扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”需綜合施策

汪明

高中“應(yīng)試傾向”突出問題由來已久，它與教育觀念、考試評價制度和育人模式密切相關(guān)。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，需要在轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、規(guī)范辦學(xué)和強(qiáng)化自律等方面下更大功夫。

“應(yīng)試傾向”突出是困擾我國高中教育發(fā)展的一大難題。在2015年全國“兩會”上，將高中學(xué)制從三年改為兩年的建議一經(jīng)提出，立刻引發(fā)了人們的熱議。事實上，筆者對簡單化地縮短高中學(xué)制并不贊同，但聯(lián)想到近一段時期社會上力挺“超級中學(xué)”的種種聲音，及其對高中學(xué)校片面追求升學(xué)率所表達(dá)出的種種無奈，覺得此建議直指的高中“應(yīng)試傾向”突出問題，確實需要進(jìn)一步引起重視。

扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題，簡單化地縮短高中學(xué)制可能并非良策。也就是說，倘若相關(guān)改革沒有同步跟進(jìn)，只是單單地將高中學(xué)制從三年縮短至兩年，可能的結(jié)果是很多學(xué)校僅用一年半甚至更短的時間讓學(xué)生完成所有高中課程學(xué)習(xí)，而將剩下時間用作復(fù)習(xí)和備考。這樣一來，非但高中“應(yīng)試傾向”突出問題沒有改變，反而有可能進(jìn)一步加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而，簡單化地縮短高中學(xué)制，可能無助于扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題。

但縮短高中學(xué)制的建議也足以引發(fā)我們的思考。盡管當(dāng)前高中“應(yīng)試傾向”突出問題在不同地區(qū)、不同學(xué)校存在一些程度上的差異，但將高三整個一年時間用作復(fù)習(xí)和備考，已是一種普遍現(xiàn)象。當(dāng)前的高中教育究竟是兩年還是三年？高中的課程設(shè)置和教學(xué)安排是否科學(xué)合理？扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題究竟該從何入手？

制度變革謂治本。扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題，須加快推進(jìn)制度變革。事實上，高中“應(yīng)試傾向”突出的成因并不復(fù)雜，它與地方政府的教育政績觀、學(xué)校的教育質(zhì)量觀和家長的成才觀緊密相關(guān)。從現(xiàn)實看，高考升學(xué)率成了地方政府教育政績的核心指標(biāo)，高考成績成了衡量高中學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上大學(xué)或考上名牌大學(xué)與否被視作孩子成才的最直觀標(biāo)尺。當(dāng)然，簡單地將這些責(zé)任推到地方政府、教育行政部門、學(xué)校和家長的身上，或許并不公正，畢竟制度本身的問題我們不能漠視。要想從根本上扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題，除了要轉(zhuǎn)變地方政府的政績觀、學(xué)校的質(zhì)量觀和家長的成才觀，更需要加大改革力度，加快改革步伐，尤其要下決心在高?？荚囌猩贫?、高中教育質(zhì)量評價制度和高中學(xué)校育人模式等方面做根本性變革。從國家、地方和學(xué)校層面看，相關(guān)的改革已經(jīng)啟動，但推進(jìn)這些改革將會是一個異常艱難的過程，對此我們要有信心和耐心，要堅持不懈、持之以恒。

規(guī)范辦學(xué)謂“治標(biāo)”。扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題，須進(jìn)一步加大依法治校，規(guī)范辦學(xué)的力度。特別是要對當(dāng)前一些高中學(xué)校違背教育教學(xué)規(guī)律、損害學(xué)生身心健康的做法予以糾正，不可視而不見，也不能任其蔓延，這既是引領(lǐng)高中教育健康發(fā)展的需要，也是保障高中學(xué)生健康成長的要求。同時還要強(qiáng)化各方自律，這種自律既是對地方政府和教育行政部門的要求，也是對高中學(xué)校自身的要求。在制度變革艱難推進(jìn)之時，地方政府、教育行政部門和高中學(xué)校都不應(yīng)再為本已突出的“應(yīng)試傾向”推波助瀾，而是應(yīng)該多做一些有助于扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題的改革探索。目前北京十一學(xué)校等國內(nèi)一批高中學(xué)校，真正從學(xué)生的成長需求入手，致力于創(chuàng)新育人模式，積極推進(jìn)課程改革、課堂教學(xué)改革和管理改革，使學(xué)生逐步走出“應(yīng)試”怪圈，學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)生活也變得更加豐富和充實，這些好的做法和經(jīng)驗值得認(rèn)真總結(jié)和汲取。

同時應(yīng)當(dāng)看到，目前一些“超級中學(xué)”通過軍事化、封閉式管理手段，繼續(xù)將高中“應(yīng)試傾向”推向極致，并且呈現(xiàn)向外蔓延之勢。一些外地高中學(xué)校紛紛上門到這些“超級中學(xué)”求教，竭力效仿“超級中學(xué)”的做法。而這些“超級中學(xué)”也通過到外地開辦分校、與地方政府合作辦學(xué)等方式，主動向外“傳經(jīng)送寶”。近一段時期以來，圍繞“超級中學(xué)”的爭議始終沒有間斷，認(rèn)真反思“超級中學(xué)”存在的土壤確有必要，這也是根治“超級中學(xué)”現(xiàn)象的一個重要前提。但對于目前“超級中學(xué)”將所謂的“優(yōu)質(zhì)資源”和“先進(jìn)理念”不斷向外拓展和傳播的做法，則需要引起高度警覺。這些“優(yōu)質(zhì)資源”果真“優(yōu)質(zhì)”？“先進(jìn)理念”果真“先進(jìn)”？這種拓展和傳播又會給我國高中發(fā)展帶來何種影響？需要認(rèn)真思考。當(dāng)前，亟須對“超級中學(xué)”的種種不規(guī)范招生行為、辦學(xué)行為進(jìn)行重點(diǎn)整治，為扭轉(zhuǎn)高中“應(yīng)試傾向”突出問題創(chuàng)造一個良好環(huán)境。

高中“應(yīng)試傾向”突出問題由來已久，它與教育觀念、考試評價制度和育人模式密切相關(guān)。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，需要在轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、規(guī)范辦學(xué)和強(qiáng)化自律等方面下更大功夫。

（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員）

（責(zé)任編輯：任媛媛）