淺談如何提高小學生的寫作水平

龐金蘭

【摘 要】作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發(fā)展中，作文教學占據著十分重要的地位。如何提高小學生的寫作水平是每一位教師的責任和義務，本文將和廣大教師共同探討提高作文教學的一些嘗試。

【關鍵詞】小學生 ? ?作文 ? ?寫作水平

在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作為一名教師，應該樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。本文是筆者在作文教學中的一些嘗試和做法，特提出來與大家共同討論研究。

一、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題，讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情;（2）重視表達方式，但不限文體，鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想;（3）不限篇幅和篇數;（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

二、培養(yǎng)學生寫有新意的作文

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”的事，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容對待學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活、觀察生活、感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

三、培養(yǎng)學生寫有想象力的作文

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”小學生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識到想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發(fā)掘學生作文中的閃光點，如《二十年后的我》《假如我是神筆馬良》……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

四、培養(yǎng)學生閱讀能力，促進作文寫作

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書籍，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文儲備大量知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真學習每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文——仿范文部分精言、警句，仿其格——仿范文布局、格式、結構、寫作思路，仿其法——仿范文觀察方法、思路方法。在學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

五、培養(yǎng)學生寫作的自信，適當地評價學生作文

小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文。所以，在對學生作文進行評價時，不要用成人的眼光去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文，一切都要以培養(yǎng)學生的自信心為重。

在評價、批改學生作文時，既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文要求必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行評價。

以上是我對提高小學生的寫作水平的幾點粗淺看法。教學有法，但教無定法，教師必須從課堂內外入手，從每一個細微之處入手，抓好學生的素材積累和寫作訓練，才能不斷提高學生的作文水平。endprint