依托學(xué)校種植園培養(yǎng)小學(xué)生勞技素養(yǎng)的實(shí)踐研究

譚建紅

校內(nèi)開(kāi)辟種植園開(kāi)展種植活動(dòng)，主要是基于學(xué)生對(duì)植物具有的天然好奇心，并將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的種植活動(dòng)上，通過(guò)親身體驗(yàn)了解種植的一般過(guò)程，掌握種植的方法和技能，激發(fā)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力，感受勞動(dòng)的艱辛，形成正確的勞動(dòng)觀和培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。而且，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民漸漸脫離土地，讓學(xué)生接觸農(nóng)作物的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)更少，局限于廚房、餐桌、圖片、電視等，很少會(huì)實(shí)地察看、親身體驗(yàn)。這對(duì)以往將教學(xué)資源限制在教室、書(shū)本以及其他教學(xué)輔助資料的思維定式和教學(xué)模式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)施需要特定的課程資源，希望學(xué)生了解生活實(shí)際，并為解決生活中的各種問(wèn)題服務(wù)。

一、精心編制種植活動(dòng)規(guī)劃

種植活動(dòng)并非雜亂無(wú)章，而是一項(xiàng)精心編排的教學(xué)活動(dòng)，需要高水平的組織、計(jì)劃和安排。為了使種植活動(dòng)能順利進(jìn)行，發(fā)揮其最大功效，應(yīng)確立各年段的種植目標(biāo)，確定種植內(nèi)容，成立管理機(jī)構(gòu)，合理分工，制定制度予以保障。

1.各年段種植活動(dòng)目標(biāo)

中段：了解種植的一般流程，會(huì)在大人的指導(dǎo)下種養(yǎng)自己喜歡的植物;認(rèn)識(shí)常用的勞動(dòng)工具;知道植物是有生命的;會(huì)系統(tǒng)地觀察植物的一生，知道植物生長(zhǎng)周期及生長(zhǎng)的快慢;認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)作物;親近自然環(huán)境，形成自覺(jué)保護(hù)植物的良好習(xí)慣;尊重勞動(dòng)成果。

高段：能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好進(jìn)行種植，會(huì)設(shè)計(jì)方案對(duì)植物進(jìn)行研究，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力，會(huì)使用和修理勞動(dòng)工具，善于和同伴進(jìn)行交流。

2.確定具體種植活動(dòng)內(nèi)容

第一，配套教材的種植活動(dòng)。種植園作為學(xué)生的實(shí)踐探究基地，是展示他們綜合能力的重要場(chǎng)所，因此種植園中要盡可能地呈現(xiàn)各學(xué)科中所出現(xiàn)的植物，可以按年級(jí)分類，種植與教材相配套的植物。

第二，課外拓展的種植活動(dòng)。學(xué)校種植園種植的植物畢竟有限，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校中獲得的種植經(jīng)驗(yàn)，到課外去觀察、栽培植物，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，提升綜合能力。

第三，激發(fā)興趣的種植活動(dòng)。為了保持學(xué)生深度探究的欲望，引進(jìn)高科技植物和本地少見(jiàn)的植物進(jìn)行種植是十分必要的，這將保持并激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、種植實(shí)踐

1.種植前的準(zhǔn)備

讓學(xué)生參與種植前的準(zhǔn)備工作十分必要，不但可以讓學(xué)生知道在種植活動(dòng)開(kāi)始前有哪些準(zhǔn)備工作，還能讓學(xué)生明白種植成果的取得必須付出艱辛的勞動(dòng)。

第一，落實(shí)種植場(chǎng)地。學(xué)校要因地制宜開(kāi)辟出屬于學(xué)生的種植園，種上一些鳳仙花、油菜、辣椒、番茄、玉米、桑樹(shù)、茶葉及當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的農(nóng)作物等，讓學(xué)生在學(xué)校中較為方便地體驗(yàn)種植的整個(gè)過(guò)程，掌握種植流程，正確使用勞動(dòng)工具，觀察植物的生長(zhǎng)，親身感受不同植物共同的生長(zhǎng)歷程，了解本地農(nóng)作物的一生。

第二，基地建設(shè)。種植前，要對(duì)種植園表面進(jìn)行基本清理，發(fā)動(dòng)學(xué)生撿拾石塊，平整土地，建好園門和柵欄，使他們感到擁有屬于自己的勞動(dòng)場(chǎng)所，激發(fā)他們的種植興趣。

