讓語文走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

劉宇新 高淑一

自21世紀(jì)初實(shí)施課程改革以來，語文課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等多方面取得積極進(jìn)展和可喜成績。然而，在與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)方面，語文教學(xué)還存在一些問題。隨著課程改革的不斷深入，尤其是2014年北京市教委發(fā)布《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》以來，切實(shí)解決語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐整合和經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不足等深層次問題正逐步得到認(rèn)識(shí)和解決。房山區(qū)為了“加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系”“不斷開發(fā)、豐富閱讀資源”“積極拓展閱讀視野”，一方面將PISA中國獨(dú)立研究經(jīng)驗(yàn)落實(shí)在語文與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合層面，另一方面在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。

如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著，這是在推進(jìn)名著閱讀中急需解決的問題。房山區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，首先，做到師生同讀，既不能只是教師要求學(xué)生去讀，教師只當(dāng)檢察官;其次，在課堂上，教師要想辦法采取各種形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀、專題閱讀、主題閱讀，可開展交流討論、成果

匯報(bào)等。

房山區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)摒棄應(yīng)試思維，在北京教育改革難得的良好環(huán)境中，靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地做點(diǎn)兒研究，切切實(shí)實(shí)地解決一些問題，扎扎實(shí)實(shí)地拿出一些經(jīng)驗(yàn)，推出一批教師。當(dāng)我們把立德樹人、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、課堂與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合放在改革中心位置時(shí)，相信語文教學(xué)定會(huì)結(jié)出豐碩成果，走出一批語文教育的“新人”。

正如北京市房山區(qū)行宮園學(xué)校李萬凱所說，PISA閱讀的認(rèn)知目的是訪問檢索信息、整合和解釋文本、反思和評(píng)價(jià)本文，這正是語文閱讀的核心能力。而且，PISA題中的閱讀目的和情境分類表述清楚，包括：一是為了個(gè)人應(yīng)用而閱讀;二是為了公共應(yīng)用而閱讀;三是為了職業(yè)而閱讀;四是為了教育而閱讀。其閱讀選文強(qiáng)調(diào)情境性和生活性，這會(huì)為語文閱讀教學(xué)注入新鮮血液。參與項(xiàng)目組的各項(xiàng)活動(dòng)，可讓教師自身教學(xué)水平也會(huì)得到提高。參與《中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》的編寫，也需要閱讀大量的理論書籍，了解PISA閱讀能力層級(jí)，加深對(duì)PISA閱讀的認(rèn)識(shí)，找到閱讀非連續(xù)文本的策略，即通過“整體把握”來“概括完整信息”，通過“定向?yàn)g覽”來“獲取需要信息”，通過“判斷比較”來“篩選整合信息”。

總之，PISA閱讀會(huì)為語文教學(xué)注入活力，“讓語文走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓語文豐富學(xué)生的精神境界”，這也將是我們的努力方向。

北京市房山區(qū)韓村河中學(xué)教師李香閣則認(rèn)為，PISA閱讀能力測(cè)試文本讓其大開眼界，語文課上多了生活化閱讀的內(nèi)容，多了趣味和意義，這是因?yàn)镻ISA閱讀是生活情境式的，是真正的生活化閱讀和生存式閱讀，可以活躍課堂氣氛，有利于生活與生存教育。而且，研究PISA閱讀能力，讓其找到它與中高考閱讀能力的異同，捕捉到中高考的改革方向，提高自身的閱讀教學(xué)能力。“為生存而學(xué)習(xí)”的PISA閱讀教學(xué)讓語文教師會(huì)大膽地把PISA閱讀觀念和內(nèi)容帶進(jìn)課堂，不僅會(huì)促進(jìn)中高考，還會(huì)提升學(xué)生生活閱讀能力，一舉兩得。

北京市房山區(qū)長溝中學(xué)教師王磊認(rèn)為，今年學(xué)生的語文成績不錯(cuò)，這與學(xué)生的成功和PISA閱讀有著密不可分的關(guān)系，是PISA閱讀為語文學(xué)習(xí)提供了源源不斷的

養(yǎng)分。

一個(gè)教師僅僅能及時(shí)地反思教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是不夠的，教師的教育理念必須符合社會(huì)發(fā)展。作為青年教師，非常慶幸在職業(yè)生涯開始時(shí)恰逢P(guān)ISA中國獨(dú)立研究活動(dòng)的開展，讓他有著和別人不一樣的起點(diǎn)，帶給他和學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。隨著對(duì)PISA閱讀素養(yǎng)的理解加深，他深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)代需要教師在教育思想、工作態(tài)度和工作方法上，以傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行變革。

教師的真正發(fā)展，是從教育思想的轉(zhuǎn)變開始的。教師應(yīng)用不同的尺子，發(fā)現(xiàn)孩子與眾不同的長處。我們不僅要給學(xué)生一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)教給他們一把打開未來世界大門的鑰匙，而PISA閱讀所崇尚的素養(yǎng)，就是這樣一把金鑰匙。

（作者單位：1.北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心 2.北京市房山教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：孫建輝）