(dú)特的語言風(fēng)采。

3.情趣性外顯——妙趣橫生

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該用高尚激越的感情，妙趣橫生的語言把課講得活潑生動(dòng)，耐人尋味?！拔恼虏皇菬o情物”，自古至今，一篇篇名作之所以傳誦千古，是因?yàn)樽骷椅娜说墓P墨蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動(dòng)地傳達(dá)作者的思想感情，就必須“披文以入情”。用充滿情感的教學(xué)語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打動(dòng)學(xué)生的心靈：悲的地方，講得學(xué)生落淚;樂的地方，講得學(xué)生忍俊不禁;美的地方，講得學(xué)生心向往之;丑的地方，講得學(xué)生頓生厭惡之情。教學(xué)語言除了要?jiǎng)忧?，還要有趣味性。教學(xué)語言的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。語文教師說話，一定要風(fēng)趣，要活潑;教學(xué)用語不但要注意規(guī)范、簡練，而且力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，具有較強(qiáng)的形象性，吸引力。

4.和諧性技巧——抑揚(yáng)頓挫

語文教師不僅要掌握語言藝術(shù)，還要掌握說話技巧。講課時(shí)聲調(diào)要有變化，發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，都要十分講究。語文教師的課堂語言應(yīng)該聲音洪亮、吐字清晰、咬字準(zhǔn)確，講話速度快慢適宜、語調(diào)應(yīng)當(dāng)平直自然。語文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵與難點(diǎn)，語調(diào)應(yīng)稍微緩慢、高亢，字正腔圓，一句一頓，必要時(shí)還須適當(dāng)反復(fù)，以便給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，造成突出印象;而對于那些次要的、非重點(diǎn)的知識，或?qū)W生一聽即懂，不需費(fèi)解的地方，則可以適當(dāng)講得快一些，語調(diào)平淡，一帶而過。

總之，優(yōu)秀的語文教師，在平日的授課過程中，要自覺地體現(xiàn)這些要求，使語言表達(dá)起到集中學(xué)生注意力，有效地傳授文化科學(xué)知識，開啟學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)品德的作用。

陸燕烽，語文教師，現(xiàn)居江蘇靖江。