第三，改良土質(zhì)。改良土質(zhì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白，植物的生長(zhǎng)需要有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)讓他們了解改良土質(zhì)的方法和科學(xué)道理。為了增加土地的肥力，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生查找一些肥土的資料，提出眾多方法，如堆肥、燒灰、用糞等增加土地肥力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分析本小組肥土的有利條件，讓組員分工，按不同的肥土辦法實(shí)施，通過(guò)前后土質(zhì)的顏色、松軟程度、土內(nèi)小動(dòng)物的數(shù)量等檢驗(yàn)肥土的功效，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.按計(jì)劃開(kāi)展種植活動(dòng)

（1）種植與教材配套的植物

小學(xué)教材中的語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科會(huì)介紹大量的植物，如果能讓學(xué)生親身種養(yǎng)這些植物，他們一定會(huì)很感興趣。因此，教師可以依托這些植物的種植，提高學(xué)生的種植技術(shù)及科學(xué)素養(yǎng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以了解種植的一般流程，知道種植需要平整土地、選種、種植、灌溉、除草、防蟲(chóng)、收獲等環(huán)節(jié)以及實(shí)施這一環(huán)節(jié)的技術(shù)要求。此外，他們還能學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等課中要求對(duì)植物進(jìn)行有條理的觀察，并寫（畫）下來(lái)，種植園和園中植物就會(huì)給學(xué)生提供很好的素材，在教師的引導(dǎo)下觀察，他們會(huì)逐漸掌握“由遠(yuǎn)及近，先整體后局部”的觀察方法。

第一，對(duì)植物一生的觀察。通過(guò)對(duì)植物一生的觀察，讓學(xué)生記好觀察日記，一方面可以提高他們的觀察能力，另一方面還能延伸教材探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法了解生活。為了更好地觀察植物的生長(zhǎng)情況，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)觀察記錄卡，將觀察內(nèi)容記錄在表格中（見(jiàn)表1），這一實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

第二，對(duì)植物特征的觀察。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物特征的觀察，是觀察植物的重點(diǎn)。如果說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)植物的了解是“淺嘗輒止”的話，那么種植園中對(duì)植物特征的觀察就會(huì)“深知其趣”。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們按一定的要求對(duì)植物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，使他們獲得更直接、更深刻的印象認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練會(huì)掌握一定的科學(xué)研究方法，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的基礎(chǔ)。如學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察南瓜花、油菜花的特征，就能較好地理解完全花和不完全花的概念。

（2）課外拓展的種植活動(dòng)

第一，種植本地常見(jiàn)農(nóng)作物。當(dāng)前小學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多不知糧食從何而來(lái)，蔬菜如何生長(zhǎng)，在種植園中種一些本地農(nóng)作物，可以讓學(xué)生了解一些本地農(nóng)作物以拓展他們的視野，了解糧食蔬菜的來(lái)源以致不忘根本。還可以在種植園中有意識(shí)地種一些小麥、番薯、油菜、辣椒、番茄、玉米等，供學(xué)生觀察。

第二，開(kāi)展特色植物種植活動(dòng)。種植一些具有本地特色的植物，如珍稀植物馬褂木、經(jīng)濟(jì)植物毛竹等，既可以拓展學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，還可以激發(fā)他們熱愛(ài)植物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，教師定期組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的竹子、馬褂木進(jìn)行考察，調(diào)查竹子的種類、不同竹子的生長(zhǎng)特點(diǎn)及竹子的用途等，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)。

第三，進(jìn)行古樹(shù)佳木調(diào)查活動(dòng)。種植活動(dòng)不僅發(fā)生在課堂、學(xué)校，更應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生夢(mèng)寐以求的大自然中。如果讓學(xué)生尋找周邊的古樹(shù)、奇樹(shù)，不僅可以使觀察大樹(shù)的活動(dòng)有一個(gè)質(zhì)的改變，還會(huì)有更大的收獲。古樹(shù)佳木調(diào)查活動(dòng)旨在讓學(xué)生關(guān)注身邊的有價(jià)值、需要更多保護(hù)的古樹(shù)名木。由此，從學(xué)校的種植活動(dòng)延伸到課外的植物考察活動(dòng)上來(lái)。

（3）激發(fā)探究興趣的種植活動(dòng)

興趣是最好的老師。人一生下來(lái)就有好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然每周僅有一節(jié)課，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較少，但可以通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。形狀相似植物的比較、植物奇特現(xiàn)象的研究及高科技植物的栽培等，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的

興趣。

第一，比較不同植物特征。由于生活閱歷較淺，學(xué)生對(duì)生活中的一些形狀相似的植物難以區(qū)別，教師可安排一些種植活動(dòng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，查閱資料找出各自的特征來(lái)加以區(qū)別，培養(yǎng)他們研究這類問(wèn)題的能力。如比較馬鈴薯和番薯，區(qū)分韭菜、小麥苗、蔥等。

第二，研究植物的奇特現(xiàn)象。植物的奇特現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的一個(gè)重要方面。通過(guò)觀察研究植物的奇特現(xiàn)象，既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)他們的綜合

能力。

第三，引進(jìn)高科技植物。高科技植物的引種可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的種植積極性，依托當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)部門、科研單位，引進(jìn)一些高科技植物，如巨型南瓜的種植、無(wú)土栽培“水上花”項(xiàng)目等，可以大大激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)參觀、講座、親手種植，學(xué)生興趣盎然，也許有些引種不一定會(huì)成功，但種植過(guò)程本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的鍛煉。

三、推進(jìn)策略

1.科研支撐

充分利用當(dāng)?shù)乜蒲性核牧α浚狗N植園的功能不僅停留在認(rèn)識(shí)、觀賞植物等淺層次上面，更重要的是借助科研單位的科研設(shè)備、科研人員、科研場(chǎng)地拓展師生的視野，感染科研氛圍，提升科研意識(shí)，積累豐富的種植經(jīng)驗(yàn)。如中國(guó)水稻研究所有關(guān)無(wú)土栽培技術(shù)的研究、中國(guó)亞熱帶林業(yè)研究所亞熱帶林木培育實(shí)驗(yàn)室的參觀等。

2.專家指導(dǎo)

學(xué)?？梢越?jīng)常邀請(qǐng)科研院所的專家來(lái)校進(jìn)行講座示范，使師生對(duì)植物、農(nóng)作物有進(jìn)一步的了解，懂得研究植物的一些方法，為自身今后的研究提供技術(shù)保障，讓師生受益匪淺。

3.社團(tuán)探究

種植活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容是合作精神的培養(yǎng)。為培養(yǎng)小組合作精神，種植園的活動(dòng)可以采取社團(tuán)探究的方式進(jìn)行。把各班的學(xué)生組建成幾個(gè)管理小組，利用早晨到校和放學(xué)后的時(shí)間對(duì)植物園進(jìn)行管理，如給植物松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲(chóng)害。

在勞動(dòng)管理中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)D書(shū)館、上網(wǎng)等查閱資料，相互交流，解決問(wèn)題。這一有效探究，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

4.交流展示

學(xué)生對(duì)自然事物有著強(qiáng)烈的好奇心，有點(diǎn)兒小發(fā)現(xiàn)或小成績(jī)就喜歡在教師與同學(xué)面前展示和表現(xiàn)，希望得到他們的肯定和贊揚(yáng)。因此，教師要搭建各種平臺(tái)，為學(xué)生提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第一，勞動(dòng)成果展示。展示自己的勞動(dòng)成果是學(xué)生最開(kāi)心、最值得驕傲的一件事。把自己的成果拿出來(lái)進(jìn)行展示與同學(xué)分享，聽(tīng)聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己今后的活動(dòng)大有益處，在獲得成功喜悅的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，優(yōu)秀學(xué)生示范。為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與種植活動(dòng)，應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望又可及，把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。班級(jí)學(xué)生看到其他同學(xué)積極參與種植園的種植活動(dòng)，并取得很大收獲，他們也會(huì)主動(dòng)參與親身體驗(yàn)，使種植、研究活動(dòng)得到有效推廣。此外，還可以通過(guò)評(píng)選“種植能手”“小觀察家”“科技之星”等手段激發(fā)學(xué)生的種植

興趣。

四、種植活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，種植活動(dòng)不能只停留在低層次水平上，要在技術(shù)創(chuàng)新等方面加大力度，增加研究植物與環(huán)境的關(guān)系等方面的內(nèi)容，提高科研含量，聘請(qǐng)科研人員，加大與科研單位的合作，提升種植檔次，特別是在植物特征研究和植物與環(huán)境關(guān)系這兩方面下功夫。

第二，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變部分教師和家長(zhǎng)的觀念。同時(shí)，密切配合其他學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，爭(zhēng)取獲得班主任教師的廣泛支持，可通過(guò)寫觀察日記、小論文等方法提高學(xué)生的寫作能力等。

第三，基于兒童對(duì)植物天生的好奇心，種植與觀察活動(dòng)可以進(jìn)行年級(jí)延伸，重新規(guī)劃，合理布局，開(kāi)發(fā)出種植與觀察校本系列教材，培育特色品牌。

種植實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為他們提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)毅力與質(zhì)疑問(wèn)難精神，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。此外，種植實(shí)踐活動(dòng)改變了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生后繼探究的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)大自然親身實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在不同程度得到發(fā)揮，拓寬其實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，大大豐富和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)也得到很大的提高，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富課程資源。

（作者單位：浙江省富陽(yáng)市富春第四小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